細(xì)胞呼吸說課稿--對(duì)整個(gè)課程的把握

1、尊敬的各位評(píng)委，大家下午好，我是20號(hào)選手，我今天說課的題目是 ATP的主要來源一 細(xì)胞呼吸，我將從以下六個(gè)方面開始我的說課 一說教材分析 1教材地位 本節(jié)課是人教版高中生物必修 1第五章第三節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容，授課對(duì)象為高一學(xué)生， 教材首先簡要概括地介紹了細(xì)胞呼吸的概念，然后重點(diǎn)講述了細(xì)胞呼吸的方式、有氧呼吸、 無氧呼吸和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用四大部分內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每部分要求如下；本節(jié)第三章 線粒體的結(jié)構(gòu)和功能；第四章主動(dòng)運(yùn)輸，本章第二節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”一ATP等知識(shí)為 基礎(chǔ)，也為今后學(xué)習(xí)光合作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)等知識(shí)奠定基 礎(chǔ)。細(xì)胞呼吸是細(xì)胞代謝的核心、在近三年高考中都有考察，

2、是整個(gè)高中生物 重點(diǎn)、熱點(diǎn)，難點(diǎn)， 2、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)高中生物課程的指導(dǎo)思想和課程標(biāo)準(zhǔn)的提高生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探 究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 ”的四個(gè)基本理念，制定以下三維教學(xué)目標(biāo)，（不用詳細(xì) 描述，只要做幾秒停留）。 3、教學(xué)重難點(diǎn)及其突破 盡管學(xué)生在初中階段對(duì)呼吸作用的知識(shí)已經(jīng)有了粗淺的了解，但由于他們的化學(xué)知識(shí)和 認(rèn)知水平，對(duì)呼吸作用的過程幾乎未涉及。高中學(xué)習(xí)有氧呼吸，重點(diǎn)在有氧呼吸的基本過程， 理解呼吸作用的本質(zhì)， 使學(xué)生對(duì)呼吸作用的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的水平。有氧呼吸作用過程的 知識(shí)，是學(xué)生理解有氧呼吸和無氧呼吸異同基礎(chǔ)，所以我將有氧呼吸過程作為本節(jié)第一個(gè)重 點(diǎn)。呼吸作

3、用可為其它生命活動(dòng)提供能量，有利于學(xué)生理解生物體內(nèi)其他生理活動(dòng)，和對(duì)生 物體能量的攝入、儲(chǔ)存、釋放和利用規(guī)律的掌握。所以本課的第二個(gè)重點(diǎn)是細(xì)胞呼吸的生理 意義 為掌握難點(diǎn)：我采用以下教學(xué)策略：1.小組成員在問題引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，分析圖解，探 究有氧呼吸過程2.通過動(dòng)畫演示，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，幫著學(xué)生理解3.列表比較， 舉生活實(shí)例幫助理解，課后習(xí)題進(jìn)行鞏固。 本節(jié)難點(diǎn)是有氧呼吸過程中物質(zhì)和能量的變化。由于學(xué)生的化學(xué)知識(shí)， 尤其是有機(jī)化學(xué) 知識(shí)不足。在呼吸作用的過程中，糖的徹底氧化分解，需經(jīng)過一系列的氧化還原反應(yīng)，這些 化學(xué)反應(yīng)伴隨著能量變化，過程比較抽象，又缺乏直觀的教具，學(xué)生理解有一定的困

4、難。 為突破難點(diǎn)：我采用以下教學(xué)策略：1.通過小組成員合作，列表比較三階段，2.動(dòng)畫演 示 3、化學(xué)反應(yīng)式總結(jié)，梳理知識(shí)，便于記憶；列舉生活實(shí)例，幫助理解能量代謝過程。 二、說教法選擇 學(xué)生是課堂主體，教師只是起主導(dǎo)作用。 為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用以下教學(xué) 方法：（照著念） 三、說學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)生在初中已經(jīng)對(duì)呼吸的氣體交換現(xiàn)象、呼吸作用中分解有機(jī)物、釋放能量等知識(shí)有了 一定的了解。 呼吸作用的過程復(fù)雜、 抽象， 學(xué)生對(duì)呼吸過程的物質(zhì)、 能量變化理解困難。 （照 念），依據(jù)學(xué)情，在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的親身體驗(yàn)，先通過自我閱讀理解知識(shí)， 運(yùn)用對(duì)比的方法理解有氧呼吸的三個(gè)階段， 討論比較

5、有氧呼吸和無氧呼吸的異同， 最后再通 過練習(xí)進(jìn)行知識(shí)鞏固和遷移。 四、說教學(xué)過程 我將從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行 1、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，引入新課 通過圖片向?qū)W生展示家庭制作甜米酒的過程，引入三個(gè)問題：123，由于很多學(xué)生家里都會(huì) 制作甜米酒， 這會(huì)引起學(xué)生極大的興趣， 這時(shí)教師再通過引導(dǎo)學(xué)生思考， 酒曲其實(shí)就是酵母 菌，在讓學(xué)生回憶上節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)， 學(xué)生很容易得出細(xì)胞呼吸， 也就是呼吸作用的概念類 型。從而進(jìn)入到環(huán)節(jié) 2：自主學(xué)習(xí) 探究新知 學(xué)生容易將呼吸和呼吸作用搞混淆， 在這里列出一張圖片， 兩者區(qū)別就一目了然了， 新知識(shí) 要建立在已有知識(shí)基礎(chǔ)之上， 學(xué)生才便于進(jìn)行知識(shí)同化， 在學(xué)習(xí)本節(jié)重難點(diǎn)有氧呼吸時(shí)

6、， 教 師要先聯(lián)系學(xué)生初中已有關(guān)于呼吸作用的知識(shí)，寫出大概方程式，來降低學(xué)習(xí)難度。 對(duì)有氧呼吸場所， 讓學(xué)生回顧第三章細(xì)胞器的相關(guān)內(nèi)容， 學(xué)生很容易得出有氧呼吸的主要場 所是線粒體。 對(duì)于有氧呼吸過程， 要求學(xué)生對(duì)照課本內(nèi)容和圖表， 自主學(xué)習(xí)后， 根據(jù)教師提出的以下五個(gè) 問題分組討論， 并將結(jié)果繪制成表格。 要將有氧呼吸三階段繪制成表格， 對(duì)學(xué)生有一定難度， 這時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生已有化學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)場所、 反應(yīng)物、 生成物、能量變化著 幾個(gè)方面考慮。 學(xué)生將各階段的反應(yīng)物、 產(chǎn)物、能量變化填表之后，有氧呼吸三階段就已經(jīng) 非常具體了， 這時(shí)再要求各小組寫出各階段對(duì)應(yīng)的反應(yīng)式， 培養(yǎng)學(xué)生的

7、歸納總結(jié)能力。 這是 小組討論制作表格以及成果展示， 教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)性評(píng)價(jià)之后， 講解有氧呼吸的具體 過程。在講解過程中，主要強(qiáng)調(diào)前面提出的 5 個(gè)問題，這是常考的知識(shí)點(diǎn)。 有氧呼吸過程是 非常抽象的，再加上學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的欠缺， 為化抽象為具體，播放有氧呼吸視頻，變靜為 有利 動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的啟發(fā)性和直觀性，最后再總結(jié)有氧呼吸的總反應(yīng)式，強(qiáng)調(diào)元素的走向, 于學(xué)生解答同位素示蹤法類題目。再分析能量變化，由于能量變化過于抽象， 可以聯(lián)系一下 兩個(gè)生活實(shí)例幫助理解。（實(shí)例略） 學(xué)生理解了過程之后，讓學(xué)生嘗試總結(jié)有氧呼吸概念，以這種挖詞填空的形式來表述概念， 抓住概念中的重點(diǎn)，加深學(xué)生印象，便于

8、學(xué)生記憶。以上是有氧呼吸的處理通過與現(xiàn)實(shí)生活 相聯(lián)系，使得有氧呼吸復(fù)雜、抽象的過程變得形象、具體，既突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又 培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，分析、概括能力以及合作精神 當(dāng)氧氣不足時(shí)，細(xì)胞會(huì)怎樣進(jìn)行呼吸作用呢？教師通過提問引起學(xué)生積極思考，聯(lián)系日常生 活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。劇烈運(yùn)動(dòng)后會(huì)全身傷痛，酸奶味道是酸酸的，土豆放久了會(huì)有酸味， 蘋果放久了的會(huì)有酒味， 葡萄酒釀制過程中要密封，略， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論后，播放無氧呼 吸視頻，學(xué)生對(duì)所歸納的知識(shí)進(jìn)行更正。 教師再講解無氧呼吸過程， 再根據(jù)前面列舉的生活 實(shí)例，歸納不同生物無氧呼吸的總反應(yīng)方程式。最后總結(jié)無氧呼吸概念 教師通過提出問題：我們上課的時(shí)候會(huì)進(jìn)行哪種類型細(xì)胞呼吸？為什么劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)不僅進(jìn)行 氣喘唏噓的，運(yùn)動(dòng)后還會(huì)肌肉酸痛，這兩者有什么樣的區(qū)別和聯(lián)系？進(jìn)入對(duì)三部分有氧呼吸 和無氧呼吸異同的學(xué)習(xí)， 要求學(xué)生歸納后回答， 培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)體系的能力和分析比 較的能力。 3:資料分析，學(xué)以致用 細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用， 通過舉出以下四個(gè)資料， 提出問題學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維遷移， 將課堂所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際生活中問題。 4.習(xí)題鞏固，課后