學(xué)習(xí)36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)

1、學(xué)習(xí)36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì) 宗蓓蓓 近階段，我學(xué)習(xí)了36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，在學(xué)習(xí)中, 我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、 所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才 能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果更好。 指南從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地 指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo), 以及我們成人在幫 助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋€(gè)年齡階段末 期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同 方式方法有據(jù)可循。 看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽與說(shuō)的教育建議， 我自認(rèn)為能較好地做

2、到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)。 我經(jīng)常和孩子們一起談 論他們感興趣的話題，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注 意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時(shí)提醒, 現(xiàn)在我說(shuō)話相應(yīng)放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地聽, 這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí), 我總是注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼 兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，配上表情，盡量把人物 的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩 子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛說(shuō)、會(huì)說(shuō)。 在此基礎(chǔ)上，我為幼兒創(chuàng)造各種說(shuō)話的機(jī)會(huì)，如來(lái)園時(shí)和他們 交流

3、一路上的所見所聞，有沒(méi)有什么新聞?wù)f說(shuō)。晨間活動(dòng)時(shí)，今天你 玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時(shí)更是鼓勵(lì)大家積 極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說(shuō)話，或者說(shuō)，說(shuō)得沒(méi)有我 預(yù)期的那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬 冒出來(lái)，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來(lái)，問(wèn)題總還是 出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強(qiáng)的 孩子總是很能說(shuō)，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說(shuō)的，我采取激 勵(lì)措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái)， 把自己的想法與同伴共 享。能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題， 或把提問(wèn)放在能力強(qiáng)的 孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)

4、說(shuō)。 在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著圖說(shuō)一句話，請(qǐng)一個(gè)孩子說(shuō)了后, 我不斷要求其他的孩子，能不能說(shuō)得更完整？能不能說(shuō)得更好聽？這 樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后 我也會(huì)一直用到。 當(dāng)然，在孩子們大膽說(shuō)話以后，不管說(shuō)得如何，我總是給予肯 定。希望孩子們?cè)絹?lái)越能說(shuō)，越來(lái)越會(huì)說(shuō)。再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中, 指南提出的教育建議是1創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù) 表現(xiàn)和創(chuàng)造。 提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持 幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。經(jīng)常和幼兒一起 唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。營(yíng)造安全的心 理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè)于表

5、達(dá)表現(xiàn)。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱 唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，贊賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式。在幼兒自 主表達(dá)創(chuàng)作過(guò)程中，不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒， 在幼 兒需要時(shí)候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感 受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)單用像不像”、好不好”等成 人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。 展示幼兒的作品，鼓勵(lì)幼兒用自己的作品或藝術(shù)品 布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中用兒童的眼光去欣 賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有 很好的指導(dǎo)作用。 作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將指南的精神內(nèi)化 于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)

6、律, 授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng)，在他們的心中點(diǎn)亮 一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。 千萬(wàn)不能以 拔苗助長(zhǎng)”的方式，或是園林工人的 修剪”技能，讓所有 的孩子超前生長(zhǎng)”或是千篇一律”。 指南中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可 能是一模一樣的，尊重孩子們?cè)械乃?，引?dǎo)其不斷地向更高一層 的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。 所以在以后的工作中 我將繼續(xù)揣摩指南和綱要不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能 夠得到真正合理、全面的發(fā)展。 全社會(huì)越來(lái)越關(guān)注學(xué)前教育的質(zhì)量，關(guān)注學(xué)前教育的不斷發(fā)展。 目前學(xué)前教育的“小學(xué)化”傾向越來(lái)越普遍，尤其是

7、一些民辦學(xué)前教 育。其實(shí)是在拔苗助長(zhǎng)，違反了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，忽視了幼兒童 年的獨(dú)特價(jià)值，適得其反。 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的制定遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和 學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。 通過(guò)學(xué)習(xí)可以是我們樹立正確的教育觀念， 了解 3-6 歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā) 展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。 3-6 歲兒童學(xué) 習(xí)與發(fā)展指南將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、 藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。 每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、 最重要的內(nèi)容 劃分為若干方面。 每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、 教育建議兩部分組成。 我要逐步將 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中的先進(jìn)

8、教育理念轉(zhuǎn)化為 教育實(shí)踐，在今后的工作中，以促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展為目標(biāo)，成為 幼兒成長(zhǎng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。 1、關(guān)注的是教師的操作性。相比較綱要來(lái)講，指南更 加具體、細(xì)化，更有指向作用。 指南不僅將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫 向分健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域展開，而且每個(gè)領(lǐng)域按 照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、 最重要的內(nèi)容劃分為若干方面， 每個(gè)方面 由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、 教育建議兩部分組成， 學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分又分 別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6 歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能 做什么，以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望， 這樣細(xì)致 地縱向深入， 讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)

9、， 有了比較系統(tǒng) 的理論依據(jù)。 2、對(duì)我們提出了明確要求，指導(dǎo)我們?cè)撟鍪裁矗撛趺醋?，?我們少走彎路，不走錯(cuò)路。為幼兒的發(fā)展提供彈性空間和個(gè)性化環(huán)境， 使他們?cè)诓煌乃缴隙寄軌虻玫教岣摺?幼兒的興趣和需要、 變化是 我們環(huán)境變化的立足點(diǎn)， 提供環(huán)境為幼兒的活動(dòng)需求服務(wù)。 在活動(dòng)中 教師“隱身”在環(huán)境中成為環(huán)境的一部分，擔(dān)當(dāng)?shù)氖怯^察、引導(dǎo)、支 持的任務(wù)?；顒?dòng)環(huán)境在這樣的教育思想的支持下， 顯現(xiàn)出靈活、 生動(dòng)、 富于教育意義的、互動(dòng)、深受幼兒喜愛的狀態(tài)。 3、指南的教育建議給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi) 容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、 情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化 的建議，這對(duì)于我們今后實(shí)

10、現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、 開展教育教學(xué) 工作具有非常大的指導(dǎo)、 引領(lǐng)作用， 也可以有效防止教師的一些滯后 或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展。 4、指南指引著我們前進(jìn)的方向，它衡量著我們教育行為是 否有效，讓我們樹立正確的思想，擺正教育重心，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué) 習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，教給孩子正確的學(xué)習(xí)方法，授之以“漁”，全方位的 幫助孩子成長(zhǎng)。 幫助家長(zhǎng)樹立正確教育理念， 使他們的教育觀念在不 斷的轉(zhuǎn)換，和幼兒建立起平等和諧的新型親子關(guān)系。使家庭教育、幼 兒園教育形成了合力， 更為有效的促進(jìn)了幼兒們和諧健康的全面發(fā)展 現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中， 他們需要自主， 因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們