說木葉 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、說木葉 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 說“木葉” 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1指導(dǎo)學(xué)生了解文中引用的古代詩句的含意。 2理解中國古代詩歌中“木葉”意象的意蘊(yùn)。 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生把握詩歌中意象所表現(xiàn)出的感情色彩，比較同一意象在不同詩作中的細(xì)微差別，提高詩歌賞析的能力。 德育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的積極樂觀態(tài)度，養(yǎng)成良好的讀詩習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 1抓出主要信息，搞清層次關(guān)系，理解課文內(nèi)容。 2了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 從文章所闡述的知識(shí)和道理中，看出它在文學(xué)鑒賞中所具有的普遍意義，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞實(shí)踐。 教學(xué)方法 1自讀法。盡可能讓學(xué)生自己仔細(xì)體會(huì)本文所辨析的“木葉”“樹葉”“落木”的細(xì)微區(qū)別，

2、教師適當(dāng)點(diǎn)撥，由個(gè)別推及一般，使他們明白詩歌語言的暗示性特點(diǎn)。 2探究閱讀，讓學(xué)生通過鑒賞實(shí)踐，提高詩歌的解讀能力。 教具準(zhǔn)備 多媒體投影儀 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 教師：杜甫的登高一詩中有兩個(gè)千古名句：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！痹噯枺浩渲械摹奥淠尽焙我猓?學(xué)生思考后明確：“落木”即“落葉”。 教師：那杜甫為什么不說“無邊落葉蕭蕭下”呢？“木”和“葉”有何區(qū)別呢？讓我們一起閱讀林庚的說“木葉”來解開這個(gè)“謎”吧！ 二、整體感知，理清思路 1學(xué)生默讀課文，找出文中難懂的詩句。教師巡視并幫助解決。 2學(xué)生再讀課文，試用簡潔的語言概括每段段意。 四人一小組交流后明確： 第

3、1自然段，以眾多詩人作品中的“木葉”形象作引子，引出議論話題。 第2自然段，探尋古詩中多用“木葉”的理由，排除了詩人們考慮文字洗練的因素。由“木葉”而“落木”，指出古代詩人們?cè)谇叭说膭?chuàng)造中學(xué)習(xí)，又在自己的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，使得中國詩歌如此豐富多彩。 第3自然段，說明“木葉”“落木”與“樹葉”“落葉”的不同，關(guān)鍵在于“木”字。在詩歌中，概念相同的詞語，也有可能在形象上大有區(qū)別。 第4自然段，說明“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征：含有落葉的因素。 第5自然段，說明“木”為什么有這個(gè)特征。因?yàn)樵姼枵Z言在概念的背后，還躲著暗示性，它仿佛是概念的影子。 第6自然段，說明“木”的第二個(gè)藝術(shù)特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶

4、來疏朗的秋天氣息。 第7自然段，說明“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。 綜上所述，全文大致可以分為三個(gè)部分。第13自然段為第一部分，列舉我國古代詩歌史上的一個(gè)現(xiàn)象，就是“木葉”成為詩人筆下鐘愛的形象。而“木葉”形象的關(guān)鍵在一個(gè)“木”字。第46自然段為第二部分，說明了“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征，以及為什么有這些特征。第7自然段是小結(jié)。 三、具體研習(xí)課文 出示投影： 思考下列問題，然后自由發(fā)言。 1“木”與“樹”的意味有什么異同？ 2“樹葉”與“木葉”的潛在意味有何不同？ 3“落木”與“落葉”的意味有何不同？ 4“木葉”與“落木”的意味又有何區(qū)別？ 5“木”在形象上有

5、哪些藝術(shù)特征？ 學(xué)生甲：“木”就是“樹”，在概念上是一致的。但在意味上，“木”一般是在秋風(fēng)葉落的情景中取得鮮明的形象，而“樹”則要借助樹葉的多來表達(dá)飽滿的感情。 學(xué)生乙：“樹”與“葉”都有繁密、濕潤的意味，合起來并不比單用意蘊(yùn)豐富?！澳尽迸c“葉”則不同，“木”有疏朗、干燥的意味，“木葉”暗示落葉的微黃、干燥，傳遞出疏朗的清秋氣息。 學(xué)生丙：以曹植美女篇為例，“落葉”是春夏之交飽含著水分的繁密的葉子，而“落木”比“木葉”還進(jìn)一層，不僅觸覺上有干燥之感，而且連“葉”字所保留的清秋氣息和一點(diǎn)綿密之意也洗凈了。 學(xué)生?。骸奥淠尽北取澳救~”更顯得空闊，少了“葉”便少了清秋的綿密之意，完全是一片悲涼、凄清

6、。 學(xué)生戊：“木”在形象上有兩個(gè)藝術(shù)特征。第一，“木”仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素。它有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子，這使讀者更多地想到了樹干，而很少想到葉子，“葉”因此常常被排斥在“木”的形象之外，這排斥暗示著落葉。例如，“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木?！边@里“掃高木”，顯然是葉落的景況，顯出“落木千山”的空闊。第二，“木”還暗示了它的顏色，可能是透著黃色，在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的，我們所習(xí)見的門栓、棍子、桅桿等，就都是這個(gè)樣子。于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個(gè)疏朗而清秋的氣息。至于“落木”，則比“木葉”顯得更加空闊。“木葉”中“葉”帶有綿密的意思，

7、“落木”則連“葉”這個(gè)字所保留的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了。 四、探究閱讀 古代詩歌中，類似“木葉”的意象不勝枚舉。例如：松、竹、梅、蘭、草、柳等。讓學(xué)生試析某一意象在不同詩歌中所表達(dá)的思想感情。 如以“柳”為例： 出示投影： 詠柳 賀知章 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。 柳 李商隱 曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂游春苑注斷腸天。 如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。 垂柳 唐彥謙 絆惹春風(fēng)別有情，世間誰敢斗輕盈？ 楚王江畔無端種，餓種纖腰學(xué)不成。 注：樂游苑：又稱樂游原。長安東南名勝。地勢很高，可俯瞰長安全城，是當(dāng)時(shí)士女節(jié)日游賞之處。 鑒賞：詠柳詩，用碧綠的色彩，生動(dòng)的比喻，新

8、奇的想象，描繪了春柳生氣勃勃的蔥蘢景象，贊美了春風(fēng)，贊美了它給我們帶來的喜悅。這首小詩，色彩明麗，構(gòu)思新巧，從春風(fēng)綠柳展開想象，用人們常見的生活細(xì)節(jié)，擬人化地刻畫了春柳的形象，顯示了春天的無限生機(jī)，使人感到清新爽目。 柳詩是借詠柳自傷遲暮，傾訴隱衷的一首七絕。本來是東風(fēng)吹得柳枝飄動(dòng)，詩中卻用一“逐”字，說柳枝在追逐東風(fēng)，寫出柳枝的蓬勃生機(jī)?！皵嗄c天”指繁花似錦的春日，“斷腸”即銷魂，言花之色香使人心醉神搖。詩寫的是秋日之柳，但先追想它春日的情景，然后又回到眼前的柳上來，用春日之柳的繁盛襯出秋日這柳的枯凋。 垂柳是一首韻味很濃的詠柳詩，它不僅惟妙惟肖地寫活了客觀外物之柳，又含蓄地寄托了詩人憤世嫉

9、俗之情。開篇極寫垂柳婀娜多姿與纖柔飄逸，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，另辟蹊徑，聯(lián)想到楚靈王“愛細(xì)腰，宮女多餓死”的故事，抒發(fā)詩人托物寄興的情懷。于柔情中見犀利，于含蓄中露鋒芒，表面上“詠柳而貶美人”，實(shí)質(zhì)上把矛頭指向以皇帝為首的官僚集團(tuán)，針砭時(shí)弊，暢快淋漓。 五、課文總結(jié) 作者林庚是學(xué)者，也是詩人。他以深厚的學(xué)養(yǎng)與豐富的聯(lián)想力，對(duì)“樹”與“木”、“樹葉”與“木葉”、“木葉”與“落葉”、“木葉”與“落木”所造成的詩的意境的差別，作出了極為精細(xì)的美學(xué)辨析，使我們對(duì)古詩詞中藝術(shù)的精微之處有了更深的體察，值得我們很好借鑒。 六、布置作業(yè) 完成課后練習(xí)題二。 板書設(shè)計(jì) 延伸閱讀 閱讀下文，回答后面的問題。 欣賞詩歌的

10、目的，在于領(lǐng)略詩人抒寫的情感，但這并非最后的目的。欣賞詩歌，期望能通過詩人的啟迪以引起共鳴式的感性的燃燒。所謂詩的作用和詩教，主要是指此而言。所謂詩的教育，也全在感情的潛移默化中進(jìn)行。 由于詩歌形象的基本規(guī)律是以一代十，以少勝多，它極精約，極概括，因而留給欣賞者的聯(lián)想空間就極寬闊。因?yàn)橐詷O簡約表現(xiàn)極豐富，讀詩難免有時(shí)要“猜”。這種猜，在別的文體可能說明意義的含混；而在詩，離開了猜想的空間卻可能意味著貧乏。當(dāng)然，猜想應(yīng)當(dāng)與真正的晦澀加以區(qū)別。猜想不是因費(fèi)解引起，而是由于詩本身有太多的郁積，從而需要欣賞者以自己的經(jīng)驗(yàn)和思考來加以補(bǔ)充和闡發(fā)。 1欣賞詩歌的終極目的是什么？ 2第一段中“主要是指此而言

11、”這句話的含意是什么？ 3“詩教”有什么特點(diǎn)？ 4詩歌欣賞中“猜”的內(nèi)涵是什么？ 5怎樣理解文中畫線的句子含意？ 參考答案： 1引起共鳴式的感情燃燒。 2欣賞詩歌主要是思想情感和人文精神上要受到教育和影響。 3思想感情在潛移默化中受到教育。 4欣賞者通過聯(lián)想和想象，以自己的經(jīng)驗(yàn)和思考對(duì)詩的內(nèi)容加以補(bǔ)充和闡發(fā)。 5對(duì)創(chuàng)作者來說，詩歌應(yīng)給人留下聯(lián)想和想象的空間，對(duì)欣賞者而言，欣賞詩歌必須借助想象與聯(lián)想。 備課資料 一、課文補(bǔ)注 林庚簡介 林庚先生原籍福建閩侯（今福州市），1910年生于北京，1933年畢業(yè)于清華大學(xué)中文系。1933年秋出版了第一本自由體詩集夜，1934年以后，他作為一名自由詩體的新

12、詩人嘗試新的格律體，先后出版了北平情歌冬眠曲及其他。 作為一名學(xué)者，林庚教授的研究主要涉及唐詩、楚辭、文學(xué)史等方面，顯示出詩人學(xué)者的獨(dú)有特色。他將創(chuàng)作新詩和研究唐詩完美地統(tǒng)一起來。在唐詩研究方面，他提出的最著名的論點(diǎn)是“盛唐氣象”。 與“盛唐氣象”緊相聯(lián)接的，是他對(duì)盛唐詩歌的另一藝術(shù)概括-“少年精神”，其研究成果匯集在唐詩綜論里。林庚教授的楚辭研究和他的唐詩研究可稱為雙璧，詩人屈原及其作品研究是他多年研究楚辭的一部論文集，其中大多數(shù)是關(guān)于屈原生平及其作品中文字、地理等問題方面的考釋，也有一些論述屈原的人格、藝術(shù)成就和作品特色的文章。林庚教授對(duì)明清小說也很關(guān)注，并提出了頗多精辟的創(chuàng)見。林庚先生歷

13、任廈門大學(xué)、燕京大學(xué)、北京大學(xué)中文系教授，出版過春野與窗問路集等六部新詩集及古典文學(xué)專著詩人李白中國文學(xué)簡史等。 二、閱讀方略 體味語言 所謂體味語言，就主要是指在文學(xué)作品閱讀過程中從不同角度來體會(huì)、琢磨和分析語言。 文學(xué)作品的語言屬于形式范疇?？梢詮膬?nèi)容的角度來體味語言，如從主題思想、情感變化、意境特征來體味語言；還可從表達(dá)的需要來體味語言，如從思路安排、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)承、情節(jié)連綴的角度，從形象刻畫和藝術(shù)手法運(yùn)用的角度，從修辭方式的使用的角度來體味語言。 文學(xué)是語言的藝術(shù)。因此，文學(xué)作品的閱讀對(duì)體味語言的能力有較高的要求，又因?yàn)槲膶W(xué)語言是一種形象的語言，在解讀它的表層意義時(shí)又可能需要聯(lián)想和挖掘它的潛

14、在意義；所以，體味語言的水平的高低，從某種角度來說，決定一篇文學(xué)作品閱讀的成功與否。 如何去體味語言，切入點(diǎn)必須選好，切入點(diǎn)的把握同樣對(duì)語言的揣摩、品味有很大的影響，我們可以從以下幾方面切入：把握整體關(guān)系體味語言，不要就詞論詞、依句說句，要從作品的整體關(guān)系上去理解某些詞語的意義，如文章中的文眼、領(lǐng)起句、過渡句和收束句中的關(guān)鍵詞以及文中被反復(fù)強(qiáng)調(diào)和渲染的詞語等；把握不同角度體味語言，可以從內(nèi)容的理解、表達(dá)技巧的分析、內(nèi)容與形式的結(jié)合等方面去體味；把握兩個(gè)層次體味語言，兩個(gè)層次指表層和深層，要從詞語的上下文語境里由表層意義入手，去琢磨言外之意，分析深層意義。 體味語言也是一個(gè)長期積累的過程，在平時(shí)

15、的閱讀過程中，要注重訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生從語言單位中進(jìn)行詞語與句子的理解訓(xùn)練。既可借助詞語內(nèi)語素、詞語間的結(jié)構(gòu)關(guān)系進(jìn)行意義推斷和確認(rèn)，也可從句和篇的關(guān)系來分析。詞語和句子這兩種語言單位的意義理解都強(qiáng)調(diào)在語境中完成。 體味語言的訓(xùn)練，還可以引導(dǎo)學(xué)生從語言特點(diǎn)的把握上去進(jìn)行，使學(xué)生明白既要注意語言的靜態(tài)意義，還要注意語言的動(dòng)態(tài)意義；既要注意語言表層信息的分析，還要注意深入捕捉語言的潛在信息。要注意語言的多義性、模糊性和形象性的特點(diǎn)。 也可以從文學(xué)作品的構(gòu)成方面去進(jìn)行訓(xùn)練，要能從內(nèi)容（題材、主題、情感、意境）和形式（形象、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、技巧、風(fēng)格）與語言的聯(lián)系中體味和分析語言。 總之，語言的體味，尤其是

16、琢磨其意外之意，去更深地探究語言的深層意義，進(jìn)而去理解作者蘊(yùn)含在文中的真實(shí)意圖?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，唯有在平時(shí)閱讀中注重思考，勤加訓(xùn)練，才能做得更好。 三、高考真題 2002年全國高考試題 閱讀下面一首詩，然后回答問題。 春夜洛城聞笛 李白 誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。 此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？ 前人在評(píng)論這首詩時(shí)曾說，“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵。詩中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說？為什么？ 參考答案：“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠(yuǎn)之意。本詩抒寫了思鄉(xiāng)之情，而這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是全詩的關(guān)鍵。 簡析：本題重點(diǎn)是考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧的能力?！罢哿痹侵浮罢廴×Α薄Ｏ鄠?，長安東有一橋名為灞橋，漢人送客到此折柳贈(zèng)