愛我耿城結(jié)題報(bào)告

1、愛我耿城校本教材開發(fā)課題結(jié)題報(bào)告市級課題利用鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程的行動(dòng)研究課題組、尸 、-前言中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出， “實(shí)行國家、地方、學(xué)校課程”，“學(xué)?？砷_發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課 程”。 隨著新課程的不斷推進(jìn)，校本、校本研究、校本課程與校本課程開 發(fā)等概念從教育科研的神秘殿堂走進(jìn)了廣大教育工作者，尤其是全國幾千萬 中小學(xué)實(shí)施課程改革的教師的視野里。鄉(xiāng)土資源，就是指我們出生、成長的 地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展以 及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人軼事、語言文化等。它包括自然地理資源、人 文歷史資源和社會(huì)發(fā)展資源等。這是狹義的

2、理解。廣義的鄉(xiāng)土資源還包括學(xué) 生所在學(xué)校的校園環(huán)境、師資狀況、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)生特長以及學(xué)生的家庭環(huán) 境、家庭生活等。本課題所研究的鄉(xiāng)土資源是指狹義的鄉(xiāng)土資源。一、課題的提出 校本課程的開發(fā)為學(xué)校在課程選擇上留有了余地，為學(xué)校創(chuàng)建辦學(xué)特色 提供了條件，也為教師在課程的開發(fā)上創(chuàng)建了時(shí)空舞臺(tái)，有利于提高教師的 專業(yè)理論知識水平和教育科研能力。校本課程的開發(fā)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極 的實(shí)踐與體驗(yàn)，通過學(xué)生自己的實(shí)踐與體驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、促使他 們形成正確的人生觀、價(jià)值觀。1、主動(dòng)適應(yīng)新課程，落實(shí)國家對“校本課程”的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“課程資源”的概念，校本課程的開發(fā)是當(dāng)今課程改革的一大熱點(diǎn)。按 照

3、新課程計(jì)劃，地方、學(xué)校課程要占總課時(shí)數(shù)的 10%12%。這些決策的實(shí)施 將會(huì)改變“校校同課程、生生同書本”的局面。2、全面實(shí)施素質(zhì)教育， 推進(jìn)新課程迫切需要改革舊觀念， 擺脫本本主義 關(guān)注生活，關(guān)注人與社會(huì)的共同發(fā)展。如何利用本地資源促進(jìn)人的全面發(fā)展 正成為擺在我們面前的一大研究課題。3、耿城地處黃山北大門，南依黃山，物產(chǎn)豐富，風(fēng)景如畫，景點(diǎn)眾多， 地域特色十分明顯。特別是近些年來，鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，金橋生態(tài)工業(yè)園 區(qū)拔地而起，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)面貌變化顯著，發(fā)端于黃山的浦溪河橫貫全鎮(zhèn)，民 俗事項(xiàng)多姿多彩，區(qū)域文化底蘊(yùn)豐富，非常適宜用作學(xué)校進(jìn)行德育教育和進(jìn) 行實(shí)踐活動(dòng)的基地。二、課題研究主要目標(biāo)1 、

4、為學(xué)校教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際提供了有力的支持， 為學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā) 提供了“土壤”。 通過鄉(xiāng)土資源開發(fā)建設(shè)有耿城特色的鄉(xiāng)土教材（學(xué)習(xí)包）2 、引導(dǎo)學(xué)生傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揮“鄉(xiāng)土文化”獨(dú)特的育人功能， 形成“知 我耿城、愛我耿城”的良好氛圍，對學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、愛護(hù)環(huán) 境等方面的教育。3 、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力， 搜集材料、 分析材料的同時(shí)也是學(xué)習(xí) 的過程，能拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生養(yǎng)成樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的習(xí)慣，培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新意識、合作意識。三、課題研究依據(jù)（一）、理論依據(jù)1、全面發(fā)展的質(zhì)量觀校本課程的實(shí)踐過程就是讓學(xué)生通過社會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教 育質(zhì)量觀，既學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求

5、知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活、 學(xué)會(huì)創(chuàng)造，使學(xué)生個(gè)人性格、氣質(zhì)特點(diǎn)得到健康發(fā)展；個(gè)人興趣愛好得到良 好發(fā)；個(gè)人潛力得到充分發(fā)展。做到人與自然的和諧，人與社會(huì)的和諧。校本課程要和國家課程、地方課程相配套推進(jìn)課程改革。它充分挖掘鄉(xiāng) 土資源等各種課程資源，形成一種動(dòng)態(tài)的開放性的教育模式。2、多元智能理論多元理論有助于改變教育觀，有助于端正學(xué)生觀，促使教師從各個(gè)不同 的角度去了解學(xué)生，并用適合其特點(diǎn)的教學(xué)方法，使其特點(diǎn)得到充分發(fā)揮。 多元智能理論有助于形成多元的課程觀，有助于形成多樣化的教學(xué)觀。校本 課程的開發(fā)和使用讓學(xué)生的每一種智能從多門學(xué)科和各種活動(dòng)中得到培養(yǎng)， 做到“讓課堂更有活力，讓孩子更

6、加聰明，讓發(fā)展理加全面，讓教學(xué)更有特 色?！彼摹⒄n題研究的基本原則1、實(shí)事求是的原則：根據(jù)本地特點(diǎn)、資源優(yōu)勢、學(xué)校狀況、師資水平、從最基本的基礎(chǔ)起步， 腳踏實(shí)地工作。2、實(shí)踐性原則：校本課程的開發(fā)為學(xué)生提供了實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過參與實(shí)踐活 動(dòng)獲得親身體驗(yàn)，產(chǎn)生積極情感，逐步形成一種在喜歡質(zhì)疑、樂于探究、努 力求知的心理傾向。通過自己的親身體驗(yàn)，獲得知識，提高能力。3、探索性、自主性原則：學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的實(shí)踐者和認(rèn)識者，在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師確 立學(xué)生的自主地位，放手讓學(xué)生自己去商量規(guī)劃，自己去組織實(shí)施，自己去 動(dòng)腦筋動(dòng)手獨(dú)立完成任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索能 力，

7、增強(qiáng)學(xué)生自我發(fā)展意識。五、課程開發(fā)的主要內(nèi)容及其構(gòu)架校本課程必須通過一定的內(nèi)容實(shí)施來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，我校校本課程開發(fā)的實(shí) 施中給學(xué)生心靈的自由，讓學(xué)生在實(shí)踐中參與構(gòu)筑具有耿城文化特色的校本 課程體系，師生共同開發(fā)校本課程。課程開發(fā)的主要內(nèi)容是“耿城文化”課 程標(biāo)準(zhǔn)和課程資源。1、校本課程目標(biāo)研究以鄉(xiāng)土資源為背景的校本課程目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn) “一切為了學(xué)生” 的課程改革 方針。在知識目標(biāo)方面，重視體驗(yàn)性知識、策略性知識和跨學(xué)科知識；在能 力目標(biāo)方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、管理能力和信息收集、處理能力； 在情感目標(biāo)方面，著重培育學(xué)生的好奇心、求知欲、責(zé)任心，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。2、教材內(nèi)容研究教材編寫分為 8 個(gè)單

8、元 42 小節(jié)，主題定位在“家鄉(xiāng)環(huán)境及旅游資源、 民 俗風(fēng)情及勤勞人民、村鎮(zhèn)文明及建設(shè)成果、對未來的展望”四個(gè)方面。分為 家鄉(xiāng)環(huán)境及旅游資源行政區(qū)劃、自然人文風(fēng)光。家鄉(xiāng)民俗風(fēng)情及勤勞人 民民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，村鎮(zhèn)文明及建設(shè)成果家鄉(xiāng)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、 旅游等新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及取得的業(yè)績。對未來的展望黃山北大門遠(yuǎn)景規(guī) 劃四大內(nèi)容。我們根據(jù)主題，確定了教材的基本框架：（1）把農(nóng)村田園風(fēng)光、水鄉(xiāng)景觀、農(nóng)家新居等家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、現(xiàn)代景 觀、動(dòng)植物等編入教材，提高學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大 自然的思想感情。（2）把家鄉(xiāng)的歷史名人、革命人士及偉人等軼事編入教材，讓學(xué)生學(xué)有 榜樣，培養(yǎng)愛國主義精神。（

9、3）把家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗、傳說故事、傳統(tǒng)文化編入教材，讓學(xué)生汲取傳 統(tǒng)文化的精華，陶冶情操，培養(yǎng)個(gè)性。（4）把家鄉(xiāng)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)等產(chǎn)業(yè)的過去、現(xiàn)在、未來和取得的 業(yè)績等編入教材，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的產(chǎn)業(yè)，增強(qiáng)他們建設(shè)家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)的 熱情。3、實(shí)施途徑（1）耿城文化教育在各學(xué)科教學(xué)中的滲透。積極尋求地方文化教育與學(xué) 科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮各學(xué)科教學(xué)特有的作用，注重教學(xué)案例個(gè)案的積 累。（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)建一批以“校本教材開發(fā)”為主體的特色班隊(duì)， 充分利用耿城文化，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓低年級學(xué)生“認(rèn)識家鄉(xiāng)”，中年 級學(xué)生“推介家鄉(xiāng)”，高年級學(xué)生“研究家鄉(xiāng)”。（3）校園文化主題教育活動(dòng)。利用耿

10、城文化的教育與熏陶作用開展校園 文化藝術(shù)活動(dòng)，使學(xué)校形成潔凈優(yōu)美的校園景觀、健康向上的校風(fēng)學(xué)風(fēng)。六、課題研究的方法采用行動(dòng)研究方法1、以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標(biāo)。 通過校本課程資源開發(fā)和主 題實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身 體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。2、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生家長和社會(huì)支持為動(dòng)力。要求課題組教師積極參與，發(fā)揮在課題研究中的主導(dǎo)作用。研究學(xué)生的需求，以激 發(fā)學(xué)生內(nèi)因作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極投入。3、建立以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成的課題領(lǐng)導(dǎo)小組和骨干教師組成的課題科研小 組，分工負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，相互配合，統(tǒng)體協(xié)作，保證課題實(shí)驗(yàn)的

11、研究有計(jì) 劃，有步驟地順利進(jìn)行。4、定期召開課題實(shí)驗(yàn)座談會(huì)，按照制定的研究方案，并在不斷修改、完 善的基礎(chǔ)上開展務(wù)實(shí)研究，邊研究邊應(yīng)用，邊實(shí)踐邊總結(jié)，不斷提高研究水 平和研究的實(shí)效性。七、研究方法和程序（一）、研究方法總體規(guī)劃，邊做邊調(diào)整，不斷更新完善課題方案；全員動(dòng)員，確立實(shí)驗(yàn) 重點(diǎn)教師；分步進(jìn)行，重點(diǎn)突破，穩(wěn)步前進(jìn)，綜合運(yùn)用，實(shí)施教學(xué)；總結(jié)經(jīng) 驗(yàn)，典型引路；（二）、研究程序 第一步，教材開發(fā)階段。開發(fā)現(xiàn)實(shí)資源，形成人文環(huán)境為重點(diǎn)的開發(fā)內(nèi) 容，形成校本教材（資源包）。第二步，拓展延伸階段。整理校本資源，從中提煉合適的開發(fā)素材，形 成有效資源點(diǎn)。第三步，運(yùn)用校本教材。各開發(fā)小組制定活動(dòng)方案，有

12、選擇地通過校本 教材在課堂教學(xué)活動(dòng)、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的使用，促使學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，形成 師生新層次上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)成果材料（學(xué)習(xí)包）。將校本教材成果內(nèi)容進(jìn)行總 結(jié)整理，向?qū)W科課程全面滲透。1、找到課題的突破口進(jìn)行耿城及周邊地區(qū)資源的調(diào)查工作， 找到本課題的突破口， 制定課程標(biāo) 準(zhǔn)。2、收集資料（1）、收集現(xiàn)有資料 （ 包括耿城的歷史文化、名人古跡和民風(fēng)民俗、相 關(guān)的資料 ） ，并做必要的撰寫和補(bǔ)充。（2）、實(shí)地調(diào)查，觀察和記錄活動(dòng)資料，并進(jìn)行資源分類研究。3、分析資料1、閱讀資料：閱讀相關(guān)資料并進(jìn)行分類整理。2、選擇資料：從初步整理后的資料中選擇相關(guān)內(nèi)容形成有效開發(fā)點(diǎn)。3、呈現(xiàn)資料： 形成校本教材初稿

13、， 供教師參考并開發(fā)課后延伸活動(dòng)課題。4、解釋資料并列出課程開發(fā)綱要、具體實(shí)施方案。4、形成活動(dòng)策略1進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng) （ 如調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、搜索等 ）2、完善資料5、實(shí)施和檢驗(yàn)過程1、再度整理資料，初步形成校本課程教材。2、實(shí)施本課程，進(jìn)行調(diào)整及修改工作。6、形成校本課程開發(fā)成果對課題研究階段的資料進(jìn)行匯編，形成：1、以文體為載體的校本課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施綱要；2、以讀本為主要載體的鄉(xiāng)土化校本課程；3、校本課程開發(fā)研究報(bào)告及案例集等；七、課題研究步驟本課題自 2004 年秋季申報(bào)，研究基本上分三個(gè)階段進(jìn)行。（ 一） 、啟動(dòng)階段 ：2004年 10月 2005年 2 月 啟動(dòng)、籌備、學(xué)習(xí)理論、設(shè)計(jì)

14、方案、組織討論、論證、確定方案，并成 立課題組，申報(bào)課題，確立研究對象，開發(fā)校本課程，對研究方案進(jìn)行修改 完善。形成校本課程標(biāo)準(zhǔn)。（ 二） 、實(shí)施階段 ：2005年 3 月 2007 年 7 月第一階段： 2005年 3 月 2006年 7月 按照研究目標(biāo)，初步實(shí)施方案，組織師生邊實(shí)踐邊收集資料，開發(fā)整理 鄉(xiāng)土資源匯編成鄉(xiāng)土教材（資源包）。第二階段： 2006年 9月 2007年 6月 全面實(shí)施方案，圍繞新開發(fā)的鄉(xiāng)土教材深入展開行動(dòng)研究。分年級和學(xué) 科組設(shè)計(jì)校本課程案例，并組織實(shí)施。邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在研究過程中不斷完善 操作方法。（三）、總結(jié)階段 ：2007年 6月 2007年10月及時(shí)總結(jié)研究成

15、果， 并以此轉(zhuǎn)化為教育常規(guī)， 形成完整的校本課程體系； 認(rèn)真梳理研究中存在的問題，根據(jù)教育改革和發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行深入研究。組 織課題組成員全面整理資料，形成成果（學(xué)習(xí)包）總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，寫好課題結(jié)題報(bào)告。九、主要做法及經(jīng)驗(yàn)1 、盤點(diǎn)資源，確定方向 校本課程開發(fā)應(yīng)該從考察學(xué)校層次的環(huán)境著手，才能開發(fā)出適合本校環(huán) 境的課程。我們通過地方志文獻(xiàn)分析和調(diào)查實(shí)踐，對學(xué)校的外部環(huán)境和內(nèi)部 環(huán)境進(jìn)行了科學(xué)認(rèn)真的分析。我鎮(zhèn)位于舉世聞名的黃山北大門，北距合銅黃 高速僅 3.5 公里，距黃山機(jī)場 1 小時(shí)車程。是進(jìn)出黃山要沖之一，區(qū)位優(yōu)勢 明顯。 2000年以來，經(jīng)過全鎮(zhèn)人民共同努力，鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。同 時(shí)重

16、視環(huán)保和旅游資源的開發(fā)和保護(hù)。鎮(zhèn)內(nèi)的飛龍瀑、芙蓉谷風(fēng)景區(qū)享譽(yù)省 內(nèi)外，這里自然風(fēng)光原始古樸，人文景觀鱗次櫛比，民風(fēng)淳樸。另外，通過 農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后，形成了三大支柱產(chǎn)業(yè)，一是高山的林業(yè)、半高山的茶 葉，低山的竹業(yè)，二是金橋工業(yè)園區(qū)拔地而起，三是旅游經(jīng)濟(jì)方興未艾。同 時(shí)，我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，地處鎮(zhèn)域中心，周邊環(huán)境優(yōu)美，學(xué)校擁有一 支素質(zhì)好，業(yè)務(wù)精，具有開拓創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍，已順利完成了省、市教 育科研規(guī)劃辦課題 4 個(gè)。為開發(fā)具有本地特色的校本課程研究奠定了堅(jiān)實(shí)的 基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我們確定了“鄉(xiāng)土教材與校本課程開發(fā)研究”的課題。2、科學(xué)規(guī)劃，落實(shí)主題課程組織就是選擇和確定校本課程的構(gòu)成

17、要素、 課程內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式。 我們在分析學(xué)校環(huán)境和確定課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上， 有針對性地設(shè)置了課程組織。 將開發(fā)的以“耿城旅游文化”為龍頭的課程定為校本課程的必修課，另外， 通過調(diào)查研究、座談等形式，征集學(xué)生意愿，并結(jié)合我校實(shí)際開設(shè)了器樂、 乒乓球、朗誦、演講等 6 個(gè)興趣小組，作為校本課程的選修課。拓展了旅游 文化內(nèi)涵，深化了課題主題研究。3 、注重過程，務(wù)實(shí)研究 校本課程實(shí)施是校本課程付諸實(shí)踐和走進(jìn)課堂的過程，它是校本課程開 發(fā)過程中的重要階段。對于此項(xiàng)內(nèi)容的研究，我們研究的基本思路是：根據(jù) 既定的課程目標(biāo)及課程組織，并參照其他發(fā)達(dá)地區(qū)相似課題的一些好的想法 和做法，（ 1 ）、堅(jiān)持“走出去

18、，請進(jìn)來”，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，明 確目標(biāo)。學(xué)習(xí)校本課程的相關(guān)理論知識，不斷提高自身的理論和業(yè)務(wù)素質(zhì)， 轉(zhuǎn)變教育觀念，為校本課程開發(fā)夯實(shí)理論基礎(chǔ)。（ 2 ）、學(xué)校為校本課程資源的開發(fā)提供了環(huán)境保障，并保證課題研究 的時(shí)間。在課題研究上，做到定期研究和隨時(shí)研究相結(jié)合，集中研究和教師 個(gè)人分散研究相結(jié)合。（ 3 ）、嚴(yán)格遵循教科研的科學(xué)性和循序漸進(jìn)原則，尋找出合適的校本 課程資源開發(fā)實(shí)施的最佳切入點(diǎn)，然后以點(diǎn)帶面，逐步形成了一套適合山區(qū) 特色的校本課程開發(fā)模式。在整個(gè)校本課程開發(fā)中，做到了三個(gè)“整合”。 注重校本課程開發(fā)與研究性學(xué)習(xí)的整合。 研究性學(xué)習(xí)是我校近年來正 在探索實(shí)施的一種新的學(xué)

19、習(xí)方式。在校本課程開發(fā)的過程中，我們重視研究 性學(xué)習(xí)與校本課程開發(fā)的整合， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能， 9讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到考察探究活動(dòng)中去。我們給學(xué)生創(chuàng)造了適合的實(shí)踐 情境，讓學(xué)生積極、放松地參與實(shí)踐研究。如根據(jù)我鎮(zhèn)水多橋多的特點(diǎn)，陶 娟芳老師設(shè)計(jì)了家鄉(xiāng)的橋一課，學(xué)生在調(diào)查中認(rèn)識了家鄉(xiāng)眾多的橋的外 觀特點(diǎn)后，從橋的實(shí)用和美觀的角度分析我鎮(zhèn)勞動(dòng)人民從古到今的智慧結(jié)晶。 鼓勵(lì)學(xué)生向當(dāng)?shù)亟ㄖ熈私鈽虻膬?nèi)部結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)原理，然后結(jié)合實(shí)際，為我 鎮(zhèn)芙蓉谷風(fēng)景區(qū)內(nèi)河流設(shè)計(jì)一座經(jīng)濟(jì)實(shí)用的橋。學(xué)生在經(jīng)過實(shí)地考察后，查 閱相關(guān)資料， 并請教了當(dāng)?shù)赜忻慕ㄖ熀螅?設(shè)計(jì)了形式各異的橋。 就這樣

20、， 學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和幫助下，自由研究，努力自助和適當(dāng)尋求他助，伴隨著 探究過程感受挫折與失敗。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造能力都得到 了強(qiáng)化。在與環(huán)境的相處相適中發(fā)揮了特長， 優(yōu)化了個(gè)性， 提升了研究能力。 注重校本課程開發(fā)與現(xiàn)代教育技術(shù)和教師專業(yè)發(fā)展的整合。 校本課程 開發(fā)是以學(xué)校為基地的一種課程開發(fā)策略，教師不僅是校本課程的開發(fā)者， 而且是開發(fā)校本課程的中堅(jiān)力量和主力軍，他們在校本課程的開發(fā)過程中發(fā) 揮著獨(dú)一無二的作用。因此，校本課程的開發(fā)必須是教師專業(yè)發(fā)展的有效途 徑。教師不是課程的被動(dòng)實(shí)施者，而應(yīng)該和學(xué)生一起成為課程的有機(jī)組成部 分，成為課程的積極開發(fā)者。我校在校本課程開發(fā)過程中

21、，注意把校本教材 學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合，促教師深入挖掘當(dāng)?shù)貙W(xué)科教育資源，引導(dǎo)學(xué) 生以現(xiàn)實(shí)的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為素材，獲得最真實(shí)、最深刻的情感體驗(yàn)。例 如，在章莉老師綜合實(shí)踐課教學(xué)浦溪河綜合治理這一部分內(nèi)容時(shí)，組織 學(xué)生根據(jù)課題的需要和興趣組成了研究小組，從攝像、調(diào)查、撰稿、反思這 幾個(gè)層面展開小流域水環(huán)境調(diào)查社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。將校本課程開發(fā)素材轉(zhuǎn)化為 具有直觀文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等媒體信息，通過校新建多媒體展 示、交流。為校本課程的開發(fā)及教學(xué)創(chuàng)造了一條全新的途徑，提高了學(xué)生學(xué) 習(xí)的能力，優(yōu)化了校本課程開發(fā)的質(zhì)量。同時(shí)這項(xiàng)課題涉及到多種學(xué)科，需要自然、物理、語文等不同學(xué)科的教師同時(shí)參與指

22、導(dǎo)，在這樣的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師集體協(xié)調(diào)一致，加強(qiáng)了教師間的合作。實(shí)驗(yàn)教師邊學(xué)習(xí)邊研究，邊研究邊學(xué)習(xí)，收集了大量的歷史文獻(xiàn)資料和實(shí)物，積極利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，信息技術(shù)積累素材，真正成為了學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，也加強(qiáng)了教師對 課程的整合能力、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合能力等。總之，在校本課程開 發(fā)的過程中，教師逐步樹立了新的教育教學(xué)觀念，形成了新的工作方式，加 強(qiáng)了與同伴的合作，極大地改善了自身的知識結(jié)構(gòu)，掌握了各種新的教育教 學(xué)技能，教師的專業(yè)發(fā)展得到了空前的提高。六、課題實(shí)驗(yàn)效果 通過課題組成員三年的傾力協(xié)作，本課題在不斷探索和研究的實(shí)踐中得 到了驗(yàn)證，也取得了一定的成效。1 、開發(fā)、收集了一批

23、校本課程資源編寫了愛我耿城校本教材，設(shè)計(jì)了校本課程綱要，開發(fā)了校本 教材部分內(nèi)容，形成愛我耿城校本教材開發(fā)成果集。具有很強(qiáng)的可讀性 與操作性，為今后校本課程資源的開發(fā)提供了指導(dǎo)性意見和豐富了素材資源， 深受師生的喜愛。 師生在活動(dòng)中辦手抄報(bào)、 繪畫展、征文比賽、調(diào)查采訪 , 收集了很多富有耿城特色的資料及其成果。2 、科研成果累累。一批關(guān)于校本課程的開發(fā)、實(shí)施、評價(jià)機(jī)制研究的論文、案例等獲縣級 以上獎(jiǎng)勵(lì)。論文在市發(fā)表，、教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)設(shè)計(jì)分別 在縣獲獎(jiǎng)或發(fā)表，、我是小導(dǎo)游、等具有借鑒、推廣價(jià) 值的 10 個(gè)活動(dòng)案例得以推廣。3 、學(xué)生個(gè)性在校本課程中得到了張揚(yáng)一是學(xué)生發(fā)展的空間得到拓展。校本課

24、程的開發(fā)、實(shí)施，豐富了學(xué)科資 源，延伸了學(xué)科課堂，拓展了學(xué)生發(fā)展的空間，使學(xué)生繼承和宏揚(yáng)了優(yōu)秀的 本土文化。如老師在上我們這里有個(gè)地方真美一課時(shí)，把校本課程融入 語文課的教學(xué)之中，讓學(xué)生了解周坪的由來、這里的民俗、經(jīng)濟(jì)、旅游、然 后重點(diǎn)讓大家介紹我鄉(xiāng)內(nèi)的任何一處地方，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、熱愛家 鄉(xiāng)的美好情感，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上、奮力拼搏的精神。二是學(xué)生發(fā)展的需要得到滿足。本課程在開發(fā)過程中更多考慮的是我們 學(xué)校的學(xué)生到底需要什么，喜歡什么，課程完全是為學(xué)生的需要而開設(shè)，校 本課程就如同是把課程放在了開放式的貨架上了，學(xué)生可以自由挑選，如學(xué) 生對廣告有興趣的，可以選擇參加“我為家鄉(xiāng)旅游景區(qū)做廣

25、告”的活動(dòng)，學(xué) 生對柑橘栽培感興趣的，可以去聽有關(guān)柑橘栽培的講座和參加柑橘嫁接的實(shí) 驗(yàn), 這樣滿足了學(xué)生的多樣化需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了。三是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提升。近三年來，學(xué)生在各種比賽中均取得了教 好的成績，黃山區(qū)計(jì)生杯作文大賽， 秦姝琪等 9 名同學(xué)獲獎(jiǎng)， 在 2005 年少 兒書信大賽中， 周坪小學(xué)獲組織獎(jiǎng)， 涌現(xiàn)出了馮小玲、 李晶星等校園小作家。 學(xué)校腰鼓隊(duì)、軍樂隊(duì)在多項(xiàng)活動(dòng)中表演獲上級領(lǐng)導(dǎo)好評。周雨露、王華英等 同學(xué)參加的在全縣民間文藝匯演中獲二等獎(jiǎng)。王付明、謝莉佳在全縣少 兒才藝大賽中獲得三等獎(jiǎng)。全校學(xué)生活潑、團(tuán)結(jié)、積極向上。4 、教師的專業(yè)在校本課程開發(fā)、實(shí)施中得到發(fā)展一是教

26、師的課程意識得到提升。隨著校本課程的開發(fā)與實(shí)施，一系列的 自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、培訓(xùn)交流帶來了我們教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和課程意識的提 升。在思維碰撞中，教師的觀念發(fā)生了根本性的變化，他們開始由課程的最 忠實(shí)的“執(zhí)行者”向課程的“決策者”過渡?？梢哉f，校本課程的開發(fā)，激發(fā)了教師自我發(fā)展的需要，催生了教師創(chuàng)新思維，構(gòu)筑起了師生共同發(fā)展的 平臺(tái)。二是教師的合作意識得到增強(qiáng)。校本課程的開發(fā)是校長、教師、學(xué)生、 社會(huì)、家長方方面面成員共同參與的過程，是合作探討反思的過程。它需要 大家齊心協(xié)力，需要大家付出真誠與汗水。但是校本課程開發(fā)對學(xué)校的每一 位教師來說，都是“大姑娘上花轎頭一回”，因此在編寫過程中肯定會(huì) 發(fā)

27、現(xiàn)許許多多的問題，有了問題最簡便易行的方法是交流探討，你問我答， 你的問題我補(bǔ)充，你寫第一課，我編第二課，在來來去去之間，教師之間的 交流多了，合作多了，教師在合作中逐步成長起來。三是教師的研究能力得到提高。 校本課程的開發(fā)是一個(gè)有組織、 有目的、 有計(jì)劃的行動(dòng)研究的過程，是一個(gè)開發(fā)與研究結(jié)合的過程。教師在這一過程 中不斷反思，不斷揚(yáng)棄，這樣的過程實(shí)則就是一個(gè)不斷提高的過程，在這樣 的過程中，教師的科研能力得到進(jìn)一步的提高。近幾年來，我校教師的論文 有一百多篇分別在國家、省、市、縣獲獎(jiǎng)或者發(fā)表。課題組在研究中，捕捉 展示機(jī)遇，參與展示過程，以專題研討、評比交流、撰寫論文等方式為舞臺(tái)， 推出了一批老師。5 、學(xué)校特色在校本課程中得到了凸現(xiàn) 校本課程的開發(fā)，課題研究的