PBL模式在現(xiàn)代教學中的應用研究

1、PBL模式在現(xiàn)代教學中的應用研究1 什么是 PBL 教學模式PBL教學模式是把學習至于復雜有意義的問題情境中，讓學 生以小組合作的形式來共同解決復雜的問題， 最終揭示隱含于問 題背后的科學知識的教學模式。 由問題情境、 學生和教師三要素 組成。其核心步驟是“解決問題”，即問題如何求解，指有機體 獲得對問題情境的適當反應的過程，包括試誤、頓悟。隨著計算 機互聯(lián)網(wǎng)的普及，掌握適應現(xiàn)代教學環(huán)境的 PBL模式能更好的為 教學改革服務。2 PBL教學模式的問題分類在實際應用中，PBL常見的問題分為劣構(gòu)和良構(gòu)問題。良構(gòu) 的問題定義完整， 具有明確的已知條件。 而劣構(gòu)的問題常有多種 解決方案， 或者不存在解

2、決方法。 在 11 種性質(zhì)不同的邏輯問題， 其中兩難問題是典型的劣構(gòu)問題，邏輯問題是典型的良構(gòu)問題。另一種分類。是在實際的教學中 “基本問題，單元問題， 內(nèi)容問題”的分類。 這種分類法以課程設計時的問題復雜度為標 準來衡量。 基本問題為了實現(xiàn)課程內(nèi)容深入持久的理解， 指向課 程內(nèi)容的關(guān)鍵與核心的問題； 單元問題作為導入某一特定論題的 有效途徑，它更加滲透于學科教學或特定的論題情境相關(guān)。3 PBL教學模式的應用實例數(shù)學教學中的應用中問題一般是良構(gòu)的問題， 包括：知識接 受型，規(guī)律發(fā)現(xiàn)型，課題研究型。設計的問題應注意教學信度程 式性、教學效度有效性、教學難度研究性等。問題解決教學設計 分為知識接受

3、型設計， 規(guī)律發(fā)現(xiàn)型設計， 以及課題研究型設計三 種，無好壞之分，各有側(cè)重。例如：小學五年級的數(shù)學：平面圖 形面積計算操場跑道面積和內(nèi)圈運動場面積。 基本問題： 把 我們的操場打扮的更漂亮會花多少錢？單元問題： 操場有多大？ 內(nèi)容問題： 你會用哪種材料裝飾跑道， 完成所有工作要多少錢？ 針對問題進行任務分工， 然后進行計算， 最后. 將各種方案對比， 得出最佳方案。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展， 課程教學中開展網(wǎng)絡環(huán)境下基于問題 的學習日益普及， 下文從情境化教學的角度以及課程設計的理論 出發(fā)，探究其課程設計方法。初中地理地心探究，基本問題：利用科學實現(xiàn)自己的夢想； 單元問題你的地心探險方案是怎樣的？內(nèi)

4、容問題： 地球內(nèi)部結(jié)構(gòu) 是怎樣的？科學家通過什么方式知道地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的？過程中 初步形成對地球的好奇心和學習地理的興趣， 學會用網(wǎng)絡查找資 料，用 E-mail 與其他成員交流心得，制作網(wǎng)頁探究路線及地表 結(jié)構(gòu)圖互評。 這種應用實例的分析： 問題設計在一定的社會情境 中，提供劣構(gòu)的開放的問題；利用多媒體電腦分析問題，探究最 佳方案。網(wǎng)絡環(huán)境下的 PBL可以借助網(wǎng)絡豐富資源發(fā)揮優(yōu)勢。網(wǎng)絡環(huán)境下的PBL中教師是問題情境的設計者， 指導者。在 問題解決后， 還要組織學生進行學習總結(jié)與評價， 也正是建構(gòu)主義學習理論下的“支架式教學”中倡導的教師角色； 傳統(tǒng)教學模 式中，學生處于被動接受地位，WPB中學

5、生是主體，獲取的既有前人間接經(jīng)驗知識也有通過自己的探索而獲得的直接經(jīng)驗。4 PBL教學模式在實際應用中的優(yōu)勢和不足PBL的優(yōu)勢：.以問題的展示作為學習過程的開始，能夠啟 發(fā)培養(yǎng)學習者積極思維； 在學習過程中學習者之間， 學習者與教 師之間有更多的合作關(guān)系。強調(diào)問題情境的真實性：PBL認為傳統(tǒng)講授式中并不缺乏應試意義上的問題， 但大多是脫離情境的真 實性，因此，PBL問題在應用中強調(diào)必須是置于真實情境之中。從當前教學實際效果看， 也存在著不足： 首先與課程改革的 教學實踐脫節(jié)， 被誤解為完全開放的探究性教學實踐， 如“滿堂 問”等已引起諸多不滿。 其次普遍關(guān)注單個問題， 而非問題集編 列，關(guān)注劣構(gòu)問題，而非良 / 劣構(gòu)問題，不能普遍推廣與教學的 原因。例如在數(shù)學課堂存在為練習而練習的認識誤區(qū)， 追求數(shù)量， 忽視質(zhì)量等問題。5 PBL教學模式未來發(fā)展趨勢時代在不斷變化， 隨著通訊方式和信息形式的改變， 網(wǎng)絡環(huán) 境下PBL的應用已成大勢所趨，因為網(wǎng)絡信息豐富，更新快，能 順應素質(zhì)教育信息獲取的需求。 網(wǎng)絡平臺的開發(fā)以及多種計算機 軟件的加入，都為傳統(tǒng)的PBL注入新