部編版小學(xué)五年級下冊語文語文園地四【教案】

1、語文園地教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心。2.能選擇一種情景對人物進(jìn)行動作、語言和神態(tài)描寫。3.能說一說同一個(gè)人物前后不同的表現(xiàn)。4.學(xué)會書寫硬筆書法作品，積累記背古詩涼州詞和黃鶴樓送孟浩然之廣陵。教學(xué)重難點(diǎn)1.學(xué)會抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心。2.能選擇一種情景對人物進(jìn)行動作、語言和神態(tài)描寫。3.能說一說同一個(gè)人物前后不同的表現(xiàn)。教學(xué)策略1.交流平臺引導(dǎo)學(xué)生自己讀交流平臺的內(nèi)容，自己發(fā)現(xiàn)本單元課文的表達(dá)方法，自己感悟抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心的方法。2.詞句段運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生讀例句，感悟抓住人物動作、語言、神態(tài)描寫，體會人物的心理活動的方法

2、。3.書寫提示引導(dǎo)學(xué)生觀察硬筆書法作品帆，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫硬筆書法時(shí)需要注意的問題。指導(dǎo)學(xué)生寫一幅硬筆書法作品，并展示作品成果。4.日積月累指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自學(xué)古詩，老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。在朗讀中理解詩意，感悟詩人的思想感情，熟讀成誦，達(dá)到積累記背古詩的目的。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)會抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心。2.能選擇一種情景對人物進(jìn)行動作、語言和神態(tài)描寫。3.能說一說同一個(gè)人物前后不同的表現(xiàn)。教學(xué)過程板塊一討論交流，回顧方法1.這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心的方法?，F(xiàn)在我們來交流一下這種方法。（

3、課件出示教材第66頁“交流平臺”的內(nèi)容）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。2.四人小組討論交流：你還從學(xué)過的課文中哪些人物的動作、語言、神態(tài)，體會到了人物的內(nèi)心？（學(xué)生自由討論）3.全班交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流課文中人物的動作、語言、神態(tài)描寫）（1）教師相機(jī)出示課件：課件出示脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生擦著汗走過來，由衷地說：“年輕人，我真擔(dān)心你會暈過去?！辈∪四樕n白。他勉力一笑，說：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！蔽挚酸t(yī)生嚇了一跳，不相信地問：“我割了多少刀？”“七十二刀?！蔽挚酸t(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”“你過獎(jiǎng)了。”（2）教師引導(dǎo)：這段話中不僅有語言描寫，還有神

4、態(tài)描寫，如“臉色蒼白、勉力一笑”，“臉色蒼白”說明劉伯承忍受著手術(shù)中的劇烈疼痛，“勉力一笑”表現(xiàn)了劉伯承無所畏懼、堅(jiān)強(qiáng)如鋼的品質(zhì)。4.教師小結(jié)：同學(xué)們，抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心，可以加深對文章內(nèi)容的理解，是一種很好的閱讀方法。大家以后可以運(yùn)用這樣的方法去閱讀其他寫人的文章?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)交流本單元課文的表達(dá)方法，鞏固抓住人物動作、語言、神態(tài)描寫，體會人物內(nèi)心的方法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法去閱讀其他文章，達(dá)到學(xué)以致用的目的。板塊二運(yùn)用方法，訓(xùn)練能力1.讀下面的句子，體會人物的內(nèi)心。課件出示從見到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。l黃繼光

5、憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)，他轉(zhuǎn)過身來堅(jiān)定地對營參謀長說：“參謀長，請把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”l將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們”停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子。”指名學(xué)生讀，再全班齊讀。2.指名學(xué)生談讀后的體會。3.教師小結(jié)：只有抓住人物的動作、語言、神態(tài)描寫，才能體會人物的心理活動。選擇一種情景，照樣子寫一寫。課件出示焦急地等人期待落空久別重逢4.我們以“焦急地等人”這種情景為例，想一想誰在焦急地等人，他焦急地等人時(shí)動作、語言、神態(tài)是怎樣的？（指名學(xué)生說）相機(jī)出示課件：課件出示時(shí)間一分一秒地過去，爸爸在家門外跺著腳，一圈圈地走來走去。他眉頭緊蹙著，風(fēng)呼

6、啦啦地吹著，吹動著片片葉兒，可此時(shí)在他的心里，這并非美景，只讓他覺得心躁煩悶。周圍的一切似乎都讓他心煩氣躁，他嘴里不停地喃喃著：“怎么還沒回來？怎么還沒回來”5.學(xué)生練習(xí)運(yùn)用動作、語言、神態(tài)描寫來照樣子寫另外兩種情景。（學(xué)生自由練寫，老師個(gè)別指導(dǎo)）6.四人小組內(nèi)朗讀各自寫的句子，互相提出修改建議把句子改一改，選出小組內(nèi)寫得最好的句子。7.全班交流匯報(bào)。（小組里寫得好的同學(xué)上臺朗讀自己寫的句子）【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用本單元學(xué)到的表達(dá)方法，訓(xùn)練學(xué)生選擇一種情景對人物進(jìn)行動作、語言和神態(tài)描寫，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。板塊三運(yùn)用方法，訓(xùn)練表達(dá)1.下面的句子寫出了人物與平時(shí)不同的表現(xiàn)，體會它們的表達(dá)效果，照樣子說

7、一說。課件出示l手術(shù)臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。l平時(shí)遇到不順心的事我都能一笑而過，可是這件事讓我實(shí)在無法釋然,胸口總像是被什么堵住了似的，白天心神不寧，晚上也無法入睡。指名學(xué)生讀，再全班齊讀。2.指導(dǎo)學(xué)生說句子的表達(dá)效果。（學(xué)生自由交流）交流示例：（1）第一句話寫到沃克醫(yī)生做過成千上萬次的手術(shù)，在手術(shù)臺上，他一向從容鎮(zhèn)定。但這次給劉伯承做右眼球摘除手術(shù)，第一次面對不用麻醉劑的病人，沃克醫(yī)生緊張得雙手有些顫抖，額上汗珠滾滾。這句話把沃克醫(yī)生平時(shí)的從容鎮(zhèn)定與此時(shí)的緊張進(jìn)行對比，體現(xiàn)出劉伯承鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志，不愧是軍神?。?）第二句話寫

8、“我”是一個(gè)開朗活潑的人，平時(shí)遇到不順心的事都能一笑而過，可是這件事讓“我”實(shí)在無法忘記，讓“我”時(shí)時(shí)刻刻都感到難受。這句話把“我”平時(shí)對任何事都一笑而過與“我”對這件事難以釋懷的態(tài)度進(jìn)行對比，體現(xiàn)出這件事對“我”來說太嚴(yán)重，太難以接受了！3.教師小結(jié)：這兩句話運(yùn)用了將同一個(gè)人物前后不同的表現(xiàn)進(jìn)行對比的方法，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。我們也來運(yùn)用這種對比法說句子，就以唐老師為例說一個(gè)句子。課件出示課堂上，唐老師講課總是娓娓道來、生動有趣，今天不知道發(fā)生了什么事，唐老師上語文課心不在焉，還頻頻講錯(cuò)了。4.四人小組練習(xí)運(yùn)用這種對比法說句子，選出小組內(nèi)說得最好的同學(xué)。5.全班交流匯報(bào)。（小組里說得最好的同學(xué)

9、上臺說句子）6.教師總結(jié)：我們可以運(yùn)用人物的動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心，還可以運(yùn)用同一個(gè)人物前后不同的表現(xiàn)對比來表達(dá)人物的內(nèi)心?！驹O(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用本單元學(xué)到的表達(dá)方法，體會將同一個(gè)人物前后不同的表現(xiàn)進(jìn)行對比的表達(dá)效果，訓(xùn)練學(xué)生說出同一個(gè)人物前后不同的動作、語言、神態(tài)。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)會書寫硬筆書法作品。2.積累古詩涼州詞和黃鶴樓送孟浩然之廣陵。教學(xué)過程板塊一書寫提示，學(xué)習(xí)書法1.欣賞書上的硬筆書法作品帆，說一說看完后的發(fā)現(xiàn)。（標(biāo)題和作者要寫在醒目的位置，段落要分明）2.教師引導(dǎo)：硬筆書法作品是用鋼筆書寫的書法作品。（課件出示硬筆書法的相關(guān)知識）3.老師講解并示范書寫姿勢。（1）

10、頭正：頭要端正，微微向前傾，可以俯視桌上的硬筆書法作品，靜心寧神。（2）身直：身體要坐直，雙肩齊平，腰部挺起，胸部不要靠著桌子。（3）臂開：兩臂展開，平放在桌面，右手執(zhí)筆，左手按紙。（4）足安：雙腳放穩(wěn)，平行向前，腳可略分開，使力量集中在腰部。4.學(xué)生根據(jù)示范練習(xí)擺正書寫姿勢。（老師糾正個(gè)別不正確的書寫姿勢）5.學(xué)生根據(jù)示范練習(xí)執(zhí)筆。（老師糾正個(gè)別不正確的執(zhí)筆方法）6.老師講解并示范運(yùn)筆的方法。鋼筆書法在運(yùn)筆方法上，相對毛筆書法要簡單得多。毛筆書法講究逆鋒起筆、回鋒收筆等等，并且要求手臂手腕同時(shí)用力。而鋼筆書法只要在起筆的時(shí)候稍微下按，收筆稍微停頓就可以了。運(yùn)筆的關(guān)鍵在于運(yùn)腕。在書寫的過程中還

11、要注意幾個(gè)問題。課件出示l虛實(shí)關(guān)系。也就是用筆的輕、重、快、慢等相結(jié)合，線條的提按是表現(xiàn)書法筆畫的重要因素。l力度和節(jié)奏。在鋼筆書寫過程中，筆畫粗細(xì)的變化是由于用力大小不同。只有通過對每個(gè)字的筆畫的節(jié)奏感的把握，寫出來的字才能有力度。l巧與捷。鋼筆字筆畫本身比較纖細(xì)，因而筆觸變化不宜因動作過大而顯得生硬。7.學(xué)生根據(jù)示范練習(xí)書寫書法作品帆。（老師巡視指導(dǎo)）8.利用展示臺展示學(xué)生寫得好的書法作品。9.在展示臺上展示有問題的書法作品，全班同學(xué)提出修改意見或建議。10.教師小結(jié)：鋼筆書法作品首先要以輕巧靈秀為前提。鋼筆字字形較小，筆畫精短，行筆過程中不宜有過多的波折，以挺秀、灑脫、明快為佳。因此，用

12、筆快速、簡捷也是鋼筆書法作品的顯著特征?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察硬筆書法作品帆，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫硬筆書法時(shí)需要注意的問題。指導(dǎo)學(xué)生寫一幅硬筆書法作品，并展示作品成果，激發(fā)學(xué)生練習(xí)硬筆書法的興趣。板塊二回顧學(xué)法，積累古詩1.談話導(dǎo)入。黃河是中華文明的發(fā)祥地之一,是我們中華民族的搖籃,這條奔騰不息的河流用她甘甜的乳汁養(yǎng)育了一代又一代中華兒女,孕育了燦爛的中華文明。古往今來,許多文人墨客贊美過黃河,古代那些才華橫溢的詩人們，為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀的詩篇。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)黃河的古詩涼州詞。板書并齊讀詩的題目。（板書：涼州詞）2.學(xué)生自由讀古詩。（課件出示涼州詞）指名學(xué)生讀古詩，師相機(jī)正音，再

13、全班齊讀古詩。3.了解詩人。（課件出示王之渙簡介）4.理解題目?！皼鲋菰~”不是詩的題目，是涼州歌的唱詞，它是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。后來許多詩人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有涼州詞。5.指導(dǎo)朗讀。（1）教師引導(dǎo)：我們這個(gè)單元學(xué)習(xí)了古詩三首，大家回憶一下我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？（朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美；想象畫面，了解意境，讀好每一句；走近詩人，體會情感，讀出情感美）（2）教師小結(jié)：熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而想把詩深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。請大家自由讀古詩，用鉛筆劃節(jié)奏。多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。相機(jī)指導(dǎo)“仞”和“羌”的讀音。（3）四人小組讀古詩。（

14、根據(jù)自己劃的節(jié)奏讀，你讀我聽，我讀你聽，互相評價(jià)）（4）師范讀后，全班齊讀古詩。（5）如果請你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個(gè)詞語？（蒼涼、孤獨(dú)、寂寞、思鄉(xiāng)）6.理解詩意，感悟詩情。（1）首先我們來看詩的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。（指名學(xué)生讀）誰能讀出黃河洶涌咆哮、奔騰萬里的氣勢？（再指名學(xué)生讀）（2）閉上眼睛想象黃河奔騰不息的畫面。（3）你仿佛看到了什么畫面？（奔騰咆哮的黃河像一條舞動的黃龍橫貫大地，穿過綿亙的群山，越過廣袤的戈壁，一直迤邐飛入云端）（4）全班鼓足氣勢，齊聲朗讀這句詩。（5）教師引導(dǎo)：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩人將目光移到近處，看到的卻是另一

15、種景象一片孤城萬仞山。（6）“仞”是什么意思？（古代長度單位，以七尺或八尺為一仞）“孤城”指哪座城？（玉門關(guān)）課件出示玉門關(guān)的圖片或視頻。（7）“一片孤城萬仞山”中哪個(gè)字讓你感受最深？（孤）為什么？（孤單的一座城）僅僅只是城孤單嗎？（駐守在玉門關(guān)的戍邊將士也很孤單）（8）教師引導(dǎo)：玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清，這就是詩句中所說的“孤”。這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得孤單和渺小。詩人為什么不寫“一座孤城”，而用“一片孤城”？（為了體現(xiàn)孤城的單薄，在萬仞高山的襯托下，猶如一片樹葉，顯得單?。?）滾滾黃河，巍巍高山、荒涼的地理環(huán)境，更加襯托了這座戍邊城池的“孤”！僅僅

16、是城孤孤單單的嗎？（守城將士的心更是孤獨(dú)的）與其說城孤，不如說人孤、心孤、情孤??！讓我們帶著這種心情來讀這兩句詩。（10）教師小結(jié)過渡：那奔騰的河水似乎從天際云霄直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北大地上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)矗立其間，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。在如此冷清和寂寞的地方，將士們自然愁緒滿腹，相思滿懷。7.將士們長年駐守邊關(guān)，多么想回家??！真的有希望回家嗎？課件出示據(jù)資治通鑒唐紀(jì)載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“自天寶以后，山東戍卒還者，十無二三”。8.“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！睉?zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨

17、什么呢？（埋怨朝廷）我們帶著這種埋怨來讀這兩句詩。9.埋怨朝廷有用嗎？（沒用）所以戰(zhàn)士們只能無可奈何地埋怨楊柳。因此，“春風(fēng)”的深層意思是朝廷的恩惠和關(guān)心。10.這首詩反映的主題是什么？（戰(zhàn)爭）是啊，唐詩中有很大一部分詩歌是反映邊疆地區(qū)自然風(fēng)光和邊地軍民生活的，這些詩我們稱之為邊塞詩。11.“羌笛何須怨楊柳”，其實(shí)楊柳在這里又有另外一層意思，即戰(zhàn)士吹奏的是古代樂曲折楊柳。課件出示古人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗。原來古人有個(gè)習(xí)慣，即常用諧音來表達(dá)寓意?！傲迸c“留”同音，因此借楊柳表示挽留的意思（古人所謂的楊和柳其實(shí)是一種植物）。自漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行?！罢哿北愠?/p>

18、為贈別或送別的代稱。12.在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒夜里，將士們回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的樂曲折楊柳。一起讀后面兩句詩。13.茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊城，凄切的羌笛。面對這樣的生存環(huán)境，詩人發(fā)出了震撼人心的呼喊（學(xué)生接讀）“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”。14.學(xué)生有感情地背誦涼州詞。15.教師小結(jié)：連年的戰(zhàn)爭，長年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰(zhàn)爭帶給人們多少苦難??！讓我們反對戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，讓天下所有的家庭都能擁有幸

19、福的生活！【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元第9課古詩三首的學(xué)法，自學(xué)古詩涼州詞。老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，在讀中理解詩意，感悟詩人的思想感情，熟讀成誦，達(dá)到積累記背古詩的目的。板塊三運(yùn)用學(xué)法，積累古詩1.千年圣地黃鶴樓，如詩如畫江南春。詩人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒，吟詩作賦，但此時(shí)老朋友卻要東下?lián)P州，于是李白作詩一首，以表心中不舍之情。今天，我們一起來學(xué)習(xí)李白的這首送別詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵。板書并齊讀詩的題目。（板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵）2.學(xué)生自由讀古詩。（課件出示黃鶴樓送孟浩然之廣陵）指名學(xué)生讀古詩，師相機(jī)正音，再全班齊讀古詩。3.理解題目，走近詩人。（1）從題目中，

20、你知道了什么？（送別的地點(diǎn)是黃鶴樓，孟浩然要去廣陵，李白送孟浩然）（2）連起來說說題目的意思。（李白在黃鶴樓送孟浩然去廣陵）（3）教師引導(dǎo)：古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見。于是，寫詩送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動，在文學(xué)史上堪稱千古一別。為什么這么有名呢？這里有“三名”，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，孟浩然比李白大十二歲，然而一樣的興趣愛好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。4.讀懂古詩，整體感知。（1）請大家用鉛筆劃出這首詩的節(jié)奏。指名學(xué)生讀，其他同學(xué)邊

21、聽邊想象，你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（孟浩然在黃鶴樓向李白告別，李白站在岸邊目送孟浩然乘船遠(yuǎn)去）（2）詩中哪幾句描寫孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景？哪幾句描寫李白目送孟浩然的情景？（前兩句描寫孟浩然向李白告別的情景，后兩句描寫李白目送孟浩然的情景）5.感悟詩境，品讀古詩。（1）浩浩蕩蕩的長江水自西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩人說故人（學(xué)生接讀）西辭黃鶴樓；孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下，所以詩人說煙花三月（學(xué)生接讀）下?lián)P州。（2）“故人”是什么意思？（老朋友）在這里指誰？（孟浩然）“煙花”給你們什么感覺？（漂亮，綻放）為什么用煙花形容三月呢？（因?yàn)槿率前倩ㄊ㈤_

22、的時(shí)候，十分漂亮）還可以說什么樣的三月？（爭奇斗艷的三月，陽光明媚的三月，鳥語花香的三月）（3）揚(yáng)州是東南都會，自古繁華，現(xiàn)在又逢三月，這個(gè)季節(jié)去揚(yáng)州，李白仿佛看見了揚(yáng)州怎樣的一番景象？（花團(tuán)錦簇、繡戶珠簾，繁榮而又太平）（4）學(xué)古詩的好方法就是展開想象，請大家閉上眼睛想象剛才說的畫面。帶著愉快與向往讀這兩句詩。（5）孟浩然的船走了?？衫畎走€在黃鶴樓上久久地望啊望啊，他在看什么啊？（船）幾只船？（一只）詩中哪里說了一只船？（孤帆）（6）可那是唐朝盛世啊!長江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來往的船只，為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢？（因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩希?）教師小結(jié)：李白眼中只有孟浩然，是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥忻虾迫?，看到的自然就只有孟浩然的孤帆。過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊!一起讀這兩句詩。（8）“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”中“盡”指什么？（孟浩然的船漸漸遠(yuǎn)去，消失在碧空的盡頭）不盡的是什么？（不盡的是滾滾長江水，不盡的是對孟浩然的無限思念之情）（9）送君千里，終有一別。此時(shí)此刻，此情此景，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，會在心里默默地對遠(yuǎn)去的孟浩然說些什么呢？（江水是永遠(yuǎn)流不盡的，我們之間的情意