第七章教學(xué)過程的實施

1、第七章 教學(xué)過程的實施 分享人：歐陽分享人：歐陽 (一)教學(xué)過程中對學(xué)生狀態(tài)的關(guān)注 (二)教學(xué)過程中對學(xué)生思維的提升 (三)促進教學(xué)互動生成的一般原則 (一)教學(xué)過程中對學(xué)生狀態(tài)的關(guān)注 (二)教學(xué)過程中對學(xué)生思維的提升 (三)促進教學(xué)互動生成的一般原則 1.關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生類比的思考 “替代”思維 點狀、表淺地思考問題 不具有深刻性、不具有發(fā)散性 重心下放 學(xué)生可以生成 基礎(chǔ)性資源 提供給每個學(xué)生獨立思考、解決問題的機會 還學(xué)生獨立思考、解決問題的時間和空間 努力去關(guān)注每個學(xué)生的思考問題時呈現(xiàn)出來 的各種思維狀態(tài) 每個學(xué)生對問題思維過程的不同狀態(tài)才有可能暴露出來 教師了解學(xué)生在解決問題

2、過程中真實遇到的困難與障礙 教師基于學(xué)生的現(xiàn)實狀態(tài)進行針對性教學(xué)，而不是根據(jù) 教材邏輯演繹教學(xué)。 教師把問題“放下去”后，就要到學(xué)生中去， 要善于觀察學(xué)生，解讀和捕捉信息 反映學(xué)生對同一問題的不同認(rèn)識程度 暴露出學(xué)生解決問題時的困難與障礙 教師就能在找到了學(xué)生真實起點的基礎(chǔ)上進行 有針對性的教學(xué)。 1.關(guān)注學(xué)生的差異，捕捉學(xué)生不同的資源 （1）注意各種資源的采集和回收 隨機性 “類”樣本意識 價值判斷 傾聽學(xué)生 （2）注意各種資源的呈現(xiàn)和利用 “串聯(lián)” “替代思維” “并聯(lián)” 正確的資源 錯誤的資源 比較獨特的做法 (一)教學(xué)過程中對學(xué)生狀態(tài)的關(guān)注 (二)教學(xué)過程中對學(xué)生思維的提升 (三)促進教學(xué)互動生成的一般原則 有效 靈活性 有序性 嚴(yán)密性 結(jié)構(gòu)化 教學(xué)過程中對學(xué)生思維的提升 1.促進學(xué)生的思維從無序向有序化的提升 2.促進學(xué)生的思維從疏漏向嚴(yán)密化的提升 3.促進學(xué)生的思維從散點向結(jié)構(gòu)化的提升 (一)教學(xué)過程中對學(xué)生狀態(tài)的關(guān)注 (二)教學(xué)過程中對學(xué)生思維的提升 (三)促進教學(xué)互動生成的一般原則 1 2 3 通過對錯誤性資源的判斷分析， 促進學(xué)生認(rèn)識從混沌到清晰的生成 通過對個性化資源的原理分析， 促進學(xué)生認(rèn)識從模仿到創(chuàng)造的生成 通過