《幼兒教育科學研究方法》復習資料答案

1、幼兒教育科學研究方法復習資料答案名詞解釋題1課題論證是指對選定的課題進行分析、評價和預測。也就是對本課題國內(nèi)外研究概況、課題的理論意義和實踐意義、課題研究的基本內(nèi)容和方法、擬突破的難題、完成課題研究的主客觀條件等進行論證。2集中量數(shù)集中量數(shù)是用來描述數(shù)據(jù)分布集中趨勢的統(tǒng)計量。3實驗觀察法實驗室觀察法是指通過人為地改變和控制一定的條件，有目的地引起被研究者的某些行為的發(fā)生，以便在最有利的條件下，對被研究者進行觀察，收集有關研究資料的方法。4因變量因變量也叫反應變量或結果變量，是由自變量的變化引起被試行為或有關因素、特征的相應反應的變量，它是在研究中需要觀測的指標。5教育科學研究教育科學研究是有目

2、的、有計劃、有系統(tǒng)地認識教育現(xiàn)象和建構教育理論的過程，是以教育問題為對象，運用科學的研究方法，以獲得教育規(guī)律為目標的過程。6結構訪談結構訪談又稱標準化訪談，指按照統(tǒng)一的設計要求、按照有一定結構的問卷而進行的比較正式的訪談。7抽樣答：1抽樣又稱取樣。從欲研究的全部樣品中抽取一部分樣品單位。其基本要求是要保證所抽取的樣品單位對全部樣品具有充分的代表性。8.追蹤法答：追蹤法是指在較長時間內(nèi)，對某一研究對象進行有意識的追蹤，收集各種相關資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢的研究方法。9自然觀察法答：在自然情境中或預先設置的情境中對人或動物的行為進行直接觀察、記錄而后分析以期獲得其心理活動變化和發(fā)展的規(guī)律的

3、方法。10個案研究答：是指針對一個人的偏差行為進行深入研究的過程，此過程須透過各種方式及管道搜集資料，加以分析整合，以了解案主問題的成因，進而提出適當輔導策略，協(xié)助改善問題，以增進個人適應。11基礎研究答：基礎研究：指為獲得關于現(xiàn)象和可觀察事實的基本原理及新知識而進行的實驗性和理論性工作，它不以任何專門或特定的應用或使用為目的。12經(jīng)驗總結法答：是指在不受控制的自然狀態(tài)下，依據(jù)教育實踐提供的事實，對教育現(xiàn)象加以分析概括，使之上升到教育理論的一種教育研究方法。簡答題1簡述文獻閱讀的三種方法及其各自的含義。研究文獻閱讀的方法主要有瀏覽、粗讀、精讀三種。瀏覽是將搜集到的研究文獻粗略地翻閱一遍。通過瀏

4、覽研究者可以對搜集到的研究文獻的內(nèi)容、價值有個初步的認識和判斷，并據(jù)此確定是否需要對該文獻進行更深入的研讀。粗讀是了解一篇文章的基本觀點，搜索文獻引用的主要事實或數(shù)據(jù)的一種鳥瞰式閱讀方式。精讀是在粗讀的基礎上進行的一種求深、求通、求精、求透、求創(chuàng)新的閱讀方式。2教育研究文字資料的匯編要注意哪些問題？教育研究文字資料的匯編要注意以下幾點：（1）根據(jù)研究目的、要求和研究對象的客觀情況，確定合理的邏輯結構，匯編后的資料既能反映研究對象的真實情況，又能說明研究所要說明的問題；（2）對分類資料進行初次加工；（3）匯編的資料要做到完整、系統(tǒng)、簡明和集中。3幼兒教育科學研究應遵循哪些基本準則？實事求是就是一

5、切從實際出發(fā)，遵循客觀規(guī)律。這是學前教育科學研究的最基本準則。在此基礎上，應該注意遵循以下準則：（1）發(fā)展性（2）自然性（3）適宜性（4）準確性（5）可行性4簡述臨床法的實施步驟。（1）觀察個案行為；（2）明了當前情況；（3）了解過去歷史；（4）設計處理方案；（5）判別處理方案；（6）實施并檢驗方案。5教育調(diào)查研究的基本步驟有哪些？確定課題、擬定計劃、選擇對象、確定內(nèi)容，然后實施調(diào)查，最后整理資料、分析結果和撰寫調(diào)查報告。6簡述最完善的集中量數(shù)的優(yōu)點。答：算術平均數(shù)是最重要、最完善的集中量數(shù)。它具有以下優(yōu)點：（1）反應靈敏；（2）計算嚴密；（3）計算簡單；（4）簡明易解；（5）適合于進一步用代

6、數(shù)方法演算；（6）較少受抽樣變動的影響。7簡述教育科學研究的含義？答：人們探索自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的規(guī)律的一種認識過程。它是人們有目的、有計劃、有意識、有系統(tǒng)地在前人已有認識的基礎上，運用科學的方法，對客觀事實加以掌握、分析、概括，揭露其本質(zhì)，探索新規(guī)律的認識過程。8簡述文獻資料記錄的基本方法。答：文獻記錄的方法有標記式、批語式、抄錄式、提要式、札記式。標記式就是研究者在閱讀研究文獻時，用一些符號（如圓圈、著重號、疑問號等）將文獻的重點、難點、疑點、新觀點等標記出來。批語式是在所讀文獻的空白處簡單寫上自己對文獻有關內(nèi)容的見解、批語、解釋、疑問等。抄錄式指把閱讀文獻所得的情報資料抄下來。抄錄有全錄

7、和摘錄兩種。提要式指根據(jù)研究的需要，用自己的語言對原文的基本觀點、主要事實和方法、結論要點等加以概括、縮寫。札記式指閱讀文獻后，把自己的心得、體會、批評、疑點、意見、得到的啟發(fā)和收獲等等記下來，作為進一步分析的基礎。9研究課題的來源有哪些？答：（1）從教育實踐中提出問題；（2）從理論學習和研究中發(fā)現(xiàn)問題；（3）從討論和交往中發(fā)現(xiàn)問題；（4）從他人的研究成果中發(fā)現(xiàn)問題；（5）從不同學科之間的交接點尋找問題；（6）從社會發(fā)展需要出發(fā)提出問題。10影響行動研究的因素有哪些？答：（1）教師的積極性與素質(zhì)；（2）專家的指導與豐富的研究資料；（3）各部門的合作與支持。論述題1試論教師在行動研究中應如何進行

8、反思改進？行動研究的不同理論背景使得行動研究有了許多模式，由于每一種模式理論上的假設不同，關注的問題也就不同，在實施行動研究的步驟上也有一些差異，但在基本操作方面卻是一致的。它遵循著一個問題研究的程序，即發(fā)現(xiàn)問題解決問題的一個基本過程，包括計劃行動觀察反思四個基本階段。計劃是行動研究的第一個階段，計劃始于解決問題的需要。所以，計劃的每一項工作就是理清行動研究者的困境，提出明確的研究課題，計劃指的是解決問題的一種方案、設想、構思、策劃。計劃意味針對問題，提出假設。任何假設都具有假定性、科學性和預見性，因此，假設決定了研究的探索性。但是假設又并非臆斷，它以科學理論為導向、以經(jīng)驗事實為根據(jù)，又經(jīng)過研

9、究者的論證和交流，因此，假設又具有科學性，正是科學性避免了研究的盲目性。假設也是一種走在行動之前的思想、一種先于事實的猜想，是研究者從思想觀念上對未來的洞察和把握，所以它以能使行動研究活動更具有預見性。行動是計劃方案付諸實施的過程，對教師而言，行動意味著改革、改進和進步。它具有以下特性：第一，驗證性，檢驗計劃方案的可行性。所有計劃在行動之前都只是一種假設，它的科學性、有效性是需要實踐來檢驗的。以這個角度來說，教師作為研究者盡量按原計劃行動，否則，檢驗也就無從談起，研究的科學性也就無從保證。第二，探索性，發(fā)現(xiàn)和尋找各種新的可能性。行動絕不是按圖索驥、按部就班的機械活動，而是一種積極尋找和探索解決

10、問題，以求達到目的的最佳途徑和最佳策略的過程。這意味著教師在行動時，不能拘泥于事先的設計，要根據(jù)實際情況，隨時對設計進行有根據(jù)的調(diào)整、變更。反映在課堂上，不是執(zhí)行教案而是教案再創(chuàng)造的過程。反映在教師上，不是教教材，而是用教材教；不是把心思放在教材、教參和教案上，而是放在觀察學生、傾聽學生、發(fā)現(xiàn)學生身上；不是把學生當作一種對教的配合，而是把學生看成學習的真正主體和運行教學過程的不可缺少的重要組成部分。第三，教育性，服從、服務于學生的成長和發(fā)展。任何行動都應該無一例外地遵循人道主義原則，體現(xiàn)教育活動的價值導向和人文關懷，無條件地有利于所有學生的成長和發(fā)展，這是行動的最高原則。驗證和探索只有在完整地

11、關注學生的全面成長的前提下進行才是有價值的、符合教育道德的。一位教師要成為一個研究者，需要一種民主討論的氣氛。中小學教師的研究一般就是自己教育教學工作所開展的應用問題進行研究。理想的研究狀態(tài)是：研究的課題正是教育教學中的難點，研究正是教學的過程中展開的，研究的結果也就是教學工作的結果。研究者成果的不斷豐富，同時也意味著教師教學能力和教育水平的不斷提高。教師要成為一個研究者，需要憑借自己的經(jīng)驗及觀察力，能發(fā)現(xiàn)實際中存在的問題，并能確認這些問題，比如，教學情景中發(fā)生了什么問題？這些問題對教學、對學生、對教師的重要性如何？這些問題必須解決嗎？不解決行嗎？如必須解決，應以什么為突破口？只有當教師明確了

12、問題以后，才能對這些問題進行研究。按照我們以往的實踐以及認識，理論能夠有效地指導實踐，然而現(xiàn)實的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少教師會以種種理由來拒絕理論的學習，“沒有時間”，“看不懂”，“用處不大”等等。但是在本課題進行的過程中，我們又進一步作了調(diào)查，結果許多老師都認為，課程教學理論是最缺乏的，指導教學要避免盲目，必須鉆研專業(yè)理論。行動研究以課例為載體，有利于擴展教師的視野和激發(fā)創(chuàng)造性，激發(fā)教師深入地在行動基礎上反思：可以根據(jù)在行動中觀察理論的機會，有利于提升案例討論的理論水平和教師思考的深度。2結合實際，談談幼兒教育科學研究的重大意義?？茖W研究的含義：人們探索自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的規(guī)律的一種認識過程。它是人們

13、有目的、有計劃、有意識、有系統(tǒng)地在前人已有認識的基礎上，運用科學的方法，對客觀事實加以掌握、分析、概括，揭露其本質(zhì)，探索新規(guī)律的認識過程。伽利略：意大利著名的天文學家、物理學家、數(shù)學家，被稱為近代科學之父。伽利略最早創(chuàng)立了科學研究方法。當時，他對物理理象進行實驗研究，并總結出了用實驗的方法與數(shù)學方法、邏輯論證相結合的科學研究方法?？蒲械哪康模菏翘剿饕?guī)律、發(fā)現(xiàn)真理。也就是建立起科學的知識體系從而可以頂見并改造現(xiàn)實?？蒲械氖侄蝿t：是通過科學的方法有目的、有步驟的活動通過科學系統(tǒng)的行為方式、手段和方法，從而獲得有關事物或現(xiàn)象的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)真理?？茖W研究方法的組成：歷史與比較研究，行動研究，教育測量學，

14、教育科學研究方法論，教育統(tǒng)計學，學前教育研究方法，社會調(diào)查學前教育科學研究的現(xiàn)實意義？1、為了更好地貫徹教育方針，通過科研更好地掌握幼兒教育的規(guī)律，有效地促進幼兒德、智、體、美全面和諧發(fā)展，在幼兒階段為兒童的發(fā)展打下良好基礎，“早出人才，多出人才”。2、發(fā)展學前教育科學，建立和逐步完善學科知識體系。3、提高教育和研究工作者的研究意識和從事科研能力。4、促進教育改革，推進幼教實踐的深入。使幼教事業(yè)更符合教育發(fā)展的規(guī)律，適應我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。對幼兒園生存發(fā)展的意義？學前教育科學研究對端正幼兒教師的教育指導思想以及提高保教質(zhì)量具有極其重大意義，從而成為影響幼兒因生存發(fā)展的重要因素。為此，不少

15、幼兒園提出了“科研興園”的口號，積極申報課題，開展園本研究。事實證明，重視科學研究的幼兒園能有效提高本園的保教質(zhì)量，提升自己的知名度和影響力，從而吸引充足的生源，進而使自己的幼兒園上檔次、上臺階，增強自己的市場競爭能力。對幼兒教師專業(yè)成長的意義？教師的專業(yè)發(fā)展是指教師不斷成長、不斷接受新知識、提高專業(yè)能力的過程。在這個過程中，教師通過不斷的學習、反思和探究來拓寬其專業(yè)內(nèi)涵、提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界。教師專業(yè)發(fā)展強調(diào)教師的終身學習和終身成長，是職前培養(yǎng)、新任教師培養(yǎng)和在職培訓，直至結束教職為止的整個過程。幼兒教育科學研究產(chǎn)生的歷史背景？1、用科學的方法，探索中華民族兒童心理發(fā)展現(xiàn)律2

16、、建立推行中國化、科學化幼兒教育的個實驗基地3、陳氏幼兒園課程的十大原則4、教育部首次頒布幼兒課程標準學前教育科學研究發(fā)展的趨勢?1、研究情景的生態(tài)化2研究思路的綜合化3早教研究日益受到重視4研究方法的引進、移植與數(shù)學化。其研究的基本過程包括四個相互聯(lián)系、密不可分的環(huán)節(jié)？起始環(huán)節(jié)研究課題的選定；基礎環(huán)節(jié)文獻檢索；實施環(huán)節(jié)研究計劃的制定與實施、資料的收集、整理與分析；終末環(huán)節(jié)研究結果的表述。選題的意義？1、選題是教育科學研究的起點2、選題決定教育科學研究的方向與價值3、選題是衡量教育科學研究者研究水平的重要標志選題的來源？1、從社會發(fā)展的需要出發(fā)提出課題2、教育實踐中提出的實際問題，尤其是在學前

17、教育改革中反映出來的種種矛盾3、從日常觀察中發(fā)現(xiàn)問題4、根據(jù)自身的特點和興趣進行選題5、從不同學科之間的交接點找問題6、從當前國內(nèi)外信息的分析總結中提出課題7、從各級課題指南及課題規(guī)劃中選題選題的條件與原則正確選題應具備的條件（一）廣博的知識是選題的前提（二）善于質(zhì)疑的精神和獨立思考的能力是選題的必要條件3、自變量是“動作練習”，因變量是“智力發(fā)展”。根據(jù)給出的實驗條件，請?zhí)岢鰧嶒灱僭O，并設計一個幼兒教育實驗，說明實驗的操作程序與要求。要點：1、實驗假設：動作練習能有效提高幼兒智力發(fā)展。2、實驗設計：如，非隨機分派前后測實驗設計。 3、操作程序：（1）選取實驗組與對照組（2）實施前測（3）實驗

18、組自變量操縱（4）實施后測（5）實驗組與對照組前、后測比較 4、要求：控制變量4、簡述教育調(diào)查研究的一般特點。第一，教育調(diào)查研究完全是在自然狀態(tài)下進行的，對于研究對象不作任何干涉和控制。這就避免了觀察法被動等待觀察現(xiàn)象出現(xiàn)的弊病，也克服了實驗法需要控制條件的局限。第二，教育調(diào)查研究是一種間接的觀察，調(diào)查可以對不能直接觀察研究的對象和現(xiàn)象，進行事后追蹤研究。第三，教育調(diào)查研究能夠提供教育現(xiàn)象之間可能存在的因果關系的線索，但并不能直接確定因果關系的存在。第四，教育調(diào)查所搜集的資料可以是關于研究對象現(xiàn)狀的資料，也可以是關于研究對象過去情況的資料，其中以關于現(xiàn)狀的資料為主。5、根據(jù)問卷設計的基本原理與要求，請設計一份關于幼兒教師敬業(yè)愛崗基本情況的調(diào)查問卷。要點1、問卷結構要完整、（10分）2、標題表述簡潔、準確。（10分）3、指導語寫作要規(guī)范。（10分）4、問題設計要科學。（15分）5、答案設計要到位。（15分）6、依設計的實際問卷判定。（20分）6、什么是教育實驗？聯(lián)系實際論述教育實驗的特點。1、教育實驗界定。（5分）2、以假設為先導并圍繞假設展開。（7分）3、揭示因果關系。（7