農(nóng)村留守幼兒健康成長策略研究畢業(yè)論文

1、農(nóng)村留守幼兒健康成長策略研究以民樂縣農(nóng)村幼兒園為例 【內(nèi)容摘要】留守幼兒是在留守兒童這個(gè)概念基礎(chǔ)上引申出來的一個(gè)新概念。它涵蓋了那些父母長期出外務(wù)工，遠(yuǎn)離了父母親的幼兒。農(nóng)村留守幼兒的出現(xiàn)，是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期，人口流動帶來的特殊現(xiàn)象，研究留守幼兒所處的困境，探索留守幼兒健康成長的途徑，是農(nóng)村學(xué)前教育面臨的新課題，研究留守幼兒心理健康問題，具有重大意義。他們（她們）在幼兒期遠(yuǎn)離了親情，其心理和行為有別于其他孩子。在親情缺失的日子，怎樣通過有效的工作，使他們（她們）融入集體，健康成長，是我們面對的一個(gè)新課題。論文以民樂縣這個(gè)農(nóng)村勞動力輸出大縣為研究對象，探索留守幼兒的健康成長途徑，具有一定的現(xiàn)實(shí)性

2、。關(guān)鍵詞： 農(nóng)村留守幼兒 健康成長策略 研究 一、農(nóng)村留守幼兒產(chǎn)生的背景及現(xiàn)狀農(nóng)村留守幼兒是指, 由于父母雙方或者一方外出打工而被留在農(nóng)村老家，由祖輩或其他親朋代為監(jiān)護(hù)和照管的農(nóng)村幼兒園的幼兒。農(nóng)村留守幼兒是時(shí)代的產(chǎn)物。隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移成為農(nóng)村人口流動的常態(tài)。農(nóng)村人口流動，產(chǎn)生了大量的留守幼兒，為幼兒的成長教育帶來了一定影響。據(jù)中國婦聯(lián)的一份調(diào)查報(bào)告我國現(xiàn)有留守少兒約5800萬人，其中，14周歲以下的兒童就有4390萬。而農(nóng)村留守幼兒所占比列不小，占留守兒童的百分之二十左右。1在甘肅省民樂縣邊遠(yuǎn)山區(qū)，留守幼兒的數(shù)量更多。以民樂縣紅石灣小學(xué)幼兒園近三年幼兒園學(xué)生數(shù)為例。2

3、011年，70名在園幼兒，留守幼兒28名，留守幼兒占在園幼兒的40；2012年，48名幼兒，留守幼兒25名，占幼兒總數(shù)的52；2013年，38名幼兒，其中留守幼兒26名，占在園幼兒總數(shù)的68.4。統(tǒng)計(jì)數(shù)字告訴我們，農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)的不斷發(fā)展，人口流動的逐年攀升，農(nóng)村留守幼兒呈逐年上升趨勢。留守幼兒的大量存在，是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育面臨的一個(gè)特殊情況，研究留守幼兒心理現(xiàn)象，探索留守幼兒健康成長之路顯得尤為重要。 二、農(nóng)村留守幼兒在園表現(xiàn)面面觀留守幼兒心理特征分析留守幼兒是農(nóng)村幼兒園比較特殊的一個(gè)群體，他們（她們）在集體生活中有不同于其他孩子的一面。幼兒園是孩子開始集體生活的始發(fā)期，是孩子們開始走向美好

4、人生的開端，對他們（她們）的正確教育，是會影響終身的。英國教育家約翰洛克1692年在致騎布勒地方的愛德華格拉克先生中明確指出對孩子的教育不可輕率：“因?yàn)榻逃襄e(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可能輕犯。教育上的錯(cuò)誤正和配錯(cuò)了藥一樣，第一次弄錯(cuò)了，決不能借第二次第三次去補(bǔ)救，他們的影響是終身洗刷不掉的?！?所以，正確了解和研究留守幼兒的心理現(xiàn)象，正確有效的開展留守幼兒的心理健康教育極其重要。據(jù)我近年的觀察研究發(fā)現(xiàn)，留守幼兒在班級生活中往往容易表現(xiàn)出孤獨(dú)、失望、妒忌心強(qiáng)、羨慕親情、自私等復(fù)雜的心理現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的集中出現(xiàn)，說明了留守幼兒的心理特質(zhì)，在特殊的家庭環(huán)境中孕育，有自己獨(dú)特的方面。他們在親人不在身邊的特殊

5、環(huán)境中生活，親情疏離和缺失。因此，在集體生活中，這些孩子表現(xiàn)出與其他孩子不一樣的心理特質(zhì)就在所難免。（一）孤獨(dú)與失落。留守幼兒由于親情的疏離，在集體生活中往往顯得很孤獨(dú)。他們在課間活動中，不能很好地與其他小朋友合作，游戲活動缺乏足夠的熱情，表現(xiàn)出對集體生活的冷漠。（二）自私與狹隘。留守幼兒在父母不在身邊的日子里，往往顯得自卑，很難表現(xiàn)出和其他孩子一樣的自信與喜悅。他們在集體生活中自私，不能與別的小朋友分享自己的喜悅。在玩具分享上尤其如此。因此，這些孩子普遍存在于其他小朋友缺乏足夠的交流。（三）語言交流環(huán)境的缺失。幼兒的語言形成除了幼兒園的教育之外，大量的要靠與父母的交流中獲得。孩子睡前的講故事

6、，飯桌上的寓言和童話故事，對幼兒語言和思維的發(fā)展影響至深。父母的不在場，使得孩子語言的學(xué)習(xí)失去了良好的環(huán)境和場所。（四）習(xí)慣形成較慢。留守幼兒較之其他孩子，一個(gè)最明顯的特征是習(xí)慣的養(yǎng)成方面較為緩慢，甚至由于祖父母輩的溺愛，孩子的成長初始期就遭遇了不合時(shí)宜的放縱與嬌慣。約翰洛克說：“我覺得一般人教養(yǎng)子女有個(gè)重大的錯(cuò)誤，就是對于這一點(diǎn)沒有及時(shí)加以充分的注意。精神在最纖弱，最容易支配的時(shí)候沒有習(xí)于遵守約束，服從理智?！? 父母的不在場，對孩子的生活作息習(xí)慣缺乏指導(dǎo)，孩子沒有正確的時(shí)間觀念，做事沒有明確的指向，隨心所欲。因此，正如洛克所說，不利于孩子理性的形成，不利于做事理智思維的形成。因此，對孩子習(xí)

7、慣的養(yǎng)成之重要，梭倫曾經(jīng)說：“不錯(cuò)，但是習(xí)慣卻是一件關(guān)系重大的大事情啊?！比?、留守幼兒工作的基本策略（一）教師必須堅(jiān)信，教育是樂園，是創(chuàng)造“愛”的天堂。這是教育工作者最基本的認(rèn)識。讓集體之愛，充溢留守幼兒孤獨(dú)的心田。20 世紀(jì)世界著名幼兒教育專家蒙臺梭利在她的名作有吸收力的心靈一書中指出，對于兒童來說最好的環(huán)境就是父母本身。她說：“母親必須喂養(yǎng)子女，當(dāng)她出門時(shí)不應(yīng)單獨(dú)將他們留在家中。兒童需要營養(yǎng)與聯(lián)結(jié)母子間的愛。因?yàn)樗齻兛山鉀Q兒童適應(yīng)上的困難?！?對照名人論述，我們感到了做好留守幼兒工作的重要性和緊迫性。留守幼兒是離開父母的孩子，不要說像蒙特梭利說的“喂養(yǎng)”，好多孩子一年都難得見到父母親幾次，

8、這種親情疏離已經(jīng)是普遍的。教育是一股強(qiáng)大的力量，雖然不能夠解決所有的教育問題，但是，它至少通過自身的運(yùn)轉(zhuǎn)，慢慢的在幼兒心里樹立觀念，形成對外界事物的初步認(rèn)識。幼兒日常養(yǎng)成教育的生動有趣，是留守幼兒享受集體幸福的重要方式。讓孩子懂得，一個(gè)人的集體觀念，決定了一個(gè)人的幸福能走多遠(yuǎn)。教給留守幼兒，分享是一種美德。讓他們學(xué)會與其他的小朋友分享快樂與喜悅，分享自己成就的快樂。（二）加強(qiáng)家長與留守幼兒的聯(lián)系。開通留守幼兒親情視頻熱線，讓留守幼兒感到，親人的愛，無處不在。學(xué)校是延續(xù)愛的樂園，讓幼兒懂得，我們不僅要愛爸爸媽媽，還要愛所有關(guān)愛我們的每一個(gè)人。雖然我們都愛這些孩子,但是我們必須清晰地認(rèn)識到,親子教

9、育是任何其他形式教育都無法取代的。在這一點(diǎn)上,學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)為他們搭建溝通的橋梁,起到積極的作用。我們需要注意的是,這種家長與子女間的聯(lián)系是雙向的。如果與家長聯(lián)系困難,那至少學(xué)生一方的資源是可把控的。父母和子女,不管是哪一方的主動溝通多了,親情也就溫暖直達(dá)了。實(shí)踐表明，留守幼兒熱線的開通，拉近了孩子和家長的距離，這種超越時(shí)空的“愛的教育”，效果很好，縮短了親情之間的的距離，受到了家長的一致贊賞，在我們的留守幼兒教育工作中，是具有創(chuàng)新意義的方式。開展“通信月”活動，開通“留守幼兒”親情通道。開展“通信月”活動，為“留守幼兒”和父母的心靈架起一座親情橋梁。許多“留守幼兒”的父母外出打工一年半載才回

10、來一次,與孩子的聯(lián)系通常是電話，較關(guān)心孩子生活冷暖，對孩子精神上的需求很少過問。學(xué)校組織留守幼兒開展“讓父母放心”的“通信”活動：小班孩子借助老師給在外務(wù)工的父母寫一封信，中、大班孩子利用畫信的方式向在外務(wù)工父母匯報(bào)學(xué)習(xí)、生活情況，表達(dá)對父母辛勤養(yǎng)育的感恩之情。同時(shí)老師也利用電話，將孩子的情況及時(shí)向家長反映，引導(dǎo)家長正確處理工作與孩子教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長為代價(jià)來換取眼前的利益。此外還定期、定時(shí)安排“留守幼兒”在電腦網(wǎng)絡(luò)視頻上，與父母面對面的進(jìn)行感情交流，消除距離感和陌生感。（三）營造適合幼兒健康成長的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，提升“留守幼兒”自信與自愛，為留守幼兒

11、創(chuàng)設(shè)溫馨的“家化教育”環(huán)境。如果說學(xué)生回到家之后的環(huán)境,是教育工作者難以影響的,但學(xué)校教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是需要學(xué)校和老師來精心創(chuàng)設(shè)和完成的?；顒邮业臏剀?，寢室的溫暖宜人，都是我們開展留守幼兒教育活動的有效資源?？ㄍㄈ宋?，彩繪人物形象，都是幼兒喜歡的感性形象。在活動室，在寢室，在幼兒活動區(qū)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行卡通人物形象的布置與點(diǎn)綴，既使得孩子們感受到了學(xué)校這個(gè)家庭的溫暖無比，還是孩子接受最早的啟蒙教育的感性教育資源。充分利用好學(xué)校的錄音機(jī)，投影儀，多媒體教學(xué)設(shè)備，開展生動有趣的教學(xué)活動，讓孩子在喜聞樂見的活動中向往集體生活，喜歡過集體生活。對留守幼兒尤其如此。讓集體生活的熱情淡化留守幼兒親情不在場的疏離之

12、感。每個(gè)孩子都渴望得到老師關(guān)心與愛護(hù)，更何況是長期缺少親情的孩子。學(xué)校要積極為“留守幼兒”營造“家”的溫暖。如喜歡體育的，動作發(fā)展好，就安排晨間給小朋友領(lǐng)操；喜歡畫畫的，就為他開個(gè)人畫展；喜歡跳舞的，就讓她做小老師利用一切可以鍛煉的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣，產(chǎn)生自信心。給“留守幼兒”過生日，讓小朋友為他們慶賀，從而體驗(yàn)老師給予的媽媽般的愛和感受來自同伴的關(guān)愛。教學(xué)中還要有目的地開展系列主題活動，引導(dǎo)他們“自己能做的事，自己做”，培養(yǎng)他們獨(dú)立意識，提高自理能力，增強(qiáng)自信心。（四）建立寶寶成長檔案，有效進(jìn)行“留守幼兒”跟蹤教育。寶寶成長檔案詳細(xì)記載“留守幼兒”在園的學(xué)習(xí)、生活情況以及父母、監(jiān)護(hù)人

13、的通訊地址、電話等，以便教師對孩子的生活、心理、學(xué)習(xí)、行為和家庭情況進(jìn)行跟蹤教育。民樂縣大多數(shù)的幼兒園規(guī)定教師要多走訪本班“留守幼兒”家庭，進(jìn)行生活、游戲、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人關(guān)心、輔導(dǎo)孩子，并做到“五必訪”：幼兒情緒不好必訪，身體不佳必訪，行為習(xí)慣偏差必訪，遲到早退必訪，與同伴爭吵必訪，以此通過家訪及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，用行動引導(dǎo)幼兒，用愛心溫暖幼兒，給予“留守幼兒”更多的“偏愛”。（五）開展多種活動，促進(jìn)“留守幼兒”健康成長。開展豐富多彩的各類活動，是促進(jìn)留守幼兒健康成長的重要形式?；顒又?，留守幼兒會把活動中及人際交往中獲得的處事態(tài)度、方式、方法遷移到自己的現(xiàn)實(shí)生活中去。如節(jié)假日組織慶中

14、秋、迎新年、慶“六一”等聯(lián)歡活動，講故事比賽、環(huán)保手工制作大賽可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和生活趣味，讓留守幼兒更好的融入集體。學(xué)校請教育專家對“留守幼兒”監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)育兒的講座，提高監(jiān)護(hù)人教育的責(zé)任心和家教水平，使“留守幼兒”健康成長得到最大的保證。（六）辦好“留守幼兒”家長學(xué)校，為“留守幼兒”鋪設(shè)親情路家園溝通，提高隔代監(jiān)護(hù)人的科學(xué)育兒意識。民樂縣所轄小學(xué)要求每學(xué)期都要定期召開“留守幼兒”的家長會和開放日活動、監(jiān)護(hù)人會議。學(xué)校還組織編寫適合“留守幼兒”家長及監(jiān)護(hù)人特點(diǎn)的家庭教育輔導(dǎo)材料，定期開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動，宣傳科學(xué)教育理念，傳授家庭教育方法，幫助監(jiān)護(hù)人樹立科學(xué)的育兒觀。（

15、七）開展競賽與評比活動，為“留守幼兒”搭建展示平臺待添加的隱藏文字內(nèi)容1定期舉行各種競賽和評比活動，給孩子提供自我展示的平臺。如每學(xué)期一次的幼兒運(yùn)動會，元旦繪畫展、慶“六一”文藝演出，每月一次的幼兒自理能力或動手能力競賽等。這些活動的開展不但給“留守幼兒”自我表現(xiàn)的機(jī)會，而且也讓”留守幼兒”享受成功的快樂。有一位“留守幼兒”在參與園內(nèi)慶“六一”唱歌比賽獲得一等獎(jiǎng)后，給打工父母打電話說：“我真是太高興、太高興了！在幼兒園我是最棒的一個(gè)！最能干的一個(gè)！”為了讓孩子更優(yōu)秀,每個(gè)學(xué)期末都開展評比活動。由班級推薦，學(xué)校參與把關(guān)，將優(yōu)秀“留守幼兒”的宣傳材料在櫥窗展覽里，并進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。不少留守幼兒在評比

16、中看到了成長中的榜樣，找到了前進(jìn)的力量。 留守幼兒是時(shí)代的產(chǎn)物。留守幼兒的健康成長，關(guān)系到未來全體公民素質(zhì)的形成和提升。研究留守幼兒心理健康問題，開展卓有成效的留守幼兒教育工作，是我們每一個(gè)從事農(nóng)村幼兒園教育的人必須面對的。傾注一片愛心，才能創(chuàng)新幼兒教育思路?？茖W(xué)合理的開展留守幼兒教育工作，研究工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，是我們長期有效開展留守幼兒工作最基本的途徑和方法。變化不斷，方法無限。只要不懈努力，相信留守幼兒教育工作一定會出現(xiàn)一個(gè)嶄新的局面。注釋：1人民網(wǎng).留守兒童面臨的問題.2007年09月27日 中國證券投資者保護(hù)基金公司、安徽省宿松縣人民政府、中國傳媒大學(xué)調(diào)查統(tǒng)計(jì)研究所全國貧困地區(qū)留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查與實(shí)踐研究報(bào)告.2010.2約翰洛克.致騎布勒地方的愛德華格拉克先生.1692年.教育漫畫.第2頁3（英國）約翰.洛克著教育漫話.2012.7.第20頁4瑪麗亞蒙臺梭利、高潮、郭志鵬.有吸收力的心靈.天津社會科學(xué)院出版(2010-07)參考文獻(xiàn)：1全國貧困地區(qū)留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查與實(shí)踐研究報(bào)告（2010.中國證券投資者保護(hù)基金公司、安徽省宿松縣人民政府、中國傳媒大學(xué)調(diào)查統(tǒng)計(jì)研究所）2.（英國）約翰.洛克著.教育漫話傅任敢譯.教育科學(xué)出版社（2012.7重?。?第2頁、第20頁3.（意大利）蒙臺梭利著.蒙臺梭利兒童教育手冊肖詠捷譯.中國發(fā)