題西林壁公開課教案及教學(xué)反思

1、名師精編 優(yōu)秀教案 題西林壁 四年（2）班：張春英 教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。 2體會(huì)詩人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。 3理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。 教學(xué)重點(diǎn) 1借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境。 2引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。 教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 1橡皮泥。 2學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。 3powerpoint。 教學(xué)過程 一、激情導(dǎo)入 師：我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美。在江西省北部，

2、緊靠九江市區(qū)南端，有一座享譽(yù)古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。 師：今天，讓我們跟隨攝像機(jī)的鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。（課件播放廬山圖片） 師：這里山高水深，這里云霧彌漫，這里古樹參天，這里鳥語花香，這里流泉飛瀑，是一幅充滿魅力的天然山水畫卷，吸引了無數(shù)的文人墨客，900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山，他把自己的所見所聞寫成了一首詩。請看大屏幕。（出示課件：西林寺墻壁上的詩） 師：哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字？ 板書課題 師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。（生跟老師一起朗讀課題）（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去 。面，齊讀古詩題西林壁22領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班

3、打開課本第名師精編 優(yōu)秀教案 師：這首古詩，有些同學(xué)會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用以前學(xué)習(xí)古詩的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？（課件出示） 知詩人，解題意 抓字眼，明詩意 多誦讀，悟詩情 二、學(xué)習(xí)課文 （一）解詩題，知作者 1師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩） 2師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。） （蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。） （二）抓字眼，明詩意

4、 1、（師指名讀古詩，指導(dǎo)朗讀）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。 2、師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？ 理解注釋： 題西林壁寫在西林寺的墻壁上。西林寺在廬山北麓。 .橫看從正面看，從山前山后看，山橫在眼前，所以說橫看。廬山總的是南北走向，橫看就是從東面西面看。 側(cè)側(cè)看，從側(cè)面看，從山的一端南端或北端看。 廬山在江西省九江市南，自古以來就是瀏覽勝地。 緣因?yàn)椤?橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。 3、師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？ 遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

5、 4、小組內(nèi)交流詩句意思，小組匯報(bào)詩意。（小組要說明是用什么方法學(xué)習(xí)的） 、重點(diǎn)賞析理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！? 名師精編 優(yōu)秀教案 A、請你找出描寫詩人從不同角度觀察廬山的幾個(gè)字，詩人在不同角度看到了什么樣的景象？這讓你感受到了什么？ B、抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。我可以運(yùn)用簡筆畫描述。 嶺 ：連綿起伏 峰：俊俏挺拔 5師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有這么多種變化嗎？ （蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山） 6師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在_看到 _說一句話嗎？（出示小黑板）

6、不識廬山真（重讀）面目：（識：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）。只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中。 7師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。 （三）多誦讀，悟詩情 多誦讀： 1師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。 2四人小組

7、表演 悟詩情 師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了題西林壁。但張老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌?，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。） （四）、感悟理解 師：詩寫得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí)，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請同學(xué)們結(jié)合注釋反復(fù)讀古詩，看誰能把它讀成一幅畫。 生：在音樂聲中反復(fù)讀 師：誰能說說你讀到的畫

8、面是怎樣的？(引導(dǎo)學(xué)生把畫面說完整。山嶺和山峰的樣子) 生：我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。 師：你真是個(gè)很有想象力的孩子。從哪里讀出來的？（板書） 師：把看到的畫面通過朗讀表現(xiàn)出來。 師：請看到這些畫面或喜歡這些畫面的同學(xué)讀讀。 師：你還想站在哪個(gè)角度去廬山？ 遠(yuǎn)看 生：云霧繚繞，什么也看不清了。 師：近看又如何？ 優(yōu)秀教案 名師精編 生：我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹長在懸崖上，還有草。 師：看來你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。一抬頭俯下身 生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。 師：站在不同的角度，看到的景物就不相同，這些畫面作者是通過哪句

9、詩來表現(xiàn)的？你最喜歡站在哪個(gè) 角度看廬山？師：請讀出你的感受。 生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。 :當(dāng)蘇軾看到如此迥然不同的美景，他不禁感嘆到： 師 :從字面上看，這句詩是什么意思？ 師 生：不認(rèn)識廬山的真正面目是因?yàn)橹蒙碓趶]山中。 師：自己理解了詩意，輕聲把詩句讀一次，你還有什么疑問嗎？ 生：廬山真正的面目指的是什么？ 師：帶著這個(gè)疑問再去讀讀這首詩？看看你能否找到答案。 生：是指廬山全面的景色。 師：你還想知道什么？ 生：為什么說看不到廬山的全景是因?yàn)樯钤趶]山中。 師：帶著問題默讀古詩。 生：在廬山中看到的景色有限。 ? 師：帶著自己的理解讀讀。那再讀讀整首詩看你還能讀出些什么 生：

10、看待事物要全面。 師：在日常生活中遇到過這樣的事嗎？小組討論。 師：作者看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理。下面你們就是大詩人蘇軾，請大詩人們閉上眼睛隨老 師一起走進(jìn)廬山，橫著看廬山，山嶺起伏連綿不斷；側(cè)著看，山峰高聳直插云天；遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看云霧繚繞；挨近了看懸崖峭壁；抬頭仰望飛流直下；低頭俯視深谷幽潭。廬山美，是雄奇；是壯麗；是險(xiǎn)峻；是秀美？身在 廬山的你感慨萬千。大詩人們，把你們的看到的或感受到的用詩句表現(xiàn)出來吧。 師：誰能像剛才那樣背誦古詩。 三、總結(jié) 師：題西林壁這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。 1、總結(jié) 師：這首詩通過寫詩人在

11、廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。 師講故事盲人摸象 師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里？ 3、結(jié)束 師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？ 今天，老師很高興與大家一齊看廬山、在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們和詩人一起站在

12、大廬山之巔，看著眼前這變幻莫測的景象，共同吟詠這首千古名作。 學(xué)生配樂齊誦。 名師精編 優(yōu)秀教案 板書設(shè)計(jì) 題西林壁 北宋蘇軾 橫看/成嶺/側(cè)成峰， 觀察的 角度不 /高低/各不同。 寫景 遠(yuǎn)近同，觀 廬山 不識 / / 真面目， 察效果此山中。/ 明理身在只緣 / 四、布置作業(yè)。 師：描寫廬山美景的古詩很多，收集一些，并細(xì)細(xì)的品味和欣賞。把自己的感受寫下來，下節(jié)課展示，看誰是小小欣賞家。 師：回家后把古詩有感情地朗誦給家長聽聽。并默寫，能做到嗎？ 名師精編 優(yōu)秀教案 題西林壁教學(xué)反思 四年二班 ：張春英 題西林壁是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。課前，我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于

13、題壁詩的，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容，更有助于詩歌學(xué)習(xí)。 伴隨著對望廬山瀑布的復(fù)習(xí)，我們開始了對題西林壁這首古詩的學(xué)習(xí)。由于這首詩的詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上。我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩的方法：1、解詩題，知作者。2、初讀詩，正字音、清節(jié)奏。3、抓字眼，明詩意。4、多誦讀，悟詩情。然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，借助有關(guān)資料和書上的注釋，自己去讀，去理解詩所表達(dá)的意思。接著在全班交流，走進(jìn)廬山，感受那里的高山峻峰，想象詩人當(dāng)年在廬山寫下這首詩

14、時(shí)的情景。而且在理解從不同角度觀察廬山的景色各不相同時(shí)，我讓學(xué)生試著畫一畫，從而加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時(shí)，可以是齊誦、輪誦、師范讀或配樂誦讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。有了這些奠定后，我們就要直奔本課的重難點(diǎn)，即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！边@句詩的內(nèi)在含義。經(jīng)過討論，大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。”也就是我們常說的一句俗語：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。在理解含義的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：在現(xiàn)實(shí)生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見不同的事物的例子，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論。學(xué)生談到了身邊的同學(xué)，比如陳櫻文雖然學(xué)習(xí)不好，但是從來不撒謊；張洪耀熱愛勞動(dòng)等實(shí)例。再比如畫楊桃一課，從不同的角度觀察，楊桃的形狀不一樣。通過這樣的方式教學(xué)，達(dá)到了兩個(gè)目的，一是體會(huì)詩中的情和理，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的初步感受能力；二是開拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感。而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對待人和事。 當(dāng)然，還有很多不足之處：一、對時(shí)間的把握不太精準(zhǔn)，環(huán)節(jié)銜接得不夠完美。從第二行詩到三、四行詩的過度上問題的設(shè)計(jì)還不是很合理，需要進(jìn)一步的完善。在理解古詩的意思上花