學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略與方法

1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略與方法 蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)， 奇怪的 是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與 眾不同的孩子?！边@就告訴我們，對(duì)于“學(xué)困生”這樣一個(gè)“與眾不 同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們。要做到使學(xué) 困生由不自信到自信，由不想學(xué)到想學(xué)，由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)。具體可采 用如下策略與方法： 嚴(yán)守一個(gè)核心：愛(ài) 沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)真正的教育。”教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，能轉(zhuǎn)化為學(xué) 習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。尤其是學(xué)困生，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差， 長(zhǎng)期被自卑所困擾， 心理上有一定的壓抑感，不太愿意接近教師，有疑問(wèn)也不敢問(wèn)，既希 望得到教師的幫助又怕教師。 因此，教師應(yīng)真

2、心熱愛(ài)并充分尊重和信 任他們，建立朋友式的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)師生平等互助，情感交融，寬 松活潑、民主和諧的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生方能“親其師，信其道”， 從而接受你的教育引導(dǎo)，積極投入到學(xué)習(xí)中去。關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，就要真 正做到以情動(dòng)人： 1、做到“真誠(chéng)”，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn) 有假 ，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在 演戲 ，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙?辨別能力，他們會(huì)說(shuō)： 老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事。 結(jié) 果是真的也變成假的了。 2、做到“理解”，即能接受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和 看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法，理解學(xué)困 生的一切行為。 二 遵循兩條原則 學(xué)困

3、生轉(zhuǎn)化工作是項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，非一朝一夕所能解決的。學(xué) 困生轉(zhuǎn)化工作要堅(jiān)持細(xì)致入微、持之以恒 兩條原則。 、細(xì) 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。班主任就應(yīng)該像詩(shī)中的“好雨” 那樣，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ虧?rùn)學(xué)生的心田，幫助學(xué)生健 康地成長(zhǎng)。 耐心細(xì)致的做學(xué)困生的思想工作，做到以情動(dòng)人，讓他們 收獲到老師的關(guān)愛(ài)和溫暖； 細(xì)致的關(guān)心學(xué)困生的日常生活， 這無(wú)形中 拉近了與他們的距離，教育起來(lái)也會(huì)容易得多。 二、恒 俗話說(shuō): “學(xué)壞三天 ,學(xué)好三年 ”。我們要轉(zhuǎn)化、 教育好學(xué)困生 , 并不是一朝一夕的事 ,而是必須堅(jiān)持不懈、持之以恒地對(duì)其進(jìn)行教育 進(jìn)行引導(dǎo)。我們教師對(duì)一些經(jīng)過(guò)三番五次的教育后仍無(wú)明顯改正的學(xué)

4、 困生往往失去信心 ,認(rèn)為這些學(xué)生已經(jīng) “無(wú)藥可救 ”了,其實(shí)只要我們回 過(guò)頭來(lái)想一想 ,我們對(duì)這些只有幾歲的學(xué)生來(lái)說(shuō) ,是不是把教育目標(biāo)定 得太高了 ,給他們的壓力是不是太大了 ,把他們的行為是否看得過(guò)分嚴(yán) 重了,我們這些成年人在他們這個(gè)年齡是否就很完美呢?因此 ,作為教 師更應(yīng)該用恒心去觸動(dòng)學(xué)困生的心靈。 實(shí)施三項(xiàng)策略 1、分類推進(jìn)，因材施教 導(dǎo)。 針對(duì)不同學(xué)科、不同學(xué)困生的特點(diǎn)，教師要因材施教、耐心輔 具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中要本著“分層輔導(dǎo)、低起點(diǎn)、小步子、多活 動(dòng)、 快反饋”的教學(xué)原則，具體采取以下幾點(diǎn)策略： 1、“分層輔導(dǎo)” 為了使輔導(dǎo)有針對(duì)性、有實(shí)效，我們按程度 分層，將班級(jí)“學(xué)困生”

5、分成A、B兩層輔導(dǎo)，對(duì)A層學(xué)生座位調(diào)到 最前面，方便老師手把手地教他們， 利用早午間輔導(dǎo)時(shí)間為他們輔導(dǎo)。 另外教師在本班級(jí)中找成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)習(xí)最困難學(xué)生“一幫 ”結(jié)對(duì)子，幫助他們補(bǔ)漏補(bǔ)缺。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的 B 層學(xué)生，也找 學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生與其結(jié)對(duì)， 優(yōu)秀學(xué)生就是小老師， 負(fù)責(zé)幫助彌補(bǔ)知識(shí) 及檢查作業(yè)完成情況。 2、“低起點(diǎn)”就是給予學(xué)困生所布置的各項(xiàng)任務(wù)， 降低要求， 使他們努力一下，就可以達(dá)到要求。如作業(yè)只要能完成，書(shū)寫端正， 錯(cuò)了允許重做?；卮饐?wèn)題只求“敢說(shuō)、想說(shuō)、能說(shuō)” 。 3、“小步子” 即教學(xué)步子小， 教學(xué)內(nèi)容由淺入深， 由易到難、 合理分層漸進(jìn)， 使學(xué)困生層層有進(jìn)展， 處處有成

6、功、 從而增強(qiáng)自信心。 4、“多活動(dòng)” 即在教學(xué)中，采用“主體型的課堂模式”讓學(xué) 困生全方位參與到觀察、操作、討論、交流、思考、想象、分析等活 動(dòng)中去，通過(guò)“做、說(shuō)、想” 。讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，減輕心理負(fù)擔(dān)， 提高學(xué)習(xí)興趣。 5、“快反饋 ”即在每個(gè)教學(xué)層次中都要設(shè)計(jì)學(xué)生的“練、 說(shuō)、評(píng)”及老師的“啟、導(dǎo)、查”的環(huán)節(jié)。這種快速反饋，可以讓學(xué) 困生輕松掌握知識(shí)，也可以讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，快速矯正，爭(zhēng)取做 到堂堂清，免得課后大面積的補(bǔ)救。 2、家校聯(lián)手 齊抓共管 家庭是學(xué)困生活動(dòng)的第一場(chǎng)所， 但很多學(xué)困生的家長(zhǎng)們文化水平 偏低，教育子女方略全無(wú)，可以充分利用家長(zhǎng)學(xué)校這塊主陣地，利用 家長(zhǎng)會(huì)、家訪等

7、途徑與家長(zhǎng)溝通，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)手， 共同做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。 1）刷新家訪形式變告狀式的家訪為報(bào)喜式家訪， 變單一式家訪 為多樣式家訪。采用送獎(jiǎng)狀回家，帶學(xué)生家訪，溝通卡、短信、等方 式進(jìn)行家訪。 2）創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校 組織“家長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì) ”，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育方 法，引導(dǎo)家長(zhǎng)由 “重智輕德 ”轉(zhuǎn)變?yōu)?“重德重才 ”，由“溺愛(ài)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣?yán) 愛(ài)相濟(jì)型 ”，由“專制型”轉(zhuǎn)變?yōu)?“民主型 ”。 3）舉辦 “家長(zhǎng)座談會(huì) ”定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)， 為家長(zhǎng)提供交流經(jīng)驗(yàn)，了 解孩子的機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)能了解到更多更具體的教育孩子的方法。 3、激勵(lì)評(píng)價(jià) 培養(yǎng)自信 評(píng)價(jià)，尤其是賞識(shí)肯定性評(píng)價(jià)有著巨大的潛能。 不

8、少成功人士 在回憶自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷時(shí)，都對(duì)老師的賞識(shí)、寬容心存感激，稱之改 變了自己的一生。 因此，我們應(yīng)充分利用評(píng)價(jià)幫助學(xué)困生縮小與其他 同學(xué)之間的差距， 促使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上提高和發(fā)展。 設(shè)身處地分 析他們的情況，理解和體諒他們，幫助其樹(shù)立信心?？隙ㄙ澰S的形式 多種多樣：點(diǎn)頭、微笑、注視、聆聽(tīng)等都包含著對(duì)學(xué)困生的尊重。只 要運(yùn)用得法，適時(shí)適度，都能對(duì)學(xué)困生起著良好的促進(jìn)作用；在評(píng)價(jià) 學(xué)困生 ”的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，注意將其現(xiàn)在的成績(jī)與自己原來(lái)的成績(jī)比， 如果他上次測(cè)試得了 45 分，這次得了 50 分，就應(yīng)該加以鼓勵(lì)，讓他 知道這 5 分是努力的結(jié)果，通過(guò)努力就能提高，就會(huì)成功；對(duì) “學(xué)困 生”的

9、評(píng)價(jià)，要客觀，承認(rèn)差距，不唯分?jǐn)?shù)論，教師評(píng)價(jià)的尺度，隨 著“學(xué)困生”的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實(shí)踐證 明，教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià)，會(huì)形成一種無(wú)形的力量，有利于 “學(xué)困生 ” 心理的健康發(fā)展，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進(jìn)步。 四 采取四項(xiàng)措施 1、建立“五幫制”，師生整體聯(lián)動(dòng)，形成合力。 1）班主任幫思想。 班主任組織一個(gè)月召開(kāi)一次學(xué)困生會(huì)議， 給他們講勵(lì)志故事，講身邊榜樣的故事，幫助學(xué)困生端正學(xué)習(xí)態(tài)度， 認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和要求，及時(shí)反饋給任課教師。 2）教師幫方法。 對(duì)于學(xué)困生，除了態(tài)度不端正外，大多數(shù)都 是學(xué)習(xí)方法不對(duì)，這就需要任課教師給于具體的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 3）同伴幫知

10、識(shí)。 一個(gè)班十幾名學(xué)困生 ,每天對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況 都一一過(guò)問(wèn)。一個(gè)人的精力是有限的 ,不可能每天都這樣。但是，多 數(shù)的學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)都缺乏自覺(jué)性，如果不經(jīng)常關(guān)心他們，督促他們， 他們是不會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)的。 為了解決這個(gè)問(wèn)題， 就要發(fā)揮學(xué)生群體的作 用，將 1個(gè)學(xué)困生和 1 個(gè)優(yōu)等生配搭在一起，使他們座位相鄰，構(gòu)成 學(xué)習(xí)上的伙伴關(guān)系。 給優(yōu)等生規(guī)定三條任務(wù)： 第一幫助學(xué)困生解決學(xué) 習(xí)中的疑難問(wèn)題； 第二督促學(xué)困生按時(shí)完成作業(yè)； 第三給學(xué)困生介紹 一些好的學(xué)習(xí)方法。 同時(shí)給學(xué)困生也規(guī)定了三條要求： 第一學(xué)習(xí)上遇 到疑難問(wèn)題必須虛心向優(yōu)等生請(qǐng)教。第二要自覺(jué)地接受優(yōu)等生的監(jiān) 督。第三優(yōu)等生介紹的學(xué)習(xí)方法要認(rèn)

11、真地做好筆記并在學(xué)習(xí)中實(shí)施。 一個(gè)月召開(kāi)一次優(yōu)等生會(huì)議，檢查他們對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的落實(shí)情 況，收集一些反饋信息， 共同商量如何才能更有效地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn) 化工作。 對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有明顯效果的優(yōu)等生， 及時(shí)給予肯定與表 揚(yáng)。對(duì)不負(fù)責(zé)的優(yōu)等生提出批評(píng)，限期改正。 4）家長(zhǎng)幫監(jiān)督。 學(xué)困生一般在學(xué)校里作業(yè)還能勉強(qiáng)完成，一回到 家，玩性就來(lái)了，作業(yè)總是敷衍了事，甚至不做。有家長(zhǎng)的監(jiān)督，就 會(huì)幫助他們克服惰性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 5）組長(zhǎng)幫檢查。 組成學(xué)習(xí)小組，由四人按學(xué)習(xí)好中差搭配，實(shí)行 組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、獎(jiǎng)懲捆綁制， 組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況及知 識(shí)掌握情況，對(duì)做的好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。 2、開(kāi)展

12、“五個(gè)一”，創(chuàng)新轉(zhuǎn)差方法，落實(shí)幫扶。 每周班主任找學(xué)困生談一次心； 每天各科教師必須在課堂上提問(wèn)學(xué)困生一次； 每周必須表?yè)P(yáng)一次學(xué)困生； 每月必須與學(xué)困生家長(zhǎng)聯(lián)系一次； 每月必須教會(huì)學(xué)困生一個(gè)具體可行的學(xué)習(xí)方法。 3、巧用“偏愛(ài)”法，增加感情投資，激發(fā)內(nèi)驅(qū) 1）課堂提問(wèn)給予“關(guān)愛(ài)” 在課堂教學(xué)中，不怕延誤教學(xué)時(shí)間，給學(xué)困生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。 問(wèn)題難就降低難度， 或者用小組討論的方法， 讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生先教 學(xué)困生，再由學(xué)困生來(lái)回答，增加自信心，并給予指導(dǎo)和改進(jìn)。學(xué)生 也從中獲得成功的喜悅， 達(dá)到激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積 極性的目的， 引導(dǎo)他們主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)， 使其逐步養(yǎng)成良

13、好的聽(tīng)課習(xí)慣。 2）批閱作業(yè)給予“關(guān)愛(ài)” 多關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)， 記錄每天的作業(yè)成績(jī)， 以便做長(zhǎng)期的比 較，多寫指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)，指出具體的錯(cuò)誤，并多寫鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)進(jìn)步與 否的評(píng)語(yǔ)，并單獨(dú)發(fā)放作業(yè)增加接觸機(jī)會(huì)要求及時(shí)改錯(cuò)當(dāng)天就反饋。 3）參與集體活動(dòng)給予“關(guān)愛(ài)” 由于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)差，紀(jì)律性差，若有教育方式不當(dāng)，極易造成其 情緒沮喪，產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生孤獨(dú)感。請(qǐng)學(xué)困生積極參與集體活動(dòng)， 優(yōu)先提供他們施展自己才能的機(jī)會(huì)。 如，有運(yùn)動(dòng)會(huì)就鼓勵(lì)有體育特長(zhǎng) 的或是有這份熱情的學(xué)困生參與其中， 有晚會(huì)和文藝節(jié)目時(shí)就發(fā)動(dòng)能 唱會(huì)跳的學(xué)生去組織， 有宣傳和板報(bào)活動(dòng)， 就調(diào)動(dòng)平時(shí)愛(ài)寫寫畫(huà)畫(huà)學(xué) 生們。除此之外我還有意安排他們做一些管理班級(jí)鑰匙，擦黑板、整 理講桌、關(guān)閉門窗，收交作業(yè)本，負(fù)責(zé)班級(jí)值日等力所能及的事，使 他們對(duì)班集體多一份責(zé)任感， 感受到老師的信任和期待， 班集體的溫 暖并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感和上進(jìn) 心。 4）鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)給予“關(guān)愛(ài)” 每周的任課老師反饋表，表?yè)P(yáng)這一周表現(xiàn)好的和有進(jìn)步的學(xué)生， 我總是找機(jī)會(huì)把他們納入其中。 平時(shí)的一件小善事， 我可能會(huì)因?yàn)橛?他們的存在，而多表?yè)P(yáng)一句。 把學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的進(jìn)步和成績(jī)作為評(píng)價(jià)和表 揚(yáng)的一項(xiàng)重要方面，同時(shí)勉勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，繼續(xù)努力。 4、堅(jiān)持跟蹤制，實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控，鞏固成果。 每次考