專業(yè)課程設計就業(yè)之間的關系研究畢業(yè)論文

1、 專業(yè)-課程設計-就業(yè)之間的 關系研究 目 錄摘 要iabstractii第1章 緒 論11.1選題的背景及研究意義11.1.1選題的背景11.1.2研究的意義11.2本論文的主要方法和研究進展21.2.1主要方法21.2.2研究進展2第2章 重慶理工大學部分專業(yè)的人才培養(yǎng)方案32.1專業(yè)培養(yǎng)目標32.2專業(yè)基本要求32.3開設課程42.4專業(yè)方向4第3章 課程與就業(yè)分析53.1公共必修、學科必修、專業(yè)必修三類課程53.1.1公共必修基礎課程53.1.2學科必修基礎課程或計算機與語言類課程73.1.3專業(yè)必修基礎課程93.1.4公共必修、學科必修（計算機與語言類）、專業(yè)必修三類課程重要性113

2、.2調查問卷分析143.2.1專業(yè)的求職方向和行業(yè)需求143.2.2專業(yè)的就業(yè)形勢163.2.3專業(yè)與工作性質173.2.4工作簽約及行業(yè)193.2.5擇業(yè)標準223.2.6自身的弱勢223.2.7用人單位對大學生的要求233.2.8可以提高就業(yè)競爭力的情況253.3部分專業(yè)就業(yè)情況253.3.1信息與計算科學專業(yè)263.3.2會計學專業(yè)283.4就業(yè)與專業(yè)、課程設置的關系30第4章 建議及解決辦法314.1對專業(yè)的建議314.1.1調整專業(yè)課程設置314.1.2增加專業(yè)社會實踐活動314.1.3加強學生就業(yè)指導324.2對學生的建議324.2.1注重自身的學習324.2.2加強社會實踐能力3

3、2第5章 總結33致 謝34參考文獻35附 錄 學生調查表36摘 要隨著社會的發(fā)展，大學生就業(yè)已經成為一個緊迫問題。畢業(yè)生人數(shù)連年劇增，而就業(yè)形勢越來越嚴峻，這就造成了我國高校畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀。由于多種因素，特別是教育規(guī)律與社會發(fā)展規(guī)律間的非同步性矛盾，造成我國的高校專業(yè)設置與社會實際需求結合得并不緊密，存在著嚴重的系統(tǒng)性失衡、結構性失衡和供求性失衡等現(xiàn)象。因此，專業(yè)設置與大學生就業(yè)有怎樣的關系這一話題引起了人們廣泛的探討。然而，不同專業(yè)下所設的課程則會影響專業(yè)的發(fā)展和走向，也可能是決定學生就業(yè)方向和行業(yè)的重要因素。所以，探討專業(yè)課程設計與大學生就業(yè)之間的關系成為熱門話題。本文通過問卷的形

4、式研究專業(yè)課程設計與就業(yè)之間的關系，給出相應數(shù)據(jù)的分析，希望能對我們專業(yè)課程設計與畢業(yè)生就業(yè)有一定的參考和借鑒的價值。關鍵詞：畢業(yè)生， 就業(yè)，課程設計abstract we find the employment of university students has become an urgent problem with the development of society. dramatic increase in the number of graduates year after year, while employment situation more and more serio

5、us, which resulted the employment of college graduates in a difficult situation. due to several factors, especially education law and laws of social development asynchrony between the contradictions resulting in chinas colleges professional setting combined with the actual needs of society was not m

6、atch, there is a serious systemic imbalances, structural imbalances in the supply and demand of imbalances and so on. therefore, a professional setup and how the students employment relationship with this topic has aroused widespread discussion. however, the different professional courses will be es

7、tablished under the influence and direction of development of the profession, it may be an important factor decided the direction of student employment . therefore, discussing the relationship between curriculum design and the employment of university students has become a hot topic. in this paper t

8、hrough the questionnaire in the form of a research of the relationships between curriculum design research and employment, combined with the corresponding data analysis,the hope can on our professional curriculum design and graduates employment has certain reference and reference value.keywords: gra

9、duates, employment, course design 第1章 緒 論1.1選題的背景及研究意義1.1.1選題的背景大學生是具有較高素質和文化的社會群體，是國家民族興旺發(fā)達的寶貴人才資源。當前市場經濟高速發(fā)展、高校不斷擴招、就業(yè)制度改革不斷深化和畢業(yè)生數(shù)量逐年增加、社會整體就業(yè)形勢日益嚴峻，大學生就業(yè)問題己經越來越成為目前大家共同關心的話題，研究大學生就業(yè)問題具有緊迫性和重要性。高校專業(yè)設置的結構性問題突出。當前，大學生就業(yè)既有總量矛盾也有結構矛盾，但同其他發(fā)展中國家一樣，結構矛盾是主要矛盾。尤其是大學生的就業(yè)已經市場化，但大學的專業(yè)設置調整滯后，致使畢業(yè)生專業(yè)結構與市場供求出現(xiàn)了

10、錯位，從源頭講，這已成為制約大學生就業(yè)的一個重要原因。一些大學的專業(yè)及課程設置沒有能夠以市場需求為導向進行規(guī)劃，有較大盲目性，專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴重，造成供給嚴重大于需求。因此，研究專業(yè)課程設計與就業(yè)之間的關系成為了當前的前言問題。實踐上的急需和理論研究上的短缺成為本文選題的出發(fā)點。本文在總結前人研究成果的基礎上，以重慶理工大學的實際情況為視角，對重慶理工大學的部分專業(yè)課程設計進行了詳細的分析，并通過調查問卷的形式對四個專業(yè)進行了調查。通過分析和歸納總結，可以得出重慶理工大學專業(yè)課程設計與就業(yè)的關系指數(shù)，以便為重慶理工大學畢業(yè)生就業(yè)提供更好的條件。1.1.2研究的意義本課題的研究，有利于高等學校

11、克服專業(yè)設置和課程結構的“滯后性”，并可以減少人才供給與人才市場需求的結構性矛盾,從而提高大學生的就業(yè)率。學校課程設置將有整體觀念,注重縱向深入和橫向拓寬的結合,開設綜合性的邊緣學科和交叉學科,打破課程、專業(yè)、系、科之間的封閉,把培養(yǎng)復合型人才、跨專業(yè)人才作為解決就業(yè)難題的有效方法。通過研究重慶理工大學部分專業(yè)課程設計與就業(yè)之間的關系，研究的結論將對我校的專業(yè)人才培養(yǎng)有一些促進和積極的作用。可以通過本次的研究得出，哪些課程對就業(yè)起著比較大的作用，而哪些課程又對就業(yè)所起的作用相對較小。通過比較，可以規(guī)劃和完善我校的專業(yè)課程，對專業(yè)進行更好的劃分。之前設置的有些專業(yè)的課程，可能存在門數(shù)多，分量大，

12、而針對性較弱的問題。本課題的研究就是要解決存在的這些問題，從而推進學生就業(yè)，解決學生的就業(yè)難題。1.2本論文的主要方法和研究進展1.2.1主要方法本論文的方法主要是抽樣調查法，通過制作“大學生課程-就業(yè)調查問卷”，展開調查，調查對象為我校會計學專業(yè)、信息與計算科學專業(yè)、人力資源管理專業(yè)、機械設計制造及其自動化專業(yè)2013屆畢業(yè)生，每個專業(yè)抽樣50份。通過調查得出相關數(shù)據(jù)，最后應用excel進行數(shù)據(jù)處理，最后歸納總結，得到真實可靠具有說服力的材料。1.2.2研究進展首先要了解我校會計學專業(yè)、信息與計算科學專業(yè)、人力資源管理專業(yè)、機械設計制造及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學方案、畢業(yè)要求、畢業(yè)去向以

13、及開設的課程等情況，分別對這個四個專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學方案、畢業(yè)要求、畢業(yè)去向以及開設的課程進行分析，并且做出比較。然后，制作大學生課程就業(yè)調查問卷，分別對以上四個專業(yè)的50個2013屆畢業(yè)生進行調查，對調查結果進行分類和排序，計算出課程對不同就業(yè)行業(yè)的比重，做出相關的圖表，以便分析。最后結合調查結果與學校實際課程開設情況，得出結論?？偨Y出學校的課程設計存在的一些不足，對其提出有效的建議和意見，使得學校的課程設計更加合理，對畢業(yè)生就業(yè)更加有益。第2章 重慶理工大學部分專業(yè)的人才培養(yǎng)方案高校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基地，如何設置人才培養(yǎng)方案對培養(yǎng)優(yōu)秀人才起著至關重要的作用。而針對不同的專業(yè)，學校根據(jù)其特

14、點、要求等情況設置不同的人才培養(yǎng)方案。本章將針對重慶理工大學信息與計算科學、人力資源管理、會計學、機械設計制造及其自動化四個專業(yè)的培養(yǎng)方案進行分類討論。主要對培養(yǎng)方案中的專業(yè)培養(yǎng)目標、基本要求、開設課程、專業(yè)方向進行比較分析，并做進一步討論研究。2.1專業(yè)培養(yǎng)目標表2-1-1各專業(yè)培養(yǎng)目標專業(yè)專業(yè)培養(yǎng)目標信息與計算科學培養(yǎng)具備數(shù)學建模、工程計算與仿真、海量數(shù)據(jù)處理方面的能力，能夠運用數(shù)學方法和計算機技術解決工程和信息領域內的建模、數(shù)值計算、數(shù)據(jù)分析等方面的實際問題。人力資源管理培養(yǎng)具備較為深厚扎實的管理學和經濟學的理論基礎, 具有必備的現(xiàn)代人力資源管理理論知識和相關專門知識，掌握相關的現(xiàn)代管理

15、技術與方法，通曉現(xiàn)代人力資源管理理論與實務，專業(yè)基礎知識扎實，業(yè)務知識面寬，掌握實際操作技能。會計學培養(yǎng)具備會計學、管理學、經濟學、法學等方面的知識和能力，能在企業(yè)、事業(yè)及政府部門從事會計工作以及教學、科研等方面工作的工商管理學科高素質應用型專門人才。機械設計制造及其自動化培養(yǎng)具有現(xiàn)代機械工程技術基本理論和技能，能從事機械產品設計和制造、機電一體化和自動化應用、科技開發(fā)和應用研究、設備管理和經營銷售等工作的高素質應用型工程技術人才。2.2專業(yè)基本要求表2-2-1各專業(yè)基本要求專業(yè)專業(yè)基本要求信息與計算科學要求學生主要學習科學計算、大型數(shù)據(jù)處理、計算機技術的基礎理論和基本方法，培養(yǎng)建立數(shù)學模型和

16、應用計算機技術解決實際問題的動手能力和科研素養(yǎng)。人力資源管理要求學生主要學習管理學、經濟學、心理學及法學方面的基本理論和基本知識，受到人力資源管理方法與技能的基本訓練，具有分析和解決人力資源管理問題的基本能力。會計學要求學生主要學習會計、審計、管理學、法律、計算機等方面的基本理論和基本知識，受到會計方法和技能方面的基本訓練，著重培養(yǎng)學生的會計實際工作能力和分析解決會計問題的基本能力。機械設計制造及其自動化要求學生主要學習機械設計與制造的基礎理論，電子技術、計算機信息處理技術的基本知識，受到現(xiàn)代機械工程師的基本訓練，具有進行機械產品設計和制造、設備應用和生產管理的基本能力。2.3開設課程表2-3

17、-1各專業(yè)開設課程專業(yè)開設課程信息與計算科學數(shù)學分析、高等代數(shù)、數(shù)學建模、數(shù)據(jù)分析、有限元與ansys軟件、應用時間序列分析、控制論中的矩陣計算、程序設計基礎（c）、c程序案例分析、數(shù)據(jù)庫技術基礎、數(shù)據(jù)結構、算法分析與設計、數(shù)值分析、數(shù)學軟件、微分方程數(shù)值解。人力資源管理管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、會計學、財務管理、統(tǒng)計學、市場營銷學、經濟法、管理信息系統(tǒng)、組織行為學、勞動經濟學、人力資源開發(fā)與管理、績效管理、社會保障學、薪酬管理等。會計學管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、統(tǒng)計學、會計學基礎、管理信息系統(tǒng)、中級財務會計、高級財務會計、財務管理、管理會計、成本會計、審計學、會計信息化、市場營銷

18、學、經濟學等。機械設計制造及其自動化機械制圖、理論力學、材料力學、機械原理、機械設計、金屬切削機床、機械制造工藝學、機械制造裝備設計、機械工程材料、電工電子、微機原理與接口、數(shù)控技術、流體傳動及控制、機械cad/cam。2.4專業(yè)方向表2-4-1各專業(yè)就業(yè)方向專業(yè)專業(yè)方向信息與計算科學可到信息管理、銀行、證券、工程技術、軟件公司、通信等企事業(yè)單位從事數(shù)據(jù)分析與處理、風險評估與咨詢、工程計算、軟件研發(fā)等方面的工作，也可以考取軟件工程、通信工程、自動化、數(shù)據(jù)挖掘等相關專業(yè)和方向的研究生。人力資源管理可在國家機關、各類企事業(yè)單位從事人才招聘、薪酬管理、績效管理、職業(yè)生涯規(guī)劃、人事行政管理、職業(yè)指導與

19、業(yè)務培訓等各類人力資源管理工作，亦可從事本專業(yè)的教學與科研工作。會計學可以選擇財務會計或注冊會計師專業(yè)方向就業(yè)。機械設計制造及其自動化可從事機電一體化產品和數(shù)控加工系統(tǒng)的設計、制造、應用、維護工作；機械制造領域內的設計、制造、試驗與研究的高級工程技術工作；機械工程領域內各種產業(yè)機械的設計、制造、分析、檢測和開發(fā)的高級工程技術工作。第3章 課程與就業(yè)分析3.1公共必修、學科必修、專業(yè)必修三類課程通過對重慶理工大學信息與計算科學、人力資源管理、會計學、機械設計制造及其自動化四個專業(yè)2013屆200名畢業(yè)生的調查，調查時間為2013年1月1日至2013年1月7日，得出相關的數(shù)據(jù)，從這些數(shù)據(jù)中分析出課

20、程與就業(yè)之間的關系，相關度的大小。調查表設置為分別讓學生選出自己認為最重要的公共必修基礎課程、學科必修基礎課課程（計算機與語言類課程）、專業(yè)必修課程，并對以上三類課程類型進行重要性選擇，如覺得這三類課程都不重要，可以寫出自己認為比較重要的一些課外課程，如自己自學、參加培訓或選修第二專業(yè)的課程等。表3-1-1 問卷的回收有效率發(fā)出問卷（份）回收問卷（份）有效率200200100%其中，各專業(yè)的具體抽樣調查人數(shù)如下：表3-1-2 各專業(yè)的抽樣調查人數(shù)專業(yè)信息與計算科學人力資源管理會計學機械設計制造及其自動化抽樣人數(shù)50505050總人數(shù)6060256115所占比例83.33%83.33%19.53

21、%43.48%由抽樣表看出，此次調查中，信息與計算科學與人力資源管理這兩個專業(yè)的為大樣本，比例均為83.33%，其次到機械設計制造及其自動化專業(yè)占總人數(shù)的43.48%，最后才是會計學專業(yè)，該專業(yè)的抽樣調查屬于小樣本，其人數(shù)僅占總人數(shù)的19.53%。由抽樣調查得出相關的結論。3.1.1公共必修基礎課程通過對重慶理工大學四個專業(yè)共200名學生進行抽樣調查，得出四個專業(yè)學生對最重要的公共必修課程的選擇情況，根據(jù)相關數(shù)據(jù)，將四個專業(yè)進行比較分析。表3-1-3 各專業(yè)重要的公共必修基礎課程你認為以下公共必修基礎課程最重要的是？專業(yè)選項人數(shù)比例信息與計算科學a、大學英語918%b、計算機基礎2550%c、

22、大學物理學00d、馬克思主義基本原理概論1632%機械設計制造及其自動化a、大學英語2958%b、計算機基礎1122%c、大學物理學816%d、馬克思主義基本原理概論24%人力資源管理a、大學英語24%b、計算機基礎24%c、線性代數(shù)14%d、馬克思主義基本原理概論4590%會計學a、大學英語1734%b、計算機基礎2346%c、線性代數(shù)510%d、馬克思主義基本原理概論510%圖3-1-1 最重要公共必修基礎課程比例根據(jù)表3-1-3以及圖3-1-1數(shù)據(jù)顯示，信息與計算科學專業(yè)學生50%認為最重要的公共必修基礎課是計算機基礎，所占比重最大。機械設計制造及其自動化專業(yè)58%的學生認為大學英語是公

23、共必修基礎課程中最重要的課程，比重最大。人力資源管理專業(yè)90%的學生認為馬克思主義基本原理概論是公共必修基礎課程中最重要的課程，比重最大。會計學專業(yè)46%的學生認為計算機基礎是公共必修基礎課程中最重要的課程，比重最大。 由此可知，不同專業(yè)對重要公共必修基礎課程的選擇以及看法大相徑庭，這就體現(xiàn)出了不同專業(yè)的專業(yè)性。如信息與計算科學專業(yè)，之所以計算機基礎這門公共必修基礎課程得到大部分同學的認可，是因為該專業(yè)是結合數(shù)學與計算機為一體的一門專業(yè)，去向為it行業(yè)較多，說明該專業(yè)的同學在對本專業(yè)的就業(yè)去向比較的了解。又如人力資源管理專業(yè)在對這個問題的看法上顯得更加的明確，比例達到90%，其他三門公共必修基

24、礎課程只得到極個別同學的認同。這樣的結果更加明確和強烈的表明專業(yè)的基礎課程設置要符合本專業(yè)的要求和去向。再如會計學專業(yè)涉及范圍比較廣闊，要用到很多會計軟件，自然對計算機基礎是必不可少的課程，同學們也意識到會計學的基礎在于會計軟件的應用。3.1.2學科必修基礎課程或計算機與語言類課程表3-1-4各專業(yè)重要學科必修基礎課程你認為以下最重要的計算機與語言類（學科必修基礎）課程是？專業(yè)選項人數(shù)比例信息與計算科學a、java與英語1428%b、c語言與英語2448%c、數(shù)據(jù)結構與英語612%d、數(shù)據(jù)庫與英語612%機械設計制造及其自動化a、機械制圖234%b、材料力學 1020%c、電工電子技術1530

25、%d、控制工程基礎24%人力資源管理a、統(tǒng)計學00b、會計學24%c、管理學3264%d、經濟法1632%會計學a、管理學1020%b、經濟法1836%c、統(tǒng)計學714%d、管理信息系統(tǒng)1530%圖3-1-2 最重要的計算機與語言類（學科必修基礎）課程選擇比例根據(jù)表3-1-4及圖3-1-2的數(shù)據(jù)顯示，信息與計算科學專業(yè)48%的學生認為最重要的計算機與語言類課程是c語言與英語，所占比重最大，數(shù)據(jù)結構與英語和數(shù)據(jù)庫與英語都是占12%，為比重最小者。人力資源管理專業(yè)學科必修基礎課程中的管理學被認為是最重要的課程所占比重最高為64%，統(tǒng)計學則為最低，所占比例為0。會計學專業(yè)學科必修基礎課程中的經濟法被

26、認為是最重要的課程所占比重最高位36%，統(tǒng)計學則為最低，所占比例為14%。機械設計制造及其自動化專業(yè)學科必修基礎課程中的機械制圖被認為是最重要的課程所占比重最高為46%，控制工程基礎則為最低，所占比例為4%。信息與計算科學專業(yè)是結合數(shù)學與計算機的一門專業(yè)，該專業(yè)的專業(yè)性既體現(xiàn)在數(shù)學上，有可以體現(xiàn)在計算機上，所以，c語言與英語得到同學們的認可，c語言是是大多數(shù)計算機語言的基礎，只有把c語言的知識入門了，才有可能把其他的計算機語言往更高更深的層次的應用與研究。人力資源管理專業(yè)在對學科必修課程的看法上，意見非常的分明，都是主要集中在管理學與經濟法這兩門課上，特別是管理學，人力資源管理從字面上看，就是

27、對人才的管理，既然涉及到管理的層面，則管理學是必不可少和至關重要的學科。會計學專業(yè)相對前兩個專業(yè)來說，相對集中，針對性較弱，對管理學、經濟法、統(tǒng)計學、管理信息系統(tǒng)四門學科必修基礎課程的選擇相對平衡，相差不多。但是在人力資源管理與會計學這兩門專業(yè)，對統(tǒng)計學的選擇都比較低，其原因可能是統(tǒng)計學在對這兩門專業(yè)的的專業(yè)性上所起作用不是很大。機械設計制造及其自動化專業(yè)在對學科必修基礎課程的看法上相對專業(yè)化，機械制圖是該專業(yè)的核心課程，自然所占的比重最重。3.1.3專業(yè)必修基礎課程表3-1-5各專業(yè)重要的專業(yè)課程你認為以下專業(yè)課程最重要的是？專業(yè)選項人數(shù)比例信息與計算科學a、數(shù)值分析816%b、算法分析與設

28、計1530%c、數(shù)據(jù)結構816%d、面向對象程序設計（java）1938%機械設計制造及其自動化a、互換性與測量技術基礎1326%b、機械制造技術基礎2346%c、液壓傳動及控制612%d、數(shù)控加工工藝及程序編制816%人力資源管理a、人力資源管理2142%b、人力資本投資管理1428%c、工作分析與職位設計1020%d、人員測評理論與方法510%會計學a、成本會計1632%b、管理會計1122%c、會計信息化2040%d、國際會計（英）36%圖3-1-3 各專業(yè)最重要專業(yè)課程選擇比例由表3-1-5和圖3-1-3的數(shù)據(jù)可知，信息與計算科學專業(yè)8%的學生認為最重要的專業(yè)必修課程是面向對象程序設計

29、（java）,為比重最大者，而數(shù)值分析與數(shù)據(jù)結構同占16%，比重為最低。人力資源管理專業(yè)的專業(yè)必修基礎課程中人力資源管理被認為是最重要的課程比例為42%，為比例最高者，而人員測評理論與方法則為10%，比例為最低。會計學專業(yè)的專業(yè)必修基礎課程中的會計信息化被認為是最重要的專業(yè)必修基礎課程的比例為40%，為比例最高者，而國際會計（英）則為6%，比例為最低。機械設計制造及其自動化專業(yè)的專業(yè)必修基礎課程中的機械制造技術基礎被認為是最重要的專業(yè)必修基礎課程的比例為46%，為比例最高者，而液壓傳動及控制則為12%，比例為最低。3.1.4公共必修、學科必修（計算機與語言類）、專業(yè)必修三類課程重要性表3-1-

30、6信息與計算科學專業(yè)三類課程重要性比例信息與計算科學題目認為以下最重要的課程類型是？（如認為都不重要，可寫出自己認為重要的課程）課程類型公共必修課程計算機與語言類課程專業(yè)必修課程人數(shù)211613比例42%32%26%圖 3-1-4 信息與計算科學三類課程重要性比例由表3-1-6以及圖3-1-4數(shù)據(jù)看出，信息與計算科學專業(yè)學生在對三類課程的重要性選擇中，42%的學生認為公共必修基礎課程最重要，32%的學生認為計算機與語言類課程最重要，僅有26%的學生專業(yè)必修課程最重要。表3-1-7人力資源管理專業(yè)三類課程重要性比例人力資源管理題目認為以下最重要的課程類型是？（如認為都不重要，可寫出自己認為重要的

31、課程）課程類型公共必修課程學科必修課程專業(yè)必修課程人數(shù)61430比例12%28%60%圖 3-1-5 人力資源管理三類課程重要性比例由表3-1-7以及圖3-1-5數(shù)據(jù)看出，人力資源專業(yè)學生在對三類課程的重要性選擇中，60%的學生專業(yè)必修課程最重要，28%的學生認為學科必修課程最重要，僅有12%的學生認為公共必修基礎課程最重要。表3-1-8會計學專業(yè)三類課程重要性比例會計學題目認為以下最重要的課程類型是？（如認為都不重要，可寫出自己認為重要的課程）課程類型公共必修課程學科必修課程專業(yè)必修課程財務報表分析、會計案例分析、前沿會計科學會計實務人數(shù)11141717比例22%28%34%2%14%圖 3

32、-1-6 會計學三類課程重要性排序由表3-1-8以及圖3-1-6數(shù)據(jù)看出，會計學專業(yè)學生對以上三類課程的重要性選擇中，認為專業(yè)必修課程最重要的比例為34%，為比例最高者；28%的學生認為學科必修課程最重要；22%的學生認為公共必修課程最重要；而16%的學生認為這三類課程都不重要，其中14%的學生認為會計實務這門課程最重要，2%的學生認為財務報表分析、會計案例分析、前沿會計科學這三門課程最重要。由此可知，會計學專業(yè)的學生認為專業(yè)必修課程比較重要的相對較多，也有極少的學生認為其他課程更為重要，并不局限于以上的三類課程。表3-1-9機械設計制造及其自動化專業(yè)三類課程重要性比例機械設計制造及其自動化題

33、目認為以下最重要的課程類型是？（如認為都不重要，可寫出自己認為重要的課程）課程類型公共必修課程學科必修課程專業(yè)必修課程物流、成本會計人數(shù)1515173比例30%30%34%6%圖 3-1-7 機械設計制造及其自動化三類課程重要性比例由表3-1-9及圖3-1-7的數(shù)據(jù)可知，機械設計制造及其自動化專業(yè)學生對三類課程的重要性選擇中，34%的學生認為專業(yè)必修課程最重要，認為公共必修課程和學科必修課程最重要的都占30%，而6%的學生認為這三類課程都不重要，而是認為物流、成本會計這兩門課程最重要。由此可知，機械設計制造及其自動化專業(yè)的學生認為專業(yè)必修課程比較重要的相對較多，極少部分學生認為三類課程以外的課

34、程更為重要。以上的數(shù)據(jù)表明，除了信息與計算科學專業(yè)的學生認為公共必修課程最重要，其他是三個專業(yè)的大部分學生都是認為專業(yè)必修課程最重要，該情況說明信息與計算科學專業(yè)的專業(yè)必修課程設置有些不妥，不能得到學生的認可。3.2調查問卷分析通過對四個專業(yè)的學生進行就業(yè)調查，掌握學生對自己本專業(yè)的就業(yè)需求、求職方向、就業(yè)形勢等相關問題的了解情況以及就業(yè)情況，為更好的分析就業(yè)問題提供很好的材料。3.2.1專業(yè)的求職方向和行業(yè)需求通過對四個專業(yè)的調查，統(tǒng)計得出四個專業(yè)的學生在對本專業(yè)的求職方向和行業(yè)需求是否清楚的相關數(shù)據(jù)，并分析其原因。表3-2-1各專業(yè)求職方向和行業(yè)需要是否清楚專業(yè)的求職方向和行業(yè)需求？專業(yè)答

35、案很清楚比較清楚不太清楚不清楚信息與計算科學人數(shù)527153比例10%54%30%6%人力資源管理人數(shù)132854比例26%56%10%8%會計學人數(shù)93560比例18%70%12%0機械設計制造及其自動化人數(shù)1025123比例20%50%24%6%圖3-2-1 否清楚專業(yè)的求職方向和行業(yè)需求比例圖表3-2-1及圖3-2-1的數(shù)據(jù)表明，很清楚本專業(yè)的求職方向和行業(yè)需要人數(shù)最多的是人力資源管理專業(yè)，之所以該專業(yè)學生很清楚本專業(yè)的求職方向，是因為該專業(yè)的學生在對學科基礎課和專業(yè)基礎課最重要的課程選擇上，分別選擇管理學與人力資源管理為數(shù)最多，這就說明該專業(yè)的學生在課程設置上就已經很清楚的知道核心課程

36、。大部分學生都是比較清楚本專業(yè)的求職方向及行業(yè)需求，信息與計算科學與機械設計制造及其自動化兩個專業(yè)的學生不太清楚或是不清楚本專業(yè)的就職方向和行業(yè)需求為數(shù)最多，說明這兩個專業(yè)的學生還沒有很透徹的了解本專業(yè)的就業(yè)去向，其原因一方面是學院在對這些專業(yè)的就業(yè)去向的講解較少，另一方面是學生自己本身沒有去過多的了解和調查本專業(yè)的求職方向及行業(yè)需要。3.2.2專業(yè)的就業(yè)形勢通過對四個專業(yè)的調查，統(tǒng)計得出四個專業(yè)的學生在對本專業(yè)的就業(yè)形勢是否足夠了解的相關數(shù)據(jù)，并分析其原因。表3-2-2各專業(yè)的就業(yè)形勢認為專業(yè)的就業(yè)形勢如何？專業(yè)答案非常好比較好一般比較差非常差信息與計算科學人數(shù)3821171比例6%16%4

37、2%34%2%人力資源管理人數(shù)933620比例18%66%12%4%0會計學人數(shù)0202370比例040%46%14%0機械設計制造及其自動化人數(shù)6211670比例12%42%32%14%0圖3-2-2 各專業(yè)的就業(yè)形勢比例圖由表3-2-2及圖3-2-2數(shù)據(jù)看出，信息與計算科學專業(yè)的30%的學生認為本專業(yè)的就業(yè)形勢比較差，然而這樣認為的原因是自己在找工作的途中遇到這樣的情況，說明學生認為該專業(yè)的就業(yè)前景不容樂觀。人力資源管理專業(yè)的56%的學生認為本專業(yè)的就業(yè)形勢比較好，也是自己在找工作時遇到的情況，覺得該專業(yè)的就業(yè)形勢還是比較好，該專業(yè)的畢業(yè)生在求職的過程中，應該比較順利和容易。會計學專業(yè)的4

38、0%的學生認為本專業(yè)的就業(yè)形勢一般，也是在找工作的時候總結出來的。機械設計制造及其自動化專業(yè)的22%學生認為本專業(yè)的就業(yè)形勢比較好，同樣是在找工作時感覺的。由此看出，人力資源專業(yè)和機械設計制造及其自動化專業(yè)的就業(yè)形勢比較好，就業(yè)前景比較受學生的認可。3.2.3專業(yè)與工作性質表3-2-3各專業(yè)的工作性質找工作時怎么看待專業(yè)與工作性質的問題？專業(yè)答案一定找到專業(yè)對口的工作可以找與專業(yè)有一點聯(lián)系的工作專業(yè)與工作性質沒什么關系，先找到一份工作再說信息與計算科學人數(shù)33215比例6%64%30%人力資源管理人數(shù)161420比例32%28%40%會計學人數(shù)18284比例36%56%8%機械設計制造及其自動

39、化人數(shù)72716比例14%54%32%圖3-2-3專業(yè)與工作性質選擇比例圖由表3-2-3及圖3-2-3的數(shù)據(jù)可知，信息與計算科學專業(yè)的學生在看待專業(yè)與工作性質的問題上，64%的學生認為可以找與專業(yè)有一點聯(lián)系得工作，其比例為四個專業(yè)中的最高者。會計學和機械設計制造及其自動化兩個專業(yè)分別是56%和54%的學生認為可以找與專業(yè)有一點聯(lián)系得工作，二者的比例相當。而人力資源管理專業(yè)僅有28%的學生認為可以找與專業(yè)有一點聯(lián)系得工作，比例為最低者。而對于一定找到專業(yè)對口的工作和專業(yè)與工作性質沒什么關系的看法上，二者的比例不想上下，不過均為較少。該情況說明對于比較極端的一定要找到專業(yè)對口的工作和認為專業(yè)與工作

40、性質無關的情況，只有極少的學生這樣認為，而大多數(shù)學生則認為可以找到與專業(yè)有一點聯(lián)系的工作。這也是學校開設不同專業(yè)的原因，在學校的不同教學方式下，一定會將專業(yè)知識傳達給學生，以便學生能夠找到至少與本專業(yè)有一點關聯(lián)的工作，同時是學校的職責所在。3.2.4工作簽約及行業(yè)表3-2-4各專業(yè)簽約行業(yè)是否簽了工作、以及已簽或想簽的工作答案已簽行業(yè)銷售 會計 it業(yè) 銀行 物流 地產 餐飲其他信息與計算科學人數(shù)1621比例2%12%4%2%人力資源管理人數(shù)452321124比例8%10%4%6%4%2%2%48%會計學人數(shù)111比例2%2%2%機械設計制造及其自動化人數(shù)11119比例2%2%2%2%18%未

41、簽并想簽行業(yè)a、銷售 b、會計 c、it業(yè) d、銀行 e、物流 f、地產 g、餐飲h、其他信息與計算科學答案abcdefhcedh人數(shù)72141011311比例14%4%28%20%2%2%6%2%2%人力資源管理答案adfh人數(shù)1115比例2%2%2%10%會計學答案abcdegacadaeafbdcdabd人數(shù)42037111111241比例8%40%6%14%2%2%2%2%2%2%4%8%2%機械設計制造及其自動化答案abcdfhagchcdf人數(shù)5223220111比例10%4%4%6%4%40%2%2%2%由表3-2-4的數(shù)據(jù)可以知道，在調查的人數(shù)當中已就業(yè)和未就業(yè)的人數(shù)已經清楚，

42、如下表3-2-5所示。此表的數(shù)據(jù)僅是抽樣調查時的情況，并不是專業(yè)中所有學生的就業(yè)情況。表3-2-5各專業(yè)已就業(yè)與未就業(yè)比例已就業(yè)與未就業(yè)人數(shù)比例專業(yè)已就業(yè)未就業(yè)信息與計算科學人數(shù)1040比例20%80%人力資源管理人數(shù)428比例84%16%會計學人數(shù)347比例6%94%機械設計制造及其自動化人數(shù)1337比例26%74% 圖3-2-4 各專業(yè)已就業(yè)與未就業(yè)人數(shù)比例圖3-2-5各專業(yè)就業(yè)行業(yè)比例圖由表3-2-4以及圖3-2-4、圖3-2-5的數(shù)據(jù)得出，抽樣調查的2013屆畢業(yè)生中，人力資源管理專業(yè)已就業(yè)的人數(shù)最多，達到調查人數(shù)的84%，為四個專業(yè)中的就業(yè)率最高的專業(yè)。其次是信息與計算科學專業(yè)與機械

43、設計制造及其自動化專業(yè)的就業(yè)率較低，分別為20%和26%。而會計學專業(yè)得就業(yè)率為最少，僅有6%。已就業(yè)的學生中有會計、物流、it、地產等行業(yè)。未就業(yè)的學生，大多數(shù)想到銀行和會計行業(yè)就業(yè)。學生想到其他行業(yè)的如銷售、物流、餐飲等去就業(yè)的人數(shù)相對分散和均衡。這一情況說明學生在對行業(yè)的需要和意向上都比較集中在熱門的行業(yè)，如金融業(yè)，會計業(yè)等，學校應該就這一情況對學生進行疏導，不能讓學生盲目的追求熱門行業(yè)。3.2.5擇業(yè)標準表3-2-6各專業(yè)擇業(yè)標準擇業(yè)標準是什么？ a、 單位的薪酬福利待遇好 b、所在企業(yè)有較好的發(fā)展前途 c、同事間的關系好 d、和自己大學所學的專業(yè)相符合 e、出于自己的興趣愛好 f、父

44、母的安排信息與計算科學答案abcdeaebeabeabce人數(shù)3291281411比例6%58%2%4%16%2%8%2%2%人力資源管理答案abdefadaebdde人例28%40%6%6%6%4%6%2%2%會計學答案abdeaebeabd人數(shù)152613212比例30%52%2%6%4%2%4%機械設計制造及其自動化答案abcdeaeadbecdabebdebcde人數(shù)6163761132221比例12%32%6%14%12%2%2%6%4%4%4%2%表3-2-6的數(shù)據(jù)表明，在擇業(yè)的標準上，四個專業(yè)的大部分學生都認為企業(yè)的發(fā)展前途是他們擇業(yè)的標準，更看重自己所

45、在行業(yè)是否有更好的發(fā)展前途。也有少部分學生認為單位的福利待遇，自己個人的興趣愛好等為他門的擇業(yè)標準，也有極少部分學生認為擇業(yè)標準不在于單一的某個方面，而是從面去看，如既要薪酬福利好，有要自己有濃厚的興趣愛好等其他條件。由此表明，學生在擇業(yè)標準的問題上，主要圍繞在企業(yè)的發(fā)展前途周圍，以這一條件為中心向四周轉動。因此，擇業(yè)標準呈現(xiàn)圓柱分散型。3.2.6自身的弱勢表3-2-7各專業(yè)畢業(yè)生自身缺乏能力比例認為自身缺乏（或弱勢）什么？a、社會工作經驗等綜合能力 b、面試技巧 c、急功近利，薪酬預期高信息與計算科學答案abc人數(shù)36104比例72%20%8%人力資源管理答案abc人數(shù)17249比例34%4

46、8%18%會計學答案abcab人數(shù)291731比例58%34%6%2%機械設計制造及其自動化答案abcab人數(shù)321071比例64%20%14%2%圖3-2-6 各專業(yè)自身弱勢分析比例圖根據(jù)表3-2-7及圖3-2-6的數(shù)據(jù)，可知，除了人力資源管理專業(yè)外的三個專業(yè)的大部分學生都認為自身缺乏的是社會工作經驗等綜合能力。這也幾乎是所有本科畢業(yè)生所缺乏的一項，大學四年下來沒有工作經驗可談，這對于剛剛畢業(yè)的應屆生來說是一項不可避免的弱勢。就這樣的情況而言，在大學期間，同學們應該多參加課外實習活動，增加社會經歷，對畢業(yè)參加工作有一定的優(yōu)勢。人力資源管理專業(yè)的大部分學生認為面試技巧是他們最缺乏的一項能力。四

47、個專業(yè)都是只有極少部分同學認為自身的的弱勢是急功近利，薪酬預期高，這樣看來，剛剛畢業(yè)的應屆生在對薪酬福利這一方面的要求并不是很高。3.2.7用人單位對大學生的要求表3-2-8用人單位關心各專業(yè)畢業(yè)生的能力比例認為用人單位關心大學生的什么？a、學歷、證書及專業(yè)技能 b、工作態(tài)度、思想道德 c、發(fā)展的內在潛力信息與計算科學答案abc人數(shù)102317比例20%46%34%人力資源管理答案abc人數(shù)43214比例8%64%28%會計學答案abcbcabc人數(shù)10162211比例20%32%44%2%2%機械設計制造及其自動化答案abcababc人數(shù)8132423比例16%26%48%4%6%圖 3-2

48、-7 用人單位對大學生的要求比例由表3-2-8及圖3-2-7的數(shù)據(jù)可知，大部分學生認為用人單位更加看重學生的工作態(tài)度和思想道德，其次看重大學生發(fā)展的內在潛力，只有極少的學生認為用人單位會看重學生的學歷、證書及專業(yè)技能。當今的社會，很多大學生畢業(yè)后所就業(yè)的工作所屬的行業(yè)并不是自己本身專業(yè)所要求的，即使專業(yè)對口的工作很少。如會計學專業(yè)的有去做銷售的，并不是每個人都能找到道專業(yè)對口的工作，所以，專業(yè)技能在學生看來，并不是用人單位最看重的方面。根據(jù)此項的調查，學習應該多組織學生進行思想道德以及學習工作態(tài)度的培養(yǎng)，為以后參加工作打下堅實的基礎。3.2.8可以提高就業(yè)競爭力的情況表3-2-9各專業(yè)提高就業(yè)

49、競爭力的情況認為以下哪些方面可以提高就業(yè)競爭力？a、高校知名度 b、自身素質和技能 c、自身性格以及為人處事態(tài)度 d、社會工作實踐經歷 e、家庭背景信息與計算科學答案abcdeabadaebcbdcdabdabebcdbde人數(shù)10146111113322131比例20%28%12%2%2%2%2%2%6%6%4%4%2%6%2%人力資源管理答案abcdeaebcbdceabdbcd人數(shù)814436335211比例16%28%8%6%12%6%6%10%4%2%2%會計學答案abcdabacbcbdcdbcdabcdabcde人數(shù)786812111294比例14%16%12%16%2%4%2%2%2%4%18%8%機械設計制造及其自動化答案abcdeabbcbdcdabdacdbcdbcdeabcde人數(shù)312554226113411比例6%24%10%10%8%4%4%12%2%2%6%8%2%2%由表3-2-9的數(shù)據(jù)得知，四個專業(yè)的大部分學生都認為自身的素質和技能能提高就業(yè)競爭力，少部分學生也認為學校的知名度，自身性格，家庭關系等方面可以提高就業(yè)競爭力。不同的學生對此問題的看法不同，不過還是主要集中在自身的素質和技能方面上。學校知名度、自身性格、工作經驗固然重要，但是要真正的應用到