C語言程序設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生邏輯思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、C語言程序設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生邏輯思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)必修課中出現(xiàn)了程序設(shè)計(jì)， 高中學(xué)生的程序設(shè)計(jì)課 程也不再是擺設(shè)， 學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力在高中課程的地位正在逐 步提高。結(jié)合筆者C語言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐， 從以下幾個(gè) 方面來提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力 以及學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、認(rèn)真研究教材，精選課堂案例教材是教師教學(xué)、 學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)， 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思 維能力首先應(yīng)從鉆研教材開始。 C語言程序設(shè)計(jì)是一門有很強(qiáng)的 邏輯性的學(xué)科，初學(xué)者在接觸該課程時(shí)，經(jīng)常不知從何學(xué)起，抓 不住重點(diǎn)，容易產(chǎn)生畏難情緒厭學(xué)心理。因此，在講授前，教師 應(yīng)該在教學(xué)前認(rèn)真研究教材，做到重點(diǎn)突

2、出，詳略得當(dāng)，這樣， 既保證在有限的授課時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)， 又能減輕學(xué)生的畏難 情緒，使之更快入門。在教學(xué)內(nèi)容的安排上堅(jiān)持由淺入深， 循序漸進(jìn)的原則， 并結(jié) 合高中學(xué)生的心理特征， 選擇恰當(dāng)?shù)倪壿嬎季S訓(xùn)練方法， 使學(xué)生 能更好地理解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語言的基礎(chǔ)知識(shí)和程序設(shè)計(jì)方 法。在教學(xué)環(huán)節(jié)中一定注意教學(xué)內(nèi)容的前后邏輯關(guān)系， 這樣就會(huì) 使學(xué)生在不知不覺中接受了邏輯思維能力的訓(xùn)練。 因此， 教師應(yīng) 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使學(xué)生按照老師事先設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行思 維，對(duì)提高學(xué)生的邏輯思維能力是十分有必要的。 例如在講到輸 入三個(gè)數(shù)a, b, c,輸出其中最大的數(shù)時(shí)，可以給學(xué)生給出不同 的思維方式，激發(fā)學(xué)生

3、的思維定勢(shì)。1. 將三個(gè)數(shù)中的其中兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較, 找出二者中較大的再 和第三個(gè)數(shù)比較,來確定其中最大數(shù)；2. 假設(shè)其中一個(gè)數(shù)就是最大的將它記下來, 然后用其他兩數(shù) 與其分別進(jìn)行比較, 一旦發(fā)現(xiàn)有數(shù)比假設(shè)的數(shù)大, 就將這個(gè)數(shù)記 下來,以此來確定其中最大數(shù)。3. 典型的排隊(duì)思想。 第一種思想經(jīng)常在數(shù)學(xué)中使用, 第二種 和第三種我們?cè)趯?shí)際生活中用的比較多, 這時(shí)學(xué)生可以依據(jù)思想 聯(lián)想到實(shí)際學(xué)習(xí)生活,就比較容易了,那么該如何表示,再結(jié)合 程序中的語法規(guī)則就較容易了。在C語言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程中， 教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容 適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容, 巧妙地運(yùn)用知識(shí)間的邏輯關(guān)系, 使所講內(nèi) 容環(huán)環(huán)相扣, 讓學(xué)

4、生在不知不覺中接受著邏輯思維的訓(xùn)練, 從而 提高學(xué)生的思維能力。二、針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段采用靈活多變的教學(xué)方式在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同, 采用不同的教學(xué)方法。 靈 活多樣的教學(xué)方法是激發(fā)、 培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的重要手段。 學(xué)生主體意識(shí)的喚醒, 課堂氣氛的活躍只有通過多種形式的教學(xué) 方法才能實(shí)現(xiàn)。我們嘗試從社會(huì)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā),采取多種 直觀、具體、多樣化的教學(xué)方法,去激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 和興趣,采用講解法、演示法、分析歸納法引導(dǎo)學(xué)生參與思考, 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新能力。 教師要通過一些有趣的、 有代 表性的問題來創(chuàng)設(shè)情境， 為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境， 使學(xué)生經(jīng)過思 考、分析、比較來

5、加深對(duì)知識(shí)的理解。例如：在講授 for 循環(huán)語句時(shí)，通過“圖形打印”、“九九 乘法表”等作為案例，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)即滲透了“知識(shí)來源于生 活”的教學(xué)思想， 又能使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了解決 生活中的實(shí)際問題。 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被激發(fā)起來了， 自 然會(huì)去積極思考。在課堂上，盡量采用啟發(fā)式教學(xué)，有意制造沖突，老師多提 問、多問為什么，引起學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生積極思考答案，自己 得出結(jié)論， 最后老師再補(bǔ)充完善。 例如我們想可以從最簡(jiǎn)單的計(jì) 算1+2+3+10題開始，然后讓學(xué)生計(jì)算1+1/2+2/3+9/10,再讓學(xué)生計(jì)算 1-1/2+2/3-9/10，這 樣有意的不斷制造問題， 使學(xué)生不斷的

6、想辦法去解決問題， 化特 殊為一般； 用比喻的方法降低學(xué)生對(duì)累加器的理解難度， 化抽象 為具體，用他們?cè)?jīng)學(xué)的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題不斷激發(fā)學(xué)生的興趣， 使學(xué)生去積極思考、 分析、歸納，而使學(xué)生的邏輯思維得到訓(xùn)練。有意制造錯(cuò)誤程序， 或?qū)W(xué)生在課堂實(shí)踐中出現(xiàn)錯(cuò)誤的典型 案例拿出來， 讓學(xué)生自己調(diào)試發(fā)現(xiàn)問題并改正錯(cuò)誤， 有意識(shí)地培 養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如：在程序調(diào)試時(shí)，很多同學(xué)在窗體 的 load 事件中用 print 來輸出結(jié)果，最后顯示不會(huì)結(jié)果。原來 print 是將結(jié)果顯示在窗體上，而在窗體未加載完成是不會(huì)顯示 的。這樣學(xué)生就會(huì)明白事件的先后順序。 這樣使學(xué)生逐步養(yǎng)成不 斷思考探求新知識(shí)，進(jìn)行

7、正確分析的習(xí)慣。實(shí)際編程中，會(huì)經(jīng)常 出現(xiàn)沒有想到的問題引發(fā)的程序錯(cuò)誤，要讓學(xué)生自己找錯(cuò)誤所 在，不斷積累這方面的經(jīng)驗(yàn)， 有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng) 新能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握情況， 采用對(duì)不同學(xué)生進(jìn) 行不同提示和設(shè)問的教學(xué)方法， 練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y易梯 度，以滿足不同學(xué)生的需求，使全體學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。在 教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力， 以培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力。三、精心挑選適當(dāng)?shù)湫偷膶?shí)踐實(shí)例，完善課堂教學(xué)不足學(xué)生在學(xué)習(xí)編程時(shí)， 最主要的是要學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決其 他實(shí)際問題的能力。 教師在課堂教學(xué)過程中已經(jīng)對(duì)學(xué)生邏輯思維 能力有一些培養(yǎng)， 學(xué)生也已具備一定的邏輯思維能力和初步的一 些實(shí)踐能力，教師在課堂上講解的實(shí)例畢竟是有限的，因此，教 師在講解完實(shí)例后， 以通過變化條件或問題形式等， 將例題作適 當(dāng)?shù)难由?，夠貼近生活、有趣味性，并且要有代表性。經(jīng)過近幾年在 C 語言教學(xué)中對(duì)以上方面的實(shí)踐， 學(xué)生對(duì)知識(shí) 的綜合運(yùn)用能力、對(duì)程序的分析、調(diào)試和查錯(cuò)能力、自主學(xué)習(xí)能 力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力都得到了明顯的提高。 這對(duì)學(xué)生以 后的工作、生活有著很大的影響，可以受用終生。我們將在今后 的教學(xué)中積極探索，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)情境