個別化教育促進大班幼兒音樂活動中創(chuàng)造性表達的策略研究

1、個別化教育促進大班幼兒音樂活動中創(chuàng)造性表達的策略研究專題研究總結 大（2）班 殷雪麗一、研究背景：素質教育是對兒童整體素質全面發(fā)展的教育，是一種全方位的教育。學前教育的重點應是習慣、興趣的培養(yǎng)和智力啟蒙。而不少藝術教育中采用的是灌輸式的教育方法，幼兒只能在教師的指揮下千篇一律地唱、千篇一律地舞，限制了幼兒的表現(xiàn)力，忽視了幼兒的注意力、觀察力、思考力、想象力和創(chuàng)造力的全面開發(fā)及非智力因素的培養(yǎng)。幼兒園教育指導綱要（試行）中明確指出“幼兒園教育應關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。發(fā)展個性、促進每個幼兒個性發(fā)展已成為當代幼兒教育的重要目標。倡導關注幼兒的個別差異，促進幼兒全面和諧發(fā)展的幼兒

2、觀，其意義包含兩個方面：對個體而言，應當培養(yǎng)一個和諧發(fā)展的完整幼兒，而不是在其各方面潛力還未發(fā)掘就被抑制，過早地分化而使其單方面發(fā)展的幼兒。對整體而言，教育是面向全體的，而不是面向少數(shù)資優(yōu)幼兒，也不是只抓大多數(shù)中等水平的幼兒，而是必須尊重差異，面向每一個包括有特殊需要的幼兒，有效地去培養(yǎng)“每一個”。要做到這些，那就必須“關注個別差異，促進每個幼兒富個性的發(fā)展”。作為最富于創(chuàng)造性的藝術，音樂不僅有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展，而且有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一個人的創(chuàng)造能力，是以創(chuàng)新思維為基礎的，音樂對發(fā)展創(chuàng)新思維有著積極的作用。因此，在幼兒教育中，通過音樂教育活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，促使他們打下堅實的基礎向高

3、素質人才方向發(fā)展。2、 研究過程：在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力幼兒期是創(chuàng)造力的萌芽時期，是培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力等各種創(chuàng)造因素潛能培養(yǎng)的最佳時期。 （一）、創(chuàng)設環(huán)境，為幼兒的創(chuàng)新提供條件 有計劃的教育工作和環(huán)境的刺激和啟迪，可以促進幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展，記得一位音樂家曾經說過：“音樂是學不會的，但維也納的人民沒有一個是不懂音樂的?！边@就充分說明了音樂環(huán)境對孩子來說是多么重要。為此，為幼兒創(chuàng)設良好的音樂環(huán)境，就為幼兒能夠創(chuàng)造性的進行音樂活動提供了條件。 1、設計教學活動環(huán)境 幼兒園規(guī)程中明確指出：“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件。”所以在幼兒的每一次活動中我都非

4、常注重活動環(huán)境的設計，讓幼兒有一種身臨其境的感覺。例如在活動歡樂圣誕節(jié)中，我不僅讓幼兒欣賞了國外歡度圣誕的錄像，使幼兒對活動背景有深刻的認識，讓幼兒有一種熱鬧、歡快的情感體驗。同時在活動室中我還拉起了彩帶，立起了圣誕樹，營造節(jié)日的氛圍。在活動的結束環(huán)節(jié)我請幼兒自發(fā)的選擇教師提供的材料進行迎圣誕的活動，小朋友拿了長長的彩帶、圣誕老人帽、禮物盒等，他們想象出各種情節(jié)，如：上竄下跳、用彩帶模仿趕馴鹿、圍著圣誕樹跳慶祝舞、背著大口袋送禮物等。想象力、創(chuàng)造能力得到了極大的提高。2 創(chuàng)設音樂活動區(qū)環(huán)境 音樂活動區(qū)主要通過幼兒與環(huán)境、幼兒與材料、幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的相互作用來促進幼兒認知能力的提高、

5、情感的發(fā)展和自我意識的形成。在進行活動區(qū)的創(chuàng)設時，我特別注重發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力，在材料的提供上，環(huán)境的創(chuàng)設上力求激發(fā)孩子的興趣和積極性，讓孩子遨游在音樂的世界中，獲取知識經驗和情感體驗，激發(fā)創(chuàng)造潛能。 欣賞角：我為幼兒創(chuàng)設了一個安靜、祥和的欣賞氛圍，為幼兒提供了義勇軍進行曲、土耳其進行曲、搖籃曲、夢幻曲、金蛇狂舞等不同風格的樂曲。.孩子們可以任選自己喜歡的樂曲仔細傾聽、欣賞和比較，相互交流著自己的感受。.并為幼兒提供的紙與色筆，讓孩子們把心中的感受創(chuàng)造性的通過色彩線條來表示。使幼兒的情感體驗逐漸變得細膩、深刻、豐富，對于音樂的感受、理解、想象也在不知不覺中滋長。 叮咚小屋角：在演奏角中，我為幼

6、兒提供了很多樂器，如三角鐵、鈴鼓、雙響筒、鑼、鼓、串鈴等。目的是讓幼兒根據(jù)這些樂器的特色創(chuàng)造性的為樂曲配器。如在舒伯特小夜曲中，第一段樂曲較為優(yōu)美、緩慢，選用什么樂器呢？經過反復的選擇、嘗試，幼兒發(fā)現(xiàn)鈴鼓較為適合。在每小節(jié)的第一拍處拍擊鈴鼓，第二拍則甩動鈴鼓表示延續(xù)。又如送我一支玫瑰花最后一小節(jié)感覺很重，應該怎樣來配器呢？孩子們討論、嘗試過后覺得幾種樂器一起拍感覺很響、很重，最合適。配器后，在小朋友的指揮下進行演奏，獲得了成功。幼兒體驗到了成功的喜悅，從而更有信心，更加積極地去嘗試、去創(chuàng)造。 （二）、注重選材，為幼兒的創(chuàng)新活動打好基礎。教材是教育目標的載體，又是活動的依據(jù)。教材選得好，教育目標

7、的實施就有了重要的保障。選取好的音樂教材，針對教材的結構、旋律和歌詞進行分析與研究，挖掘教材的內在潛力，為幼兒的創(chuàng)新活動提供了一定的基礎。幼兒園的音樂活動形式多種多樣，音樂欣賞、音樂游戲、節(jié)奏樂、創(chuàng)編歌曲、舞蹈等選對題材對幼兒的創(chuàng)新能力都有不同的幫助和促進作用。在音樂欣賞活動中，為了讓幼兒獲得多種不同的情感體驗，進行創(chuàng)新，我注意選擇不同的情感題材進行了對比欣賞。讓幼兒對音樂的旋律、節(jié)奏、速度、力度等的感受，能夠行之有效地在培養(yǎng)幼兒音樂審美能力的同時形成創(chuàng)造性情感特征。案例分析：如在以音樂欣賞小夜曲(舒伯特)為例，1.通過材料和經驗的準備，創(chuàng)設和諧靜謐的情境，師幼共同欣賞小提琴演奏的小夜曲。教師

8、陶醉在音樂之中，暗示幼兒全身心地投入傾聽。 2.幼兒傾聽后自由用語言表達感受。（1）“你覺得音樂怎么樣?”（2）“你好像聽到了什么?好像看到了什么?” 3.幼兒邊聽音樂邊自由用動作、語言等方式表達、交流自己的感受與想像，教師輔以相應的圖片，幫助幼兒進一步感受、理解音樂。 4.以音樂為背景，幼兒三人為小組，以“我聽見”或“我看見”為開頭，合作創(chuàng)編小詩，并將自己編的內容合著三拍子節(jié)奏輕聲朗讀。如“我聽見風兒在輕輕吹，夜一色，多一美好”或“我看見星星在眨著，眼睛，夜色，多美”等，教師及時進行記錄。 5教師將幼兒編的詩歌配合旋律朗誦或演唱，幼兒跟著音樂自由動作。（教師觀察為主） 6.為音樂配色，這首樂

9、曲像哪種顏色，為什么選這種顏色? 7.幼兒邊聽音樂邊自由繪畫美麗的夜晚，要求運用相匹配的色調。 又如欣賞動物狂歡節(jié)時，每一段音樂都能使他們聯(lián)想到某種動物并用動作、語言表現(xiàn)出來，如徐緩的音樂代表烏龜、歡快的音樂代表兔子、深沉的音樂代表大象、優(yōu)美的音樂代表天鵝，等等。這些音樂活動都潛在地感染幼兒創(chuàng)造與表現(xiàn)的情感心理，從而促進幼兒智力的科學性開發(fā)。同時選擇一些跨度較大的音樂題材，讓幼兒在不同的活動中豐富自身的情感體驗，增強自己對不同作品的感受力及提高孩子對音樂的表現(xiàn)力。幼兒對音樂的情感體驗深，展現(xiàn)出來的表現(xiàn)能力更為準確及具有多樣性和創(chuàng)造性。如組織幼兒了解京劇、欣賞京劇；在教學中也可以結合民俗選擇反映

10、民族文化的歌曲，如在元宵節(jié)，中秋節(jié)等選擇適合的歌曲等。 （三）、創(chuàng)編動作，提高幼兒對音樂的表現(xiàn)能力。 1、肢體動作補充為幼兒提供創(chuàng)編空間。邊唱邊跳是幼兒的發(fā)展特點，他們有了粗淺的音樂技能和經驗，不但喜歡用歌聲來表達感情，更喜歡用動作加以補充。為此在音樂活動中采用啟發(fā)、引導幼兒用探索、發(fā)現(xiàn)法通過身體動作來表現(xiàn)音樂是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的關鍵。我平時讓幼兒多觀察自然、生活中的細節(jié)，同時也給幼兒一些示范動作，教給他們一些表達方法。在韻律活動秋天中，幼兒可以隨音樂自由想象用身體和動作模仿小樹葉飄落時的各種動態(tài)，盡管幼兒的表現(xiàn)還是十分的稚拙，但都是真情實感的流露，體現(xiàn)了他們獨特的想象力和創(chuàng)造力；在欣賞搖籃曲時

11、，我借助現(xiàn)代多媒體電教技術，放映幼兒、烏鴉、喜鵲、小貓、小狗睡覺的姿態(tài)，引導幼兒觀察歌中的不同對象的睡覺方式，并啟發(fā)他們用身體去表現(xiàn)事物的睡覺姿式。通過這種方法鼓勵幼兒積極創(chuàng)編動作，還可以激發(fā)他們發(fā)揮豐富的想像力想像月亮、星星睡覺的樣子。經常性地培養(yǎng)幼兒這種參與意識，正確樹立和突出幼兒在音樂教室中的主體地位，為他們營造一個自由歡樂的音樂氛圍，有效地激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造性、表現(xiàn)力和想像力，使他們的思維在輕松愉快的活動中得以發(fā)展。2、 運用故事情節(jié)理解音樂特質，促進創(chuàng)造表達能力提高。結合大班幼兒理解能力較強，并具有一定的語言表達能力，因此在音樂活動中結合故事情節(jié)，不僅促進幼兒對音樂的理解能力提高，更

12、幫助幼兒大膽地對音樂作品的創(chuàng)造性表現(xiàn)。案例分析：音樂活動不一樣的生日片段一：活動前激發(fā)幼兒的興趣師：我們一起去大森林里吧！然后放音樂，進行活動前的熱身運動開始引出活動。師：我們來到大森林了，你們去找找森林有誰？ 分析：開始從律動引出活動，從強烈的音樂和富有感染力的帶領幼兒運動，引出了孩子很濃厚的興趣，一個個都跟著我跳的非常有勁；然后我讓他們找找森林里面有誰，因為孩子都是很喜歡大森林和各種小動物的，很符合他們的年齡特點，這樣的設計讓幼兒對后面的活動更加感興趣，接著我讓幼兒直接坐在我身邊，我不用積木，會讓孩子和我更加有親切感和互動。片段二：第一次欣賞音樂師：剛才你發(fā)現(xiàn)了哪些小動物啊？你們猜誰是森林

13、之王呢？（幼兒自由回答） 師：這一天啊，森林里面格外的熱鬧，原來是獅子王的生日晚會就要開始了。完整欣賞音樂，幼兒邊聽音樂邊看教師用動作來講述一個故事，教師要將動作和音樂匹配。 分析：在找完小動物后，讓他們說說自己的剛剛的發(fā)現(xiàn)，這樣孩子會有一個記憶能力，然后引出獅子王，接著教師用形象的語言來說明森林里面的獅子王要舉行生日晚會了，馬上接上音樂，用簡單的動作和起伏的語言來形象的表現(xiàn)音樂和故事的情節(jié)，讓孩子產生非常濃厚的興趣，感受故事中的各個情節(jié)。片段三：分段理解音樂1、引導幼兒用動作來表現(xiàn)獅王走路的樣子。（第一段）師：你們聽，誰來了呀？師：獅子是怎么走路的？怎么走才像是森林之王呢？（請幼兒來表演）2

14、、引導幼兒用動作創(chuàng)造性地表現(xiàn)獅王吼叫動作和小動物害怕動作。（第二段） 師：你還聽到了什么？獅子王吼叫的聲音越來越怎么樣??？ 獅子王一吼小動物們怎么樣？害怕的時候是怎么樣的??？（請幼兒表演） 分析：一段一段的分割音樂可以讓孩子更加清楚的表現(xiàn)，因為有了前面的故事，作了一個很好的鋪墊，所以孩子對現(xiàn)在的表現(xiàn)也得到了一定的啟發(fā)，特別是獅子的表現(xiàn)和獅子喉叫的樣子，孩子學做的表現(xiàn)欲望特別的強；但是因為我自身的原因，把時間搞的太快了，害怕這一環(huán)節(jié)根本沒有解決掉，幼兒說了什么就是什么了，我也沒有要求，對另外的幼兒也沒有要求，我引導的也不夠，隨機能力的淺薄，導致效果不好，幼兒情緒的無法穩(wěn)定，對后面的活動產生了很大

15、的影響。段四：創(chuàng)編動物舞蹈1、引導幼兒把自己想象成某一種小動物，創(chuàng)編不同的動作。（第三段） 師：不用害怕，今天是獅子王的生日，它還邀請小動物們去跳舞呢！（教師直接拿出頭飾請幼兒看頭飾選擇）2、每一樣動物坐在一起，互相商量你們準備給獅子王跳個什么舞？3、師：現(xiàn)在請小兔子給我跳個兔子舞看。小鴨子，小猴子分析：因為我班的孩子的表現(xiàn)欲望很強，所以我設計了這節(jié)課，在我出示各種小動物頭飾時，孩子爭先恐后的搶，場面一下子很混亂，帶上頭飾后我讓孩子是同一種小動物的站在一起，自己想動作來給獅子王慶祝生日，孩子很興奮，一堆一堆的想了做了起來，而我自己的情緒因為前面的混亂受到了很大的影響，感覺自己一下子對后面活動的

16、開展喪失了信心，所以很不投入。三、反思：在活動中我讓幼兒多通道的參與，在整個活動中充分調動孩子們的手、眼、耳等多種感官，讓幼兒聽聽、說說、看看、動動。使幼兒始終保持參與的熱情，積極的投入到活動中去。我在活動組織中也大膽的嘗試了一些音樂活動中的新教法，音樂活動中老師盡量少說，而因以音樂活動中特有的體態(tài)動作的提示來幫助幼兒理解音樂，而改變以往的語言式理解音樂。在欣賞音樂的時候，改變以往幼兒單一而又盲目的聽，而是配上有情節(jié)的故事，與老師的身體動作來幫助每一個小朋友形象生動的理解音樂，為孩子的創(chuàng)編和理解提供了一個支架。但是在活動中，分段欣賞音樂時因為太緊張的原因，時間上沒有很恰當，太快了，對于后面的活

17、動開展也有著很大的影響；而在設計時對于幼兒這一方面的考慮還有所欠缺，自己的隨機能力也不夠，所以在游戲時我沒有及時的引導孩子，也沒有很好的和幼兒一起投入到游戲中，導致了無法收拾亂的場面。在以后的教學中，應該先充分的把活動設計好，分清活動的重難點在哪，本次活動開展時應重點放在哪個部分去進行，然后對于時間上的安排也要再恰當，課前準備充分上課時也就不會那么緊張了。 3、 在音畫轉換中培養(yǎng)幼兒的想象力并大膽表達自己的想象：繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的能力。在音樂活動中，可采用“音畫轉換”的方法：先不急于告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想象，然后讓他們“畫音樂”，把聽到和想到的東西畫出來。幼兒豐

18、富的想像總會給我們帶來驚喜，因為自由想象是在對樂曲的音響感知和情感體驗中產生的，在音樂欣賞的基礎上培養(yǎng)幼兒的想象力，增添某些獨特的感受。通過音畫的轉換不僅提高了幼兒的音樂感受力，而且能讓幼兒借助畫筆的翅膀飛翔，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使他們的繪畫作品也越來越具有個性化表達。案例分析：上學去：活動實錄一： 這是一節(jié)大班的歌唱活動上學去，老師通過圖譜將歌詞內容一一表現(xiàn)，并借按照節(jié)奏型根據(jù)樂句的順序排列，圖譜的形象生動有趣，淺顯易懂。教師一邊講述上學路上的內容，一邊出示圖譜，孩子們都好奇地看著圖譜，專注的聽著，孩子此時的表達多以表情、情緒來展現(xiàn)，以傾聽為主。活動實錄二： 教師完整地唱了一遍歌曲之后，孩子們

19、每人拿到一份圖譜表，都特別高興，他們便拿著自己的圖譜表要和同伴交流演唱，興趣十分濃厚，都爭著要唱給同伴們聽。孩子們對歌曲的內容記憶清楚，根據(jù)圖譜能較準確地唱準“|0|”的節(jié)奏型，活動氣氛非?；钴S，其中一半以上的孩子看著圖譜能演唱歌曲，孩子通過演唱、表情、及節(jié)奏演繹的方式來表達自己對歌曲的理解?；顒臃治觯涸谟變簣@音樂教育中，孩子們由于受到年齡、生活經驗等方面的限制，缺乏各種必要的感性經驗，尚處于直覺形象階段的思維方式的局限，使他們不可能用成人的思維去理解或再加工那些復雜的音樂材料進行表達表現(xiàn)。這時，象圖譜這樣的視覺符號就起到了把音樂材料簡單化、形象化的作用，圖形譜的運用是一種視覺參與，這種方式適

20、合在新授活動中幫助孩子更快更好更準確的理解音樂作品和掌握音樂作品。它不僅可以幫助幼兒理解音樂的內容和旋律風格，同時，又可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力與想象力等等，讓孩子主動愉快的學習，讓孩子們的音樂活動不再枯燥，也讓老師們的教學方法不再單調。活動反思： 孩子從一出生就有我們意想不到的能力，首先就是看的能力，有研究表明新生兒最喜歡看的是人臉，其次喜歡看黑白分明的圖譜，而且圖案越復雜他越愛看，每次注視時間約1-3分鐘，所以，培養(yǎng)孩子的專注力即注意力從新生兒期就開始了，而來自視覺的感受與刺激對孩子的發(fā)展有著不可估量的作用，在音樂活動中對視覺的運用方法更是多種多樣，通過視覺運用進行多種方式表達就跟容易體現(xiàn)，就象

21、我班的2個孩子，在本次活動中邊看邊跟著集體進行了歌曲的演唱，而平時從來不會主動或是被動參與到音樂活動中來的。 一、以圖文故事激發(fā)幼兒表達的興趣和愿望：文學是音樂藝術的造型基礎與創(chuàng)造核心。一首活潑、動聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩歌；一幅美麗的圖畫又是音樂的另一種表現(xiàn)形式?；顒釉O計將為引發(fā)幼兒極大的興趣和無盡的想象力，使教學過程故事情節(jié)化，通過教師繪聲繪色的敘述和形象圖譜的出示，使幼兒輕松愉快地進入角色，為幼兒表達起到了鋪墊的作用。二、在音畫轉換中培養(yǎng)幼兒的想象力并大膽表達自己的想象：繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的能力。在音樂活動中，可采用“音畫轉換”的方法：先不急于告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想象，然后讓他們“畫音樂”，把聽到和想到的東西畫出來。幼兒豐富的想像總會給我們帶來驚喜，因為自由想象是在對樂曲的音響感知和情感