魯教版四年級下冊第四單元集體備課第四單元集體備課

1、魯教版四年級下冊第四單元集體備課第四單元集體備課中和街小學(xué)單元教材分析：本單元由四篇課文和一個口語交際習(xí)作、一個回顧拓展組成。圓明園的毀滅、狼牙山五壯士是兩篇精讀課文，難忘的一課和最后一分鐘是略讀課文。本單元體現(xiàn)的是民族精神和愛國情感，訓(xùn)練重點是學(xué)習(xí)通過多種途徑搜集整理資料的方法，并在語文學(xué)習(xí)中運用。 每課具體分析：圓明園的毀滅本文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。教學(xué)目標(biāo)：1引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句的品讀、感悟，并展開豐富的想象，感悟圓明園的輝煌。2學(xué)習(xí)作者的表達方

2、法反襯。3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責(zé)任感和使命感。4、背誦課文3、4段。教學(xué)重點、難點：引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。教學(xué)建議：1讓學(xué)生課前搜集有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭前后的歷史資料；圓明園的文字、圖片和音像資料。2.教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字展開想象（如課后第2題），了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發(fā)他們對祖國文化的熱愛之情，以讀促學(xué)來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。通過對比，學(xué)生潛移默化地受到了愛國主義教育，并進一步認識到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

3、3.注意“瑰寶”這個詞中，“瑰”讀gu。4.理清3、4段的層次，指導(dǎo)學(xué)生背誦。第3段運用了分總的結(jié)構(gòu)，用“有有也有”的句式介紹了圓明園的建筑特點；第4段用了一句“不但而且”順利過渡到圓明園收藏的歷史文物。5.引導(dǎo)學(xué)生思考課后第3題，為什么題目是圓明園的毀滅，而作者卻用大段筆墨描寫圓明園昔日的輝煌？正因為作者這樣描寫，讓讀者充分認識到了圓明園的珍貴，才會突出侵略者毀滅圓明園的罪行之可惡。這是一種反襯手法。在蘇教版水這課曾學(xué)過這種手法，老師可推薦給這篇文章給學(xué)生閱讀。 狼牙山五壯士這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引

4、上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。全文共九個自然段，可分為五部分。第一部分(第一自然段)，講七連六班接受了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)。第二部分(第二自然段)，講六班五個戰(zhàn)士誘敵上山，痛殲敵人。第三部分(第三自然段)，講五個戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。第四部分(第四、五自然段)，講五位壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵。第五部分(第六九自然段)，講五壯士英勇壯烈地跳下深谷。全文記敘的順序可以概括為：接受任務(wù)痛殲敵人引上絕路頂峰殲敵跳下懸崖。選編本文的主要意圖：一是讓學(xué)生從表現(xiàn)英雄壯舉的感人的語言中，感受五壯士的英雄氣概和勇

5、于犧牲的精神；二是通過閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀的速度。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會本課12個生字，認識6個生字。2、有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。3體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。4、提高閱讀的速度。 教學(xué)重難點： 1.理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句上，體會五壯士的思想感情和偉大的獻身精神；2.提高學(xué)生閱讀的速度。教學(xué)建議：1.搜集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料，了解舊中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強大。2.這篇課文的教學(xué)可以首先從解題入手。教師提出質(zhì)疑：“為什么課題叫狼牙山五壯士而不是狼牙山五戰(zhàn)士、狼牙山五烈士呢？”學(xué)生通過精讀課文后，對

6、“壯士”與“戰(zhàn)士”、“烈士”的不同確信無疑。在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們認識到： “壯士”更加突出他們的勇敢不怕犧牲的精神，是特別英勇豪壯的戰(zhàn)士，他們不是一般的戰(zhàn)士，也不全是犧牲的烈士，因為在這五位中還有生還的，所以“壯士”的稱謂最合適。教師再扣住這個“壯”字進行設(shè)問，“課文中哪些方面最充分地表現(xiàn)了壯士的壯呢？” “壯士”的“壯志”敵眾我寡，勇于受任；“壯士”的“壯行”誘敵上山，英勇殲滅；“壯士”的“壯舉”完成任務(wù)，舍身跳崖；“壯士”的“壯語”高呼口號，視死如歸；“壯士”的“壯氣”為國捐軀，浩氣長存。最后，教師憑借以上要點進行歸納總結(jié)，品味課眼之妙，揭示文章的中心，使學(xué)生體會到五壯士“壯”的深刻內(nèi)涵

7、。 3.在初讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生畫出使自己受感動的句子，然后讓學(xué)生反復(fù)地誦讀語句，努力讀出感情，并說出自己受感動的原因，還要加以適當(dāng)?shù)脑u點，這些句子好在哪里。課文中有些句子含義深刻，教師要引導(dǎo)學(xué)生認真理解。（課后第3題）例如：“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲走!帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面?！边@兩句話表現(xiàn)了五壯士為保護群眾和連隊主力，堅定不移的決心和不畏犧牲的精神。一個“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)出班長態(tài)度之堅定、判斷之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對人民的深切的愛，表現(xiàn)出崇高的自我犧牲的精神?！皵蒯斀罔F”比喻處理事情或說話堅定果斷，毫不

8、猶豫。這里，沒有寫其他戰(zhàn)士的語言，只寫他們的內(nèi)心狀態(tài)(“熱血沸騰”)和動作(“緊跟”)。說明他們和班長的想法是一致的。“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。”把石頭比作“雹子”說明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這兩句話充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和中華民族與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。朗讀時，要體現(xiàn)出五壯士的戰(zhàn)斗豪情。4通過對言行的描寫表現(xiàn)人物思想情感。全文無一句人物心理描寫，也無一句戰(zhàn)士表態(tài)式的豪言壯語，其對敵人的恨，對祖國與人民的愛，對完成任務(wù)的堅定以及可貴的犧牲精神，都通過人物語言與行動揭示出來。比如，

9、班長一聲“走”，簡潔明快，表現(xiàn)其態(tài)度堅定、判斷果斷、情況急切的情境，“胡德林和胡福才兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊”，表現(xiàn)戰(zhàn)士沉著、冷靜；“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著人民群眾和部隊主力遠去的方向”，寫出壯士對祖國、人民的留戀、熱愛與忠誠，對群眾與部隊成功轉(zhuǎn)移的欣慰和完成任務(wù)的欣喜。5.教學(xué)中，教師要教給學(xué)生一些快速閱讀的方法。教師可以選擇某個自然段，例如，閱讀第三自然段，教師可提出下列要求：用比較快的速度默讀完這個自然段；不必一個字一個字地讀，可以一行一行地讀，用眼睛掃視；邊讀邊想，這一段主要講了什么(準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移，有兩條路可選，決定走第二條路，把敵人引上絕路)。讀后讓學(xué)生

10、交流這樣讀書的體會，談?wù)勛约菏窃鯓犹岣唛喿x速度的。6.教師在學(xué)生搜集描寫英雄人物成語的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看課文插圖，描述五壯士的動作、神態(tài)，并用上積累的成語。7.在引導(dǎo)學(xué)生思考課后第4題時，可以先讓學(xué)生找出課文描寫兩次勝利完成任務(wù)的部分，然后加以比較，明確第二次是重點。為什么要這樣寫呢?因為五位壯士雖然第一次已經(jīng)完成了任務(wù)，但是他們?nèi)绻?dāng)時就去追趕部隊，敵人有可能尾隨而來，使群眾和主力部隊重新陷入危險境地。為了更好地保證群眾的安全，他們決心把敵人引上絕路，并做好了與敵人同歸于盡的思想準(zhǔn)備。這樣寫更加突出了五位壯士不畏犧牲的英雄氣概。難忘的一課這篇課文講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村

11、小學(xué)，和孩子們上了一堂語文課，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。開頭交代了事情發(fā)生的背景和“我”當(dāng)時的身份，然后敘述了在一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見所聞和感受。寫在一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見所聞，先寫老師教孩子們學(xué)習(xí)祖國語言文字的動人情景，再寫在禮堂里參觀中國歷代偉人像的場面，最后寫作者在這所學(xué)校所見所聞的總的感受。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會本課生字、新詞，積累常用詞語。2.有感情地朗讀課文。 3.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。4.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達中心思想的寫法。教學(xué)重難點:1.有感情地朗讀課文，了解

12、主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達中心的寫法。2.課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。教學(xué)建議：抓住“難忘”和三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國！”這句話，理清文章順序和文章中心。1.這件事為什么令作者終身難忘？聯(lián)系課文內(nèi)容可知，這一課有著特定的時間（抗日戰(zhàn)爭勝利后）、特定的地點（臺灣高雄市郊外）、特定的內(nèi)容（學(xué)習(xí)祖國的語言文字）、特定的感受（充滿民族精神和愛國情思）。因此，“難忘”是解開本文的關(guān)鍵。 2.讓學(xué)生找出“我是中國人，我愛中國”這句話，思考它的用意。第一次是在課堂上，老師“一筆一畫地寫”，然后和孩子們“一遍一遍地讀”，讀得是“那么嚴(yán)肅認真”“而又

13、那么富有感情”，“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心”，反映了這些剛剛從日本帝國主義鐵蹄蹂躪下回到祖國懷抱的臺灣師生強烈而真摯的愛國之情。第二次也是在課堂上，不同的是，這是作者在師生愛國之情的激勵下，情不自禁地走進教室，跟著老師一起讀這句話。反映了作者跟這所學(xué)校的師生有著共同的愛國之情。第三次是作者參觀了學(xué)校里的中國偉人像之后說的，此時，作者內(nèi)心無比激動和感動，他為祖國歷代偉人像重新出現(xiàn)在禮堂而激動；為教師和孩子們強烈的民族精神、深厚的愛國情意而感動。正是因為這樣，所以作者說“還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢?” 這句話是貫穿全文的一條線索。最后一分鐘這是一

14、首充滿*的詩。作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。全詩共有4個小節(jié)。第一小節(jié)是全詩的引子，作者把香港擬人化了，就像是親人談心似的，去“傾聽最后一分鐘的風(fēng)雨歸程”。作者和所有中國人一樣，滿懷*地迎接著香港回歸祖國這一歷史時刻的到來。第二小節(jié)表達了人們眼望中華人民共和國國旗與香港特別行政區(qū)區(qū)旗冉冉升起時，無比激動無比自豪的心情。這種情感，作者是通過一些特寫鏡頭的描述來真切

15、表現(xiàn)的，如“旗幟”，“旗桿”，“寂靜”的場面，“微微顫抖的嘴唇”，“在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊”等。第三小節(jié)主要是講作者聯(lián)想到了香港的屈辱歷史，聯(lián)想到了鴉片戰(zhàn)爭以來列強強加給中國的不平等條約，表達了如今揚眉吐氣的歡欣鼓舞。第四小節(jié)是說香港從此掀開了歷史的新篇章，作者用熱情、奔放的語言，表達了對香港回歸祖國的熱情歡迎和對香港美好未來的深情祝福。選編這篇課文的目的是，在誦讀詩歌中激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。 教學(xué)目標(biāo)：1認識4個生字。2有感情地朗讀課文。3理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。 教學(xué)重難點：1.理解詩句內(nèi)容，體會詩歌表達的情感。 2.結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻

16、、感情強烈的詩句。教學(xué)建議：1.課前要布置學(xué)生搜集有關(guān)香港回歸的資料?？赏ㄟ^師生交談引導(dǎo)學(xué)生從“香港被割讓的歷史”、“香港回歸歷程”、“香港回歸之后的繁榮”三個方面去搜集與整理相關(guān)資料；也可分小組合作搜集資料，每人或每個小組依自身情況搜集其中的一類資料。2要采用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達的情感。抓住作者直抒胸懷的詩句體會情感。如，“聽所有中國人的心跳和叩問”；“是萬眾歡騰中剎那的寂靜”；“是誰在淚水中一遍又一遍/輕輕呼喊著那個名字/ 香港，香港，我們的心?！?；“然后去奔跑，去擁抱，/去迎接”等。透過這些詩句，人們那激動、自豪的感情與熱切歡迎之情等溢于言表。聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩

17、句，體會情感。第三節(jié)作者聯(lián)想到了虎門銷煙和英國殖民主義者強加給中國的不平等條約。一百多年前，英國侵略者靠鴉片加洋槍洋炮打開了中國的大門，強迫清政府簽訂了一系列不平等條約，香港被長期割讓給英國。雖然有血氣的華夏兒女奮力反抗，但終因清政府的腐敗無能而導(dǎo)致中華民族的近代史被打上了痛苦、屈辱的烙印。這些已成為所有中國人的恥辱與心頭之恨。而在香港回歸之際，壓在中華兒女心頭百多年來的恥辱終于被雪洗了。香港回歸祖國，是祖國日益強大與繁榮的有力見證，是對所有炎黃子孫的巨大激勵與鼓舞。這一刻，無數(shù)的華夏兒女流下了激動的熱淚，這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊?！笆勾蠛７序v”是說人們期盼已久的愿望終于實現(xiàn)之時噴涌而出的愛國熱情，非常強烈，非常深厚，仿佛能使大海沸騰似的。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗詩歌表達的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景?？勺寣W(xué)生深入體驗：如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員（身份可由學(xué)生自主設(shè)想），或者你在街道上、在電視機前、親眼目睹了這一過程，你最想說什么？教師可扮演記者“現(xiàn)場采訪”。3引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。要結(jié)合詩歌內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀