依托校外實(shí)踐基地,開展閑暇教育研究

1、依托校外實(shí)踐基地，開展閑暇教育研究 研究方案 一、問(wèn)題提出的背景 隨著社會(huì)的發(fā)展， 對(duì)學(xué)生的教育不再只局限在校內(nèi)， 學(xué)生大量的閑暇時(shí)間給 教育工作提出了新的課題， 對(duì)學(xué)校閑暇教育提出了新的要求， 需要學(xué)校和教師系 統(tǒng)地歸納、整理、總結(jié)和整合社會(huì)各種教育資源，拓展教育的渠道，提高學(xué)生閑 暇時(shí)間生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的教育任務(wù)。 當(dāng)前的教育教學(xué)改革也對(duì)教育資源提出了明確的要求， 基礎(chǔ)教育課程改革 綱要（ 試行） 中指出：“積極開發(fā)并利用校內(nèi)外課程資源。學(xué)校應(yīng)廣泛利用校外 的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì) 資源以及豐富的自然資源。 ”從中我們可以看出，要改變過(guò)去只

2、重視課堂教學(xué)， 局限于校內(nèi)教育的傾向； 加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、 科技發(fā)展與學(xué)生閑暇生活的 聯(lián)系；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，為實(shí)施新課程提供環(huán)境，就必 須開發(fā)利用校內(nèi)外一切教育資源。 因此更好地利用和開發(fā)校外教育資源， 提高教 育資源的效能，提高學(xué)生閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量是現(xiàn)代教育發(fā)展必須要研究的 重要問(wèn)題。 目前，我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行閑暇教育的研究也剛剛起步， 通過(guò)對(duì)部分學(xué)生家長(zhǎng)的 采訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn) 78.6%家長(zhǎng)對(duì)閑暇教育概念模糊不清，認(rèn)為閑暇教育就是學(xué)校以 外的教育，跟學(xué)校沒多大關(guān)系，只要根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)適當(dāng)報(bào)個(gè)輔導(dǎo)班就行了， 讓孩子從校內(nèi)的學(xué)堂轉(zhuǎn)移到校外的講堂， 孩子社會(huì)實(shí)踐、

3、探究自然的時(shí)間被剝奪 了，成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。 那么如何走出誤區(qū)， 讓全體教師和學(xué)生成為閑暇教育的參 與者呢？ 我校地處縣城中心，學(xué)生多數(shù)來(lái)自機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，通過(guò)分析，我們了解 到學(xué)生閑暇時(shí)間校外活動(dòng)空間比較大大， 但教育資源畢竟是零散的、無(wú)序的。 要 想集中高效地利用閑暇時(shí)間組織活動(dòng)，就要與最優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)場(chǎng)所建立正常的聯(lián) 系，建立活動(dòng)基地就是最基本的辦法。校外實(shí)踐活動(dòng)是我校的特色， 并且取得了 一些成績(jī)。結(jié)合這一實(shí)際情況，我們將著眼點(diǎn)放在了“開發(fā)利用校外實(shí)踐基地， 提高學(xué)生閑暇時(shí)間生活質(zhì)量”這一項(xiàng)目的研究上。 我們旨在立足學(xué)校實(shí)際， 通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)教師閑暇教育意識(shí)， 提高教師認(rèn)識(shí)， 培養(yǎng)教師開發(fā)

4、利用校外實(shí)踐基地的能力， 嘗試建立校外教育實(shí)踐基地， 豐富學(xué)生 課余生活，探索出一條符合本校實(shí)際的閑暇教育新路子。 二、概念界定 1. 校外實(shí)踐，是在全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革中，為學(xué)生自主發(fā)展開辟?gòu)V闊 空間，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)， 在確保學(xué)生安全的前提下， 學(xué)校組織廣大學(xué)生到 學(xué)校以外社區(qū)或自然界中進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的實(shí)踐活動(dòng)。 2. 校外實(shí)踐基地，是學(xué)校、家庭以外的能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育功能，提供教育實(shí) 踐活動(dòng)的處所。包括政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、田園、科技實(shí)驗(yàn)基地、植物園、動(dòng) 物園、學(xué)校周邊的富有自然生態(tài)和文化生態(tài)的鄉(xiāng)村。 3. 校外實(shí)踐基地的開發(fā)利用， 是指學(xué)校對(duì)學(xué)校以外的教育處所進(jìn)行挖

5、掘整合 利用，使之成為學(xué)校教育和家庭教育的有益補(bǔ)充、 延伸，學(xué)生在這些社會(huì)場(chǎng)所中， 積極實(shí)踐，大膽探索，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力得以發(fā)展，塑造了良好的個(gè)性 品質(zhì)。 三、研究的策略 1. 周邊開發(fā)，綜合利用校外教育實(shí)踐活動(dòng)基地 開發(fā)校外實(shí)踐活動(dòng)基地， 先從學(xué)校周邊的環(huán)境入手， 選擇具有開放性且有益 于教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，方便學(xué)生到實(shí)踐基地活動(dòng)，提高學(xué)生參與度，受教育面廣； 此外，還要注意所選基地是否有綜合利用的優(yōu)越性， 這樣方便不同年齡段的孩子 到那里參與不同層次的實(shí)踐， 讓校外教育實(shí)踐活動(dòng)基地具有永久性。 如我校的校 外教育實(shí)踐活動(dòng)基地之一“佳樂家超市” ，就是上述校外活動(dòng)基地的最佳選擇， 在學(xué)校

6、東邊約 50 米處。不同年級(jí)不同學(xué)科的教師可設(shè)計(jì)各類實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生 到超市去體驗(yàn)。如低年級(jí)數(shù)學(xué)，學(xué)了元、角、分的認(rèn)識(shí)后，可帶領(lǐng)學(xué)生到超市中 去體驗(yàn)， 鞏固所學(xué)的知識(shí)； 品德與生活一課認(rèn)識(shí)了一些蔬菜后， 教師可讓學(xué)生自 己到蔬菜區(qū)指認(rèn)蔬菜名稱； 中、高年級(jí)的同學(xué)可做一些超市里對(duì)過(guò)期食品的處理 等問(wèn)題的調(diào)查，也可以做實(shí)踐體驗(yàn)， 1 小時(shí)收銀員、超市迎賓、導(dǎo)購(gòu)員等。不同 層次的活動(dòng)，讓學(xué)生既有知識(shí)的鞏固，又有社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)體驗(yàn)。 2. 問(wèn)題入手，開發(fā)利用校外教育實(shí)踐活動(dòng)基地 讓各班學(xué)生到社區(qū)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后以班為單位進(jìn)行梳理整合3 5 個(gè) 問(wèn)題，再交學(xué)校教導(dǎo)處， 由教導(dǎo)處對(duì)全校問(wèn)題再次梳理整合，

7、 把學(xué)生公認(rèn)的問(wèn)題 進(jìn)行分析、權(quán)衡，最終確立校外教育實(shí)踐活動(dòng)基地。 “小交警交通指揮崗” 是我校的校外教育實(shí)踐活動(dòng)基地， 就是采用上述辦法 來(lái)確立的。（此基地適合高年級(jí)學(xué)生活動(dòng)）這一實(shí)踐活動(dòng)基地，地處新昌路與利 民街的交叉路口，車輛較多，時(shí)常發(fā)生交通事故，這里白天都有交警執(zhí)勤。學(xué)生 通過(guò)輪流跟交警指揮交通，鞏固了安全教育中所學(xué)的交通知識(shí)，同時(shí)也掌握 了基本的交通肢體語(yǔ)言， 還在實(shí)踐中， 潛移默化明白了遵守交通規(guī)則的必要性和 重要性，更體驗(yàn)到了服務(wù)社會(huì)的辛苦和快樂。 3. 關(guān)注科技，開發(fā)利用校外教育實(shí)踐活動(dòng)基地 科技實(shí)踐基地的開發(fā)， 要結(jié)合本地科技文化發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)確定， 針對(duì)學(xué) 生對(duì)本土科技

8、文化知識(shí)了解的欠缺， 有目的、定期組織學(xué)生到科技教育實(shí)踐基地 去參觀實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)。如“城關(guān)街道科技示范園”就是我校的一所 校外科技教育活動(dòng)實(shí)踐基地， 學(xué)校平均每學(xué)期分批帶領(lǐng)學(xué)生到科技教育活動(dòng)基地 實(shí)踐體驗(yàn)一次，通過(guò)采訪技術(shù)人員了解科技種植的最新技術(shù)，動(dòng)手采摘、 插秧體 驗(yàn)勞動(dòng)的艱苦。同時(shí)也進(jìn)行一些小課題研究紅提葡萄的市場(chǎng)價(jià)值 何為綠色 蔬菜等。 4. 校際合作，開發(fā)利用校外教育實(shí)踐活動(dòng)基地 農(nóng)村的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有鮮明的特色， 如清清的小河、保留的溝渠、豐富礦 產(chǎn)資源等，但是非常單一， 而城區(qū)的社會(huì)實(shí)踐就有多樣性的特點(diǎn)， 實(shí)踐基地豐富， 活動(dòng)內(nèi)容豐富，家庭條件良好。 這些都是農(nóng)村實(shí)踐

9、活動(dòng)不能相比擬的。 生活在縣 城和鄉(xiāng)村的孩子都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足， 鑒于這個(gè)問(wèn)題， 縣城學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校利 用校際合作，在雙方建立校外教育實(shí)踐活動(dòng)基地，取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源互補(bǔ)。如“高 崖庫(kù)區(qū)學(xué)?！?就是我校的校際合作兄弟單位， 每年兩個(gè)單位的學(xué)生和教師都要進(jìn) 行 3 天的交流互動(dòng)， 實(shí)驗(yàn)小學(xué)的部分師生到庫(kù)區(qū)小學(xué)體驗(yàn)生活， 庫(kù)區(qū)的部分師生 到實(shí)驗(yàn)小學(xué)體驗(yàn)生活。 通過(guò)兩個(gè)學(xué)校師生的交換體驗(yàn)， 城里的孩子在短短的幾天， 學(xué)會(huì)了自理，了解了農(nóng)村生活的艱辛， 同時(shí)也認(rèn)識(shí)了一些農(nóng)作物， 了解了它們的 生長(zhǎng)過(guò)程；而農(nóng)村的孩子則適應(yīng)了城市家庭生活，小到日常生活器械的使用， 大 到在公共場(chǎng)所的交際，熟知生活區(qū)域的乘車

10、路線。校際合作， 讓兩邊的師生得到 了不同的鍛煉，受益匪淺。 5. 軍民共建，開發(fā)利用校外教育活動(dòng)實(shí)踐基地 學(xué)校與就近的部隊(duì)進(jìn)行協(xié)商， 建立國(guó)防教育實(shí)踐基地， 結(jié)合校內(nèi)課程對(duì)學(xué)生 進(jìn)行校外國(guó)防教育，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)情感。 如我校在駐昌部隊(duì) 405 團(tuán)建立了國(guó)防教育實(shí)踐基地， 學(xué)校每年組織高年級(jí)學(xué) 生到部隊(duì)去體驗(yàn)生活，通過(guò)聽故事，了解軍人的堅(jiān)強(qiáng)，隊(duì)列訓(xùn)練，射擊等實(shí)踐活 動(dòng)感受軍隊(duì)紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)，樹立保家衛(wèi)國(guó)的崇高理想。 6. 聚合還原，輻射結(jié)合，開發(fā)利用校外教育實(shí)踐活動(dòng)基地 聚合還原， 就是學(xué)校牽頭定點(diǎn)建立社區(qū)服務(wù)基地， 由學(xué)校定期組織到社區(qū)服 務(wù)。輻射結(jié)合，就是每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己住所的遠(yuǎn)近， 打破年齡的限

11、制， 自由結(jié)合， 組建小組，確立自己在小區(qū)的實(shí)踐基地。 如我校定點(diǎn)設(shè)立的社區(qū)服務(wù)基地 “藍(lán)寶 石花園”，學(xué)校定期組織學(xué)生到小區(qū)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生崗位意識(shí)；每位學(xué)生又自己 組建小組， 在自己小區(qū)里確立個(gè)人的服務(wù)崗位， 進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和 社會(huì)責(zé)任心。 四、研究步驟 第一階段( 2011.3 2011.4 )為項(xiàng)目研究的醞釀、準(zhǔn)備、方案的確立階段。 再進(jìn)一步總結(jié)前一段閑暇教育的基礎(chǔ)上，制定研究方案。 第二階段( 2011.5 2011.11 )項(xiàng)目研究階段，具體開發(fā)校外實(shí)踐基地，開 展閑暇教育，并在實(shí)施的過(guò)程中不斷總結(jié)和完善。 第三階段(2011.12 2011.1 )總結(jié)階段。 全面反思、

12、總結(jié)，整理研究資料， 完成研究報(bào)告。 五、研究的組織與保障 1. 堅(jiān)實(shí)的科研基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)崇尚“以人為本”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“質(zhì)量立 校、科研興?！钡霓k學(xué)方針，先后被評(píng)為山東省教學(xué)示范校、山東省素質(zhì)教育先 進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號(hào)，教師們積累了大量的科研經(jīng)驗(yàn)。 2. 豐富的課程資源。學(xué)校地處縣城中心，生源面很廣，學(xué)校建立了佳樂家超 市體驗(yàn)崗、小交警體驗(yàn)崗等五處社會(huì)實(shí)踐基地為課程的開發(fā)準(zhǔn)備了豐富的資料。 3. 制定了切實(shí)可行的研究方案，對(duì)項(xiàng)目研究的各種會(huì)議、研討進(jìn)行了詳細(xì)論 證和規(guī)劃，確保項(xiàng)目研究的順利實(shí)施。 六、預(yù)期研究成果和成果形式 （一）預(yù)期效果 通過(guò)研究和實(shí)踐， 開發(fā)出幾個(gè)適合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的

13、， 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能 力的校外教育實(shí)踐基地， 我們還要依托這些校外實(shí)踐基地增強(qiáng)學(xué)生的多元能力發(fā) 展，激發(fā)學(xué)生潛能的開發(fā)，提高學(xué)生的參與度。 1學(xué)生方面 （1）多元能力增強(qiáng) 在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中， 讓學(xué)生的多種能力得到有效提高， 如課堂中的合作精神， 自主學(xué)習(xí)能力，探索、創(chuàng)新能力。 （2）激發(fā)潛能開發(fā)。 改變學(xué)習(xí)方式，在體驗(yàn)與創(chuàng)造中學(xué)習(xí) 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提出了接受性學(xué)習(xí)與體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)相結(jié)合， 以實(shí)踐 體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)方式。 學(xué)生的體驗(yàn)可以借助語(yǔ)言工具來(lái)實(shí)現(xiàn)， 也可以不通過(guò)語(yǔ)言 工具來(lái)完成。學(xué)生在實(shí)踐的感悟中， 在現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景中潛移默化地實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)、 情 感、態(tài)度與觀念的變化。在體驗(yàn)與創(chuàng)造中，學(xué)習(xí)是

14、知能轉(zhuǎn)化的重要載體。它可以 化教為學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)；化學(xué)為思，學(xué)思結(jié)合；化理為情，情理交融；化知為行， 知行統(tǒng)一。學(xué)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展將大有幫助。 培養(yǎng)學(xué)生思維，具有一定探究的能力 通過(guò)大量的社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生勇于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于大膽實(shí)踐探索， 善于自我反思評(píng)價(jià)，樂于群體間的合作交流，學(xué)習(xí)能力明顯提高。 2 學(xué)校方面 (1) 開發(fā)校外教育實(shí)踐基地，進(jìn)行了合理的利用。 周邊開發(fā)，綜合利用校外教育實(shí)踐活動(dòng)基地；問(wèn)題入手，開發(fā)利用校外教育 實(shí)踐活動(dòng)基地；關(guān)注科技，開發(fā)利用校外教育實(shí)踐活動(dòng)基地；校際合作，開發(fā)利 用校外教育實(shí)踐活動(dòng)基地；軍民共建，開發(fā)利用校外教育活動(dòng)實(shí)踐基地；聚合還 原，輻射結(jié)合，開發(fā)利用校外教育實(shí)踐活動(dòng)基地。 (2) 較大地推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育和德育建設(shè)。 這些運(yùn)作機(jī)制，融豐富的思想性、知識(shí)性、教育性和趣味性于一體，集學(xué)校、 家庭、社會(huì)等多種教育資源于一身的獨(dú)特的德育模式， 它能拓展德育工作的內(nèi)容、 形式和方法體系，建構(gòu)學(xué)校學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)，實(shí)踐于校外實(shí)