高中英語(yǔ)新課程實(shí)施意見(jiàn)與模塊教學(xué)建議

1、高中英語(yǔ)新課程實(shí)施意見(jiàn)與模 塊教學(xué)建議 普通高中新課程結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí) 領(lǐng)域 科目 模塊 (略) 語(yǔ)言 與 文學(xué) 語(yǔ) 文 外 語(yǔ) 人文 與 社會(huì) 思 想 政 治 歷 史 地 理 科 學(xué) 物 理 化 學(xué) 生 物 技 術(shù) 通 用 技 術(shù) 信 息 技 術(shù) 體育 與 健康 體 育 與 健 康 藝 術(shù) 美 術(shù) 音 樂(lè) 藝 術(shù) 綜合 實(shí)踐 活 動(dòng) 綜 合 實(shí) 踐 活 動(dòng) 數(shù) 學(xué) 數(shù) 學(xué) 高中英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖 任意選修課程 系 列 i 若 干 模 塊 系 列 ii 若 干 模 塊 順 序 選 修 課 程 達(dá) 到 英 語(yǔ) 八 級(jí) 和 九 級(jí) 英語(yǔ) 11 英語(yǔ) 6 英語(yǔ) 7 英語(yǔ) 8 英語(yǔ) 9 英語(yǔ) 10 必修課程（

2、10 學(xué)分，達(dá)到英語(yǔ)七級(jí)） 英語(yǔ) 1 英語(yǔ) 2 英語(yǔ) 5 英語(yǔ) 4 英語(yǔ) 3 高中英語(yǔ)課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖 浙江省普通高中英語(yǔ)課程設(shè)置及課時(shí)安排表浙江省普通高中英語(yǔ)課程設(shè)置及課時(shí)安排表 年級(jí) 高一 高二 高三 學(xué)期 上 下 上 下 上 下 內(nèi)容 必修：必修： 模塊 1、 模 塊 2 必修：必修： 模塊 3、 模塊 4 必修：必修： 模塊 5 選修選修 a： 模塊 6 選修選修 a： 模塊 7 選修選修b： 模塊 8、 模 塊 9； 選修 c 高考高考 復(fù)習(xí)復(fù)習(xí) 學(xué)時(shí) 4/周，每個(gè)模塊的總 學(xué)時(shí)為 36 個(gè)。 3/周， 每個(gè)模塊的總學(xué)時(shí)為 36 個(gè)。 4/周，每個(gè)模塊的總 學(xué)時(shí)為 36 個(gè)。 學(xué)分 每

3、個(gè)模塊對(duì)應(yīng)的學(xué)分為 2 分。 說(shuō)明 修習(xí)模塊 15，獲得 10 個(gè)必修學(xué)分，即達(dá)到七級(jí)目標(biāo)要求；完成模塊 6 8 的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到八級(jí)目標(biāo)要求；完成模塊 911 的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到九 級(jí)目標(biāo)要求。 人民教育出版社：高中英語(yǔ)教材-版塊 n1. warming up n2.pre-reading n3.reading n4.comprehending n5.learning about language n6.using language n7.summing up n8.learning tip 人民教育出版社：高中英語(yǔ)教材 關(guān)于新教材的備課關(guān)于新教材的備課 通覽全書(shū)，把握主脈通覽全書(shū)，把握主脈

4、有機(jī)整合，前后呼應(yīng)有機(jī)整合，前后呼應(yīng) 通讀單元，重組教材通讀單元，重組教材 不僅為不僅為“教教”而設(shè)計(jì)，而設(shè)計(jì)， 更要為更要為“學(xué)學(xué)”而設(shè)計(jì)。而設(shè)計(jì)。 教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變 n堅(jiān)持以人為本，面向全體學(xué)生堅(jiān)持以人為本，面向全體學(xué)生 突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異 運(yùn)用各種任務(wù)，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與運(yùn)用各種任務(wù)，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與 注重過(guò)程評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)和諧課堂注重過(guò)程評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)和諧課堂 在語(yǔ)言在語(yǔ)言“活動(dòng)活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，中學(xué)習(xí)， 在在“自主自主”學(xué)習(xí)中發(fā)展，學(xué)習(xí)中發(fā)展， 在共同在共同“合作合作”中增知，中增知， 在在“探究探究”實(shí)踐中創(chuàng)新。實(shí)踐中創(chuàng)新。 3.3. 教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教

5、學(xué)活動(dòng)的材料，教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料， 是教學(xué)的主要媒介，是課程實(shí)施的主要組成是教學(xué)的主要媒介，是課程實(shí)施的主要組成 部分。但教材不是圣經(jīng)，它無(wú)非是個(gè)文本，部分。但教材不是圣經(jīng)，它無(wú)非是個(gè)文本， 是個(gè)例子，我們不要做教材的奴隸，要用教是個(gè)例子，我們不要做教材的奴隸，要用教 材教，不是教教材，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材、材教，不是教教材，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材、 重組教材、活化教材，并可嘗試一材多用，重組教材、活化教材，并可嘗試一材多用， 使教材真正成為一種（但不是唯一的）教學(xué)使教材真正成為一種（但不是唯一的）教學(xué) 資源。資源。 教材觀的轉(zhuǎn)變教材觀的轉(zhuǎn)變 以以“話題話題”為單元為單元 以以“

6、結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)”為基礎(chǔ)為基礎(chǔ) 重視重視“功能功能”的體現(xiàn)的體現(xiàn) 通過(guò)通過(guò)“任務(wù)任務(wù)”開(kāi)展活動(dòng)開(kāi)展活動(dòng) 新教材的編寫(xiě)思路新教材的編寫(xiě)思路 新課程實(shí)施的保障措施 n做好新課程師資培訓(xùn)工作做好新課程師資培訓(xùn)工作 n加強(qiáng)新課程教材和教法研究加強(qiáng)新課程教材和教法研究 n建立校本教研機(jī)制建立校本教研機(jī)制 n做好新課程的社會(huì)支持做好新課程的社會(huì)支持 n開(kāi)發(fā)和利用課程資源開(kāi)發(fā)和利用課程資源 英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn) 語(yǔ)言技能 語(yǔ)言知識(shí) 文化意識(shí) 情感態(tài)度 學(xué)習(xí)策略 基本要求指全體學(xué)生在模塊學(xué)習(xí)期間都要達(dá)到的要求 發(fā)展要求是部分有能力的學(xué)生在模塊學(xué)習(xí)期間可以達(dá)到的要求 說(shuō) 明對(duì)教師的教學(xué)提出指導(dǎo)性建議， 主要列出了 “不

7、宜拓展的內(nèi) 容” ，對(duì)學(xué)有余力或感興趣的學(xué)生，不受此限。 教學(xué)建議 按單元和課時(shí)對(duì)如何實(shí)施教學(xué)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)提出導(dǎo)向性建議 教學(xué)要求 課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容 topics (module 1) 1. friendship 2.english around the world 3. travel journal 4. earthquakes 5. nelson mandela- a modern hero topics (module 2) 1. cultural relics 2. the olympic games 3. computers 4. wildlife protection 5. musi

8、c topics (module 3) 1. festivals around the world 2. healthy eating 3. the million pound bank-note 4. astronomy: the science of the stars 5. canada- “the truth north” topics (module 4) 1. women of achievement 2. working the land 3. a taste of english humour 4. body language 5. theme parks functional

9、 items (module 1) 1.attitudes / agreement & disagreement / certainty 2.difficulties in language communication 3.good wishes/ farewells/ means of transportation 4. talking about past experiences 5. giving opinions/ making comments functional items (module 2) 1. asking for & giving opinions 2. talking

10、 about interests & hobbies / agreement & disagreement 3. making decisions / reasoning 4. intentions & purposes 5. making suggestions / talking about preference functional items (module 3) 1. request & thanks 2. suggestions & advice / seeing the doctor / agreement & disagreement 3. request / ordering

11、 food 4. instructions 5. direction / position functional items (module 4) 1.describing people 2. suggestions & advice 3. emotions 4. prohibition & warnings / obligation 5. asking the way structures (module 1) 1. direct speech & indirect speech: statements and questions 2. direct speech & indirect sp

12、eech: requests and commands 3. present progressive tense: expressing futurity 4. the attributive clause (that, which, who, whose) 5. the attributive clause (where, when, why, prep. + which / whom) structures (module 2) 1. restrictive & non-restrictive attributive clause 2. future passive voice 3. pr

13、esent perfect passive voice 4. present progressive passive voice 5. attributive clause (in/ for/ with/ by + which/whom) structures (module 3) 1. modal verbs: may/ might, can/ could, shall/should, must/ can 2. modal verbs: ought to/ ought not to/ have to/ dont have to/ mustnt / neednt 3. noun clause

14、as the object & predicative 4. noun clause as the subject 5. noun clause as the appositive structures (module 4) 1. subject-verb agreement 2. the ing form as subject & object 3. the ing form as predicative, attributive& object complement 4. the ing form as attribute & adverbial 5. word formation wri

15、ting (module 1) 1. writing for practical purposes: letter of advice 2. discussion: giving opinions & organizing ideas 3. personal recount: impressions 4. recount: newspaper article 5. persuasive writing: letter writing (module 2) 1. persuasive writing: letter of suggestions 2. report writing 3. imag

16、inative writing 4. persuasive writing: letter of advice 5. writing for practical purposes: asking for advice writing (module 3) 1. narration / story structure 2. survey / list making 3. dialogue / character development 4. problem solving / expository writing 5. report writing / planning writing (mod

17、ule 4) 1. short article / descriptive writing 2. poster / advertising 3. story / humorous writing 4. diary / reflective writing 5. explanatory writing / persuasive writing 實(shí)例：unit 5 nelson mandela- a modern hero 一、課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容一、課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容 1.語(yǔ)言技能語(yǔ)言技能 學(xué)習(xí)用英語(yǔ)發(fā)表評(píng)論和表達(dá)自己的看法，學(xué)會(huì)使用本 單元所要求的詞匯、短語(yǔ)和句型。在了解偉人應(yīng)具備 的品質(zhì)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通

18、讀elias story這篇文章，了 解英雄曼德拉的生平事跡，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷 能力，學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)人物。通過(guò)聽(tīng)本單元的聽(tīng)力材 料和上課聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能。同時(shí)學(xué)會(huì) 利用時(shí)間順序描述一個(gè)人一生的主要活動(dòng)。并學(xué)會(huì)選 取和組織材料，用英語(yǔ)寫(xiě)出具有說(shuō)服力的書(shū)信，全面 提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。 2.語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)言知識(shí) 學(xué)習(xí)本單元38個(gè)單詞、11個(gè)短語(yǔ)以及由where, when, why, 介詞+which, 介詞+whom 引導(dǎo)的定語(yǔ) 從句。 3.情感態(tài)度情感態(tài)度 學(xué)習(xí)歷史名人的優(yōu)良品質(zhì)，樹(shù)立正確人生觀。學(xué) 會(huì)在逆境中保持堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生立大志、做 大事、作奉獻(xiàn)、不追求個(gè)人享樂(lè)的

19、高貴品質(zhì)。 4.學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略 通過(guò)探究、發(fā)現(xiàn)，歸納建構(gòu)知識(shí)聯(lián)系，培養(yǎng)認(rèn)知 策略；通過(guò)合作學(xué)習(xí)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)調(diào)控策 略；主動(dòng)地通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道獲取偉 人的有關(guān)生平事跡，培養(yǎng)資源策略；利用各種機(jī) 會(huì)，設(shè)計(jì)各種不同活動(dòng)（如采訪、角色扮演等）， 或手段（影像資料），用英語(yǔ)交流偉人的優(yōu)良品 質(zhì)，培養(yǎng)交際策略。 5.文化意識(shí)文化意識(shí) n了解世界上歷史名人的優(yōu)良品質(zhì)和偉大成就。 二、教學(xué)要求: （一）、基本要求 n1、了解認(rèn)識(shí)歷史名人的基本情況，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考， 表述對(duì)心目中英雄人物的看法，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)， 以提高自身素質(zhì)。 n2、初步學(xué)習(xí)用英語(yǔ)發(fā)表評(píng)論和表述自己的看法。 n3、初步

20、掌握運(yùn)用由when, where, why, 介詞 +which, 介詞+whom引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。學(xué)習(xí)本單元 以及由where, when, why, 介詞+which, 介詞 +whom 引導(dǎo)的定語(yǔ)從句 n4、初步掌握（課本所附詞匯表中不帶“”的）38個(gè) 單詞、11個(gè)短語(yǔ)在本單元中的用法。 （二）、 發(fā)展要求 1、引導(dǎo)學(xué)生去思考偉人和重要人物的區(qū)別和聯(lián)系，認(rèn) 識(shí)偉人應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)，向他們學(xué)習(xí)，以提高自身 的素質(zhì)。 n2、了解南非黑人在當(dāng)時(shí)的生活狀況和他們不平等的社 會(huì)地位，以及他們?yōu)榱藸?zhēng)取與白人平等的權(quán)利而作的斗 爭(zhēng)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)種族歧視的思考。從而學(xué)會(huì)尊重人，關(guān) 心人，公平公正地對(duì)待人，

21、友好相處，共建和諧社會(huì)。 n3、熟悉本單元基本要求以外的（課本所附詞匯表中帶 “”的）詞。 n4、能設(shè)計(jì)project, 談?wù)摳髯孕哪恐械膫ゴ笕宋?，他?的生平、品質(zhì)及成就。 （三）說(shuō)明 n1、對(duì)于when、where、why、介詞 +which、介詞+whom引導(dǎo)的定語(yǔ)從句， 在理解基礎(chǔ)上能初步運(yùn)用，以后逐步掌握， 不要挖得太深。 2、要把偉人放在當(dāng)時(shí)的歷史背景下來(lái)理解 偉人。 三、本單元教學(xué)建議三、本單元教學(xué)建議 n1、課時(shí)分配、課時(shí)分配 本單元建議分5個(gè)課時(shí)： 第一課時(shí)：第一課時(shí)：warming-up & pre-reading 本課時(shí)內(nèi)教師可以根據(jù)單元的話題“hero”進(jìn)行聽(tīng) 說(shuō)訓(xùn)練，

22、小組討論偉人應(yīng)具有的品質(zhì)。 第二課時(shí)第二課時(shí)：reading 本課時(shí)在前一課時(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)單元的閱讀材 料 e l i a s s t o r y 進(jìn) 行 r e a d i n g 和 comprehending的閱讀訓(xùn)練。 n第三課時(shí)：第三課時(shí)：learning and using language n本課時(shí)內(nèi)教師可以根據(jù)單元的語(yǔ)言要求，指導(dǎo)學(xué) 生理解、發(fā)現(xiàn)和使用詞匯與句型，以及關(guān)系副詞 和介詞關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。 n第四課時(shí)：第四課時(shí)：writing n本課時(shí)內(nèi)教師可以根據(jù)本單元的語(yǔ)言，進(jìn)行寫(xiě)作 嘗試。了解根據(jù)時(shí)間順序記敘一個(gè)人的生平事跡， 以及用英語(yǔ)寫(xiě)具有說(shuō)服力的書(shū)信和常用的語(yǔ)言

23、。 n第五課時(shí)：summing up 2、單元要點(diǎn)、單元要點(diǎn) l 1、 掌握本單元的詞匯及其用法。 l 2、了解納爾遜曼德拉的生平事跡，能理 解用英語(yǔ)描述偉人的優(yōu)秀品質(zhì)。 l 3、掌握運(yùn)用由when、where、why、介 詞+ which、介詞+ whom引導(dǎo)的定語(yǔ)從 句。 l 4、 學(xué)會(huì)發(fā)表評(píng)論和表達(dá)自己的看法。 3、教學(xué)建議、教學(xué)建議 本單元的中心話題是當(dāng)代英雄納爾遜曼德拉。 （1）“熱身熱身”（warming up）部分）部分可設(shè)計(jì)圍繞 “偉人應(yīng)具有的品質(zhì)”展開(kāi)的小組討論，并通過(guò)一 組問(wèn)題讓學(xué)生了解彼此的特點(diǎn)與看法。 本部分安排大約半個(gè)課時(shí)，教師應(yīng)充分利用 warming up所提供的

24、問(wèn)卷調(diào)查表，讓學(xué)生分組進(jìn) 行活動(dòng)?？梢愿鶕?jù)班級(jí)的情況讓學(xué)生適當(dāng)調(diào)整或增 加一些問(wèn)題，如： nl are you ready to help others? nl what qualities do you have? what qualities do you think you should have? what qualities do you need to make a better person of you? n教師還可以從專業(yè)書(shū)籍或資料中搜集有關(guān)品質(zhì)與性 格的問(wèn)卷測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生注意提高自身的素質(zhì)。 （2 2）、）、“讀前讀前”（pre-reading）部分）部分提 供了一些重要的

25、歷史人物，要求學(xué)生讀懂 每個(gè)人的基本情況，并判斷他們中誰(shuí)能稱 得上是偉大的人。應(yīng)當(dāng)容忍學(xué)生持不同的 觀點(diǎn)，只要他們能用英語(yǔ)表達(dá)較為充分的 理由。 （3 3）“閱讀閱讀”（reading）部分）部分的教學(xué)應(yīng) 當(dāng)關(guān)注話題和語(yǔ)言兩個(gè)方面，既關(guān)注對(duì)曼 德拉有關(guān)信息的討論，又注意這些信息是 如何呈現(xiàn)的（定語(yǔ)從句用得較多，語(yǔ)篇結(jié) 構(gòu)上每個(gè)部分均有主題句支持等）。 n（4）、結(jié)合“理解理解”（comprehending） 部分部分，教師可以設(shè)置一個(gè)任務(wù)：are there people inside or outside china that students feel are not treated fa

26、irly? 話題上， 結(jié)合mandela的有關(guān)信息及前一節(jié)課的內(nèi)容，討 論“偉人”的品質(zhì)；語(yǔ)言上，引導(dǎo)學(xué)生使用相關(guān) 詞匯及定語(yǔ)從句；結(jié)構(gòu)上，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)時(shí)要注 意viewpoint的呈現(xiàn)必須有supporting details 作支撐，加強(qiáng)邏輯性。這也可先作較淺的探討， 為后面的writing作鋪墊。 n（5）、“語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)”（learning about language）部分）部分突出了詞匯和 語(yǔ)法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。本單元的語(yǔ)法是 when、where、why、介詞+ which、 介詞+ whom引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。 （6）“語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言運(yùn)用”（using language） n這部分這

27、部分中包括了聽(tīng)、讀、寫(xiě)三個(gè)部分的內(nèi)容，是 本單元主要閱讀篇章故事的延續(xù)。學(xué)生可從中了 解南非黑人當(dāng)時(shí)的生活狀況以及他們不平等的社 會(huì)地位，發(fā)現(xiàn)曼德拉的偉大之處。該部分提出的 一些問(wèn)題有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和人文 精神。其中“寫(xiě)作”（writing）部分是訓(xùn)練學(xué) 生選取和組織材料，寫(xiě)出具有說(shuō)服力的書(shū)信。 workbook的寫(xiě)作要求學(xué)生學(xué)寫(xiě)有關(guān)偉人或名人 的生平。 n本寫(xiě)作訓(xùn)練的核心，是要鼓勵(lì)學(xué)生尋找有說(shuō)服力 的理由并用英語(yǔ)表述，以讓別人接受其觀點(diǎn)。 （7）“學(xué)習(xí)建議學(xué)習(xí)建議”（learning tip） n這部分這部分指導(dǎo)學(xué)生收集、選擇和分析有關(guān)名 人的材料，了解人們對(duì)這些名人的評(píng)論， 以

28、學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)人物。教師可以組織一 個(gè)brainstorming的小活動(dòng)，給學(xué)生以必 要的人物或話題準(zhǔn)備。 n任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)：任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)：為提高教學(xué)效果，使學(xué) 生更好地參與實(shí)踐與合作，在教學(xué)過(guò)程中， 可設(shè)計(jì)一些任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。如：在學(xué)習(xí) 文章the rest of elias story后， 可進(jìn)行role-play（角色扮演）。讓學(xué)生 扮演導(dǎo)游elias的角色，向游客介紹 robben island 和nelson mandela。 4、評(píng)價(jià)建議、評(píng)價(jià)建議 自我非測(cè)試性評(píng)價(jià)自我非測(cè)試性評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)完本單元后，通過(guò)workbook中第75 頁(yè)的checking yourself進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

29、， 主要評(píng)價(jià)一下自己在本單元中的學(xué)習(xí)情況 和使學(xué)生自己的人格有更全面的理解等。 測(cè)試性評(píng)價(jià)測(cè)試性評(píng)價(jià) n建議使用經(jīng)過(guò)審定的測(cè)試題進(jìn)行評(píng)估，并 對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求。 n測(cè)試的重點(diǎn)應(yīng)是本單元38個(gè)單詞、11個(gè)短 語(yǔ)以及由where、when、why、介詞 +which和介詞+whom引導(dǎo)的定語(yǔ)從句， 并通過(guò)閱讀理解等題型讓學(xué)生進(jìn)一步感受 “偉人的品質(zhì)”這一話題，測(cè)試與課文相 關(guān)的閱讀和寫(xiě)作技能。 roles of a teacher teacher as organizer teacher as prompter teacher as participant teacher as controller teac