《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計_27

1、安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的】1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。2、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。3、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。4、理解文中一些句子的深刻含義。【重點、難點】一、重點1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。二、難點1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。2、理解文中一些句子的深刻含義?！窘虒W(xué)時間】二課時教學(xué)過程】第一課時一、預(yù)習(xí)1、聯(lián)系上下文，體會下列詞語的意思： 忘情：不能節(jié)制自己的感情。 狂舞：縱情的跳舞。 閃射：閃耀，放出 (光芒 )。 火烈：像火一樣熱烈。 亢奮 (kàng) ：極度興奮。 晦暗 (huì

2、) ：昏暗，不明顯。羈絆(j :)住了不能脫身，束縛。碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。搏擊：奮力斗爭和沖擊。 燒灼 (zhuó) ：燒、燙，使受傷。 奔突：橫沖直撞 ;奔馳。 輻射 (fú) ：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。 翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。淋漓(lín lì)： 形容濕淋淋往下滴。 形容暢快。二、導(dǎo)入大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、 豪放、火烈的舞蹈所深深打動。 今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓， 看看作家對安塞腰鼓是 怎樣欣賞、體會的。三、正課1、朗讀課文 (或老師范

3、讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個別讀均可)2、提問：給課文分段歸納段意。討論并歸納：按表演前、表演中、表演后分三段：第一段：從開頭到似乎從來不曾響過。第二段：從但是到成了茫茫一片。第三段：從當(dāng)它冥然而止的時候到完。3、提問：第二段可以分成幾層 ?討論并歸納：分成 4 層：第一層：從但是到撞開了的那么一股勁寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。 第二層：從好一個安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。 寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。第三層：從好一個安塞腰鼓到那里再有這么厚這么厚的土層 啊。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。4、提問：文章怎樣寫表演前的情況 ?討論并歸納： 從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。

4、從人物寫：是藍(lán)騰騰的后生。從性格寫：是樸實的。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。5、提問：這樣寫有什么好處 ?討論并歸納： 為下文寫腰鼓表演蓄勢。6、提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點?討論并歸納：壯闊、豪放、火烈。7、提問：作者是怎樣寫的 ?討論并歸納： 先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、 忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞 姿寫， 如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。 再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨， 飛揚 的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。8、提問：這樣寫有什么好處 ?討論并歸納：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。

5、 運用排比使文章的氣勢更加恢宏、 雄渾有力， 用 來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。9、提問：這腰鼓這一段用了那些反義詞 ?討論并歸納：空氣（冰冷燥熱），陽光（恬靜飛濺），世界（困倦亢奮）10、提問：運用反義詞寫有什么好處 ?討論并歸納：用反義詞對比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點。11、提問：如果說上面是實寫，那么，使人想起三段是什么寫?討論并歸納：虛寫。12、提問：用虛寫有什么好處 ?討論并歸納：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。13、提問：作者聯(lián)想到什么 ?討論并歸納：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。14、提問：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!這句

6、話怎么理解 ?討論并歸納：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。四、小結(jié)文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后 用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。五、作業(yè)1、完成課后練習(xí)一。2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計： 給下面的詞配上一個同義詞：忘情( ) 閃射( )火烈( ) 亢奮( )晦暗( ) 羈絆( )搏擊( ) 輻射( ) 境空： 驟雨一樣，是 ( );旋風(fēng)一樣，是 ( );亂蛙一樣，是 ( );火花一樣，是 ( );斗虎一樣， 是( )。 這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得 ( )了，使恬

7、靜的陽光立即變得 ( )了，使困倦的世界立即 變得( )了。 容不得 ( )，容不得 ( )，容不得 ( )。是( )了、( )了、 ( )了的那么一股勁。第二課時一、預(yù)習(xí)閱讀課文，思考課后練習(xí)。二、導(dǎo)入上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層， 今天我們再來看看作者怎樣描寫安塞 腰鼓的。三、正課1、朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。2、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法， 寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山 崖上，山崖發(fā)出回響 ;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲 音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖

8、翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。3、提問：這樣寫有什么好處 ?討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。4、提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊討論并歸納：先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人 感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。5、提問：黃土高原啊這一段寫了什么討論并歸納： 寫只有黃土高原這么深厚的土層， 才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生， 才能有這么 驚天動地的安塞腰鼓。6、提問：為什么說多水的江南是易碎的玻璃

9、，在那里打不得這樣的腰鼓。討論并歸納： 這里用比喻說明江南人性格柔弱， 只能唱一些江南小調(diào)， 打不得這樣氣勢澎湃 的腰鼓。7、提問：第二段的第四層寫什么討論并歸納：總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓 的舞姿給人蓬勃的想象力。 從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。 從后生們生命中噴發(fā) 出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。8、提問：倒數(shù)第四段中的交織 !旋轉(zhuǎn) !凝聚!奔突!輻射 !翻飛!升華!這幾個詞能不能對調(diào) ?為什 么?討論并歸納：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四 周。9、提問：為什么說當(dāng)它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，

10、以至使人感到對她十分陌生 討論并歸納：這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次， 這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。10、提問 ;怎樣理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲 ?討論并歸納：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。 有這種安塞腰鼓所噴 發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華， 一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界， 這正是希望所 在。11、提問：本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的 寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用 ?討論并歸納： 句內(nèi)部的排比：一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了! 句與匈之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，

11、是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇; 亂蛙一樣，是蹦跳的腳步 ;火花一樣，是閃射的瞳仁 ;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。 段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃 !使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟 !這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。12、提問：訪歸納文章的中心思想。討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、 震撼 人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。四、小結(jié)這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、

12、火烈的 特點。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、 沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想 感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣 勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。五、作業(yè)1、課后練習(xí)二、三、四題。2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計： 寫出了面詞的反義詞：晦暗( ) 束縛( )閉塞( ) 歡樂( )擺脫( ) 冰冷( )恬靜( ) 困倦( ) 簡答： 本文以什么作為線索 ? 安塞腰鼓的特點是什么 ? 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁! 這句話運用了什么類型的排

13、比 ?你怎么理解這句話 ? 清模仿文中的排比句寫一段話。(我愛這土地 鄉(xiāng)愁)學(xué)案自主預(yù)習(xí)(1) 詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉 ?從中你可體會到什么 ?(2) 鳥兒歌唱的內(nèi)容中， “土地”河“流”風(fēng)“”黎“明”有哪些深刻的含義 .結(jié)合時代特征，說說它們 有哪些象征意蘊 ?(3) 詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面 . 有”何深意 ?(4) 詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會受到怎樣的影響?(5) 概括本詩的主旨 .鄉(xiāng)愁自主預(yù)習(xí) 2 詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的 ?這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征 ?在詩中有什么表達(dá)效果 ? 詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用 ? 拓展延伸1、臺灣當(dāng)代女詩人席慕蓉的鄉(xiāng)愁(詳見課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達(dá)上各有什么特點？ 2語言運用 .余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說