人教版小學語文教案《清澈的湖水》說課稿doc

1、清澈的湖水說課稿一、教材理解清澈的湖水是義務教育課程標準實驗教材第三冊第七單元的一篇閱讀文章，景色美和行為美的和諧是本文的主題， 跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，如詩如畫。清澈的湖水是一篇既有時代感又有教育意義的文章。當小潔正陶醉美麗的景色之中時，一個小男孩把香蕉皮扔進水里，小潔對這種破壞環(huán)境的行為非常不滿。最后當船靠崖時，小潔把面包紙扔進垃圾箱里。這樣的故事，在學生的生活中是經(jīng)常發(fā)生的，學生讀起來很有親切感,容易引起情感的共鳴。二、課時劃分、教學目標、教學重難點的確立我今天執(zhí)教的是第一課時，主要教學目標是：1.認讀12個字詞，

2、結(jié)合上下文理解“清澈、展翅欲飛”等詞語的意思。能認真書寫“扔、掉、覺”3個生字，鞏固“（ ）像（ ）”的句式練習。 2.有感情地朗讀課文，主要學習課文中寫景的句子，感受風景的優(yōu)美。學有余力的學生能背誦自己喜歡的部分。3.促進閱讀和想像能力的發(fā)展。教學重點難點：重點：學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受景色的美麗。難點：朗讀指導。如果對學情有充分的了解的話，難點應該是如何激發(fā)學生的朗讀激情，使朗讀有質(zhì)量。這樣的安排，使第一課時的教學豐滿起來，克服了以往學詞讀文單一的模式。只有學景充分，才能為感受人美做好鋪墊。三、教學方法和教學手段的運用1、 說教法：語文課程標準明確指出：“學生是語文

3、學習的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者”因此，本課的學習，我準備當好學生學習的伙伴，充分發(fā)揮啟發(fā)、引導、輔導，促進的作用，使每個學生在學習中都能有所收獲，獲得成功的體驗。本課采用的教學方法是主要是“情境教學法”“體驗法”。通過創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學生的興趣，通過動畫演示使學生入境生情加深對文章的感悟。2、說學法指導 語文課程標準在前言部分積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本節(jié)課我主要引導學生自主合作學習，在學習中培養(yǎng)學生的探究能力。如“自己認讀生字，總結(jié)識字方法，自己體會、揣摩如何有感情的朗讀，自己觀察字形，記憶字形。同桌合作互相幫助解決識字困難，互相評價寫字效果，小組合作互相

4、幫助讀好課文等。 3、說教學手段的運用語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力，因此，我采用了現(xiàn)代的教學手段，指導學生看圖，欣賞美景，同時配上優(yōu)美的音樂，使聲、形、色融為一體，使學生理解了課文內(nèi)容，使抽象的說教變成了形象的實踐。四、教學過程的安排及設(shè)計意圖整個教學過程由六大環(huán)節(jié)組成。1.情景導入，引入課題 2.初讀課文，整體感知3.欣賞景美4.鞏固識字，指導書寫“扔、掉、覺”5.句式鞏固練習。6. 配樂朗誦，激情結(jié)課。課堂主要的教學任務是引導學生欣賞景色的美，能讀出美來。（一）情景導入，引入課題 1.播放多媒體課件，引導欣賞湖光山色，給學生以強烈的美的享受。 2

5、.請學生自由談談感受，美在哪里？引導用成語贊美湖水，激發(fā)學生對清山碧水的熱愛之情。（山清水秀、碧波蕩漾、波光粼粼、清澈見底） 3.師激情導入：同學們，今天老師就帶你們?nèi)バ蕾p一池清澈的湖水。（板書湖水）這是一池怎樣的湖水呢？（板書：清澈）跟老師一起書寫，看仔細了。指名讓學生讀課題，（注意“澈”翹舌音）。語言文字的學習是語文的首要任務，我引導學生看圖，不僅激發(fā)學生的興趣，更讓孩子積累描寫湖水的成語，有所拔高，但是在學生的學習范圍內(nèi)。（二）初讀課文，整體感知這一環(huán)節(jié)，我主要引導學生認真學好生字新詞，讀通課文。給了學生明確的3分鐘時間，保證了學生自讀自悟的時間。在反饋時，先讓學生借助拼音讀準生字，然后

6、檢查詞語，這樣安排，對中差學生來說降低了難度，學生讀的質(zhì)量保證了。在課文朗讀反饋時，我主要檢查了2、3、4自然段的朗讀，采用自由讀、同桌檢查讀、師生合作讀的形式，避免讀得枯燥。從學生參與的情況開看，效果較好。（三）再讀課文，欣賞景色的美。景色美與行為美的和諧是本文的主題；教學中我放手讓學生自主選擇學習的內(nèi)容。用“-”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來，先想一想自己為什么喜歡?并留足時間讓他們按照自己選擇的內(nèi)容、學習方式、方法、合作伙伴去大膽地探索。從而激發(fā)了學生的主體意識，培養(yǎng)其合作精神。在欣賞景色美時，主要抓住了山石的奇特美、湖水的平靜美、小魚的快樂美三條線，按照學生的反饋組織學習。這一環(huán)節(jié)的設(shè)

7、計自始至終遵循了“學生是學習的主人“”教為生服務“的教育理念，遵循了兒童身心發(fā)展的規(guī)律和語文學習的規(guī)律，讓學生品讀感悟描寫景色美的句子時，我沒有指令性的語言，而是充分尊重學生的選擇，學生喜歡哪句就讀哪句。讀書要做到“讀進去讀出來”。“讀進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。學生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，這就需要教師的引導和點撥，“這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢？（展翅欲飛）誰能做做這個動作？”通過動作的表演，既符合二年級小學生的年齡特點，又較好的理解了詞語的意思?！罢f說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣?”通過換位的角色體驗，讓學生感受魚兒生活的幸福、自在，更

8、激發(fā)了學生對這一池湖水的喜愛之情。課程標準指出“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟?！币虼嗽趯W生感受山石的有趣、奇特朗讀后，建議水平高的學生可以背一背，或看著圖片能說一說。讓積累融合在教學中.（四）學習寫字語文課程標準在“評價建議中寫到，要關(guān)注學生的寫字姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學生寫字的積極性”根據(jù)這一原則，我采用“讓學生觀察字型，然后按你說我寫的方法來調(diào)動學生寫字的興趣，并且用上相應的溫馨提示，是學生邊寫便記，在輕松愉悅的氛圍中完成本課的寫字任務。（五）、句式訓練。（）像（）是本課教學的重點句式，主要安排在學習山石后，學生說得比較好，為了提高獨立思考的能力和思考的深度，因此了這一部分的句式練習。1.綠綠的荷葉像（ ）。2.