淺析院校法學(xué)教學(xué)計策

1、一、公安院校法學(xué)教師自身的法律實務(wù)能力薄弱案例教學(xué)法對公 安院校的法學(xué)教師的法律實務(wù)能力提出了很高的要求，可以說，提升法學(xué)案例教學(xué)有效性的關(guān)鍵一環(huán)在于提升教師自身的法律實務(wù)能力。 教師自身的法律實務(wù)能力薄弱，案例教學(xué)的有效性必然大打折扣。 當(dāng)前普通院校的法學(xué)教師往往都能從事律師等法律實務(wù)工作，而公安 院校的法學(xué)教師由于具有警察身份或公務(wù)員身份，往往不能參加如律 師等的法律實務(wù)工作，從而使教師不能在法務(wù)實踐中搜索和關(guān)注法學(xué) 實務(wù)的熱點或理論焦點，將其帶到課堂上，對學(xué)生進行生動的法律實 踐知識和技巧的應(yīng)用教學(xué)。由于長時間不能參加法律實務(wù)工作，法學(xué)教師自身的分析和解決法律實際問題的能力不但不能提高，

2、反而是下降的，這對公安院校法學(xué)案例教學(xué)的有效性產(chǎn)生很大不利影響。 此外，我國公安院校的法學(xué)教師往往從學(xué)校到學(xué)校，社會實踐能力總體薄弱。這種狀況與案例教學(xué)本身所需要的對案例的接受與嫻熟使用案例并獲得較好的教學(xué)效果之間的差距是客觀存在的。在商事領(lǐng)域如保險法、證券法、稅法對教師的專業(yè)業(yè)務(wù)知識要求更高， 而教師進行案例教學(xué)所需的社會閱歷及相關(guān)的知識儲備往往很不足。 公安院校法學(xué)教師法律實務(wù)能力弱化問題是一個需要引起高度重視 的問題，在教師不能從事律師工作等法律實務(wù)的客觀情況下，公安院校及其教師要采取激勵措施，提高主觀能動性，盡最大努力克服這種 短板。一方面可鼓勵教師到公檢法部門甚至證券、保險、稅務(wù)等業(yè)

3、務(wù)部門進行調(diào)研和掛職鍛煉。另一方面，教師要對現(xiàn)實問 題具有敏感性，對一些新情況新問題要及時了解，把握好方向，并將之體現(xiàn)在教學(xué)中，教師要有豐富的組織應(yīng)變能力，要有靈活駕馭課堂 的能力，達不到這一點，案例教學(xué)就會變得僵化、死板，不僅不能激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情，甚至可能降低教學(xué)質(zhì)量。二、對法學(xué)案例教學(xué)的認(rèn)識存在偏差公安院校中很多教師并沒有真正認(rèn)識 什么是案例教學(xué)法，而是將案例教學(xué)簡單的等同于舉例教學(xué)。有的教師將案例教學(xué)理解為簡單的援引案例來說明理論知識，舉例教學(xué) 法顯然有助于提高課堂氣氛和加深學(xué)生的理解，但這時教師仍然是課 堂的主體，學(xué)生是被動的，由教師進行案例講解或由教師積極主動地 指導(dǎo)學(xué)生

4、分析案例，這跟案例教學(xué)法的方法和目的結(jié)果都不一樣， 因 此不是真正意義上的案例教學(xué)。案例教學(xué)法并非簡單的案例介紹型方法，而是用啟發(fā)式的案例教學(xué)法，即將案例分析和案例設(shè)計結(jié) 合起來，使學(xué)生不是被動地接受靜態(tài)式的案例， 而是根據(jù)不同的法律 條件設(shè)計案例，舉一反三，從中鍛造法律思維和技巧。正是由于一些教師將案例教學(xué)簡單等同于舉例教學(xué)，認(rèn)為再開展綜合性的案 例教學(xué)沒什么大的必要。同時案例教學(xué)需要教師付出較高的備課成本，需要教師付出很大的精力和時間來選取比較符合課程要求的 案例，當(dāng)面對大量的案件時，需要遴選，當(dāng)案例不足時，要努力搜集 這方面的資料等等，有些教師就能不開展案例教學(xué)就不開展案例教學(xué)。 因此，

5、公安院校中有些教師在思想上就不重視案例教學(xué)，并不是主動的要求開展案例教學(xué)，而是在學(xué)校嚴(yán)格要求的情況下被動開展案例教 學(xué)。有的公安院校甚至連法學(xué)實訓(xùn)教學(xué)都不重視，更談不上重視案例教學(xué)了。首先，我們要科學(xué)地認(rèn)識法學(xué)案例教學(xué)法，案例教學(xué)法不同于舉例教學(xué)法。 法學(xué)中的案例教學(xué)是教師提前將 案例及有關(guān)資料交給學(xué)生閱讀思考，而后在下次課時對其進行討論， 教師先以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生積極、 充分地發(fā)表自己的見解， 繼而從理 論上、從各種法律規(guī)定上對學(xué)生的各種觀點作點評。 案例教學(xué) 的目的在于以案例為媒介，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力，教 給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。其次，公安院校及其教師要充分認(rèn)識到案例教學(xué)的重要意義

6、。三、法學(xué)案例教學(xué)資源有限開展有效案例教學(xué)的前提是具備足夠的高質(zhì)量的案例資源。 美國教學(xué)中的案 例來自上訴法院的判決， 美國有系統(tǒng)的案例匯編， 每年有大約 4 萬個 匯集成冊，為案例教學(xué)提供了豐富的素材。而在我國法學(xué)教育中，因為長期采用傳統(tǒng)方法教授法學(xué)專業(yè)知識， 教師在教學(xué)過程中雖 然注重引證案例輔助教學(xué)， 但卻各自為政， 根據(jù)自己的能力收集和設(shè) 計案例，既耗費了大量的備課時間， 又不一定取得好的效果。 案 例教學(xué)所需要的案例應(yīng)該來源于法院的真實案例， 表現(xiàn)為具有法律效 力的判決書，而我國法院審判案件的公開率很低，同時，在我國法院 的判決書上， 作為最重要的判決理由部分常常很簡單， 往往把案件

7、事 實與相關(guān)的法律條文簡單比對， 欠缺基本法理上的探討， 而法學(xué)案例 教學(xué)更為關(guān)注案件事實本身及其與案件事實相關(guān)的法理上的探討， 透 過案例事實本身挖掘其中的法理所在。 我國判決書不僅缺少說 理，有時對案件事實的本身予以任意的裁剪， 相當(dāng)多的信息都被忽略。 選擇好的案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)， 案例自身的質(zhì)量直接影響和決定案 例教學(xué)的質(zhì)量和效果， 鑒于此，一方面教師要盡量多渠道的收集案例。另一方面在收集時把握以下幾個方面要注意優(yōu)先選用鮮活的社會熱點案例，社會熱點案例往往現(xiàn)實性很強，有著豐富而廣泛的現(xiàn)實基礎(chǔ)， 從現(xiàn)實生活中提取典型案例不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生真實面對現(xiàn)實生活 的切身感受，而且能激發(fā)學(xué)生強烈地

8、要求用法律知識解決實際問題的 欲望；用于教學(xué)的案例必須是真實的，原汁原味的，即教師提供的案 例材料要具有一定的原始性，包括起訴書、答辯狀、法庭記錄、判決 書等；要選擇有代表性的典型案例，即要有可辯性，具有一定的啟發(fā) 性和疑難度，案件的結(jié)論具有不確定性，同時該案例例證性要強；案 例要具有綜合性，包含的法律知識點覆蓋面要廣；最后注意案例的適 用性。四、對案例教學(xué)的組織實施比較機械首先，有些教師在實踐案例教學(xué)法過程中，對案例選擇往往相對主觀性，更多的是將案 例事先自己做一些加工，過濾掉許多案例中的信息，將現(xiàn)實生活中復(fù) 雜而鮮活的案例簡單化、形式化、直白化，機械地套用法律知識點， 使學(xué)生很直觀地從目前

9、所講解的內(nèi)容中感悟到老師的意圖，因此也不必做更多的思維判斷，結(jié)論得出簡單而正確，但案例教學(xué)法的目的卻 在其中消失了，受教者也并沒有從中感受到案例教學(xué)的精髓。其次，在傳統(tǒng)的案例教學(xué)中，教師顯得太主動，從案情的介紹、問題的 提出、分析的展開、結(jié)論的得出、所涉理論的深淺以及時間的把握等 均受控于教師，而學(xué)生則顯得過于被動。教師的過于主動和分析方法的單一化、確定化以及分析結(jié)論的定向化，消解了學(xué)生主動參 與的積極性，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以致影響案例教學(xué)效果。第三，在進行案例教學(xué)前，有些教師自己并沒有進行充分備課，由于沒有強化案例教學(xué)的預(yù)習(xí)考核，學(xué)生往往也沒有進行充分課前預(yù)習(xí)這些都會使案例教學(xué)效果大打

10、折扣。案例教學(xué)實際上是師生之間以及學(xué)生之間的交流過程，教學(xué)的組織程序相當(dāng)重要，要保證教學(xué) 效果，必須克服上述不足。首先，教師要進行充分備課，將案例精髓吃透，以便課堂教學(xué)時有效地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思路。其次，學(xué)生要進行充分課前預(yù)習(xí)，為保證學(xué)生能充分預(yù)習(xí)，要強化案例 教學(xué)的預(yù)習(xí)考核，應(yīng)將預(yù)習(xí)成果作為平時作業(yè)的一部分。作為該門課程綜合成績考核的重要組成部分，預(yù)習(xí)過程中要對案例作專題 分析，并提交分析報告，對學(xué)生課堂討論和辯論的參與程度作為平時 考核的重要依據(jù)，這樣對學(xué)生會起到很大的激勵作用。第三，讓學(xué)生成為案例教學(xué)的核心。教師在案例教學(xué)過程中不能顯得太主動，在整個案例教學(xué)中教師始終處于作為一個引導(dǎo)者的配

11、角的地 位，否則就會削弱學(xué)生的主動性，限制學(xué)生的思維活動，達不到案例 教學(xué)的目的和效果。要讓學(xué)生自己在充分的集體討論和辯論的碰撞中進行法律職業(yè)的邏輯思維、法學(xué)技能的訓(xùn)練。作者萬政偉單位浙江警察學(xué)院PEP 小學(xué)英語五年級下冊Unit four When is Easter? 教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容 : PEP 小學(xué)英語五年級下冊 Unit four When is Easter ？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter? 主題是東西方節(jié)日及個人的生日。主題圖通過學(xué)生們在教室里談?wù)撃赣H節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯

12、和句型及其語用環(huán)境，拉開了本單元學(xué)習(xí)的序幕。為學(xué)習(xí)單元A.B部分的各個板塊做好準(zhǔn)備。而Let s spell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/ 0 /和/ e /的規(guī)則。通過聽音圈詞活動，強化記憶 th 的發(fā)音規(guī)則，鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫對應(yīng)關(guān)系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設(shè)計符合英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效的突出了英語核心素養(yǎng)。學(xué)情分析 :五年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語已經(jīng)有二年半的時間了，對于教材的特點和結(jié)構(gòu)都比較熟悉。此階段的學(xué)生活潑好動、好奇心強、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達能力，并 有很強的自尊心和求知欲，對于學(xué)習(xí)英語的興趣已經(jīng)逐漸顯示出

13、自己獨特的個性。設(shè)計理念： 根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及突出英語核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)計以情境教學(xué)為支撐，以學(xué)生小組合作為方法，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過老師的點撥輕松掌握th 的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習(xí)中鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫對應(yīng)關(guān)系。發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，觀察，感知體驗并自己歸納，突出以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理 念。教學(xué)目標(biāo) :1. 學(xué)生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) /0 /和 / e /的規(guī)則。2. 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學(xué)生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導(dǎo)學(xué)會發(fā)現(xiàn)、觀

14、察、體驗學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重難點 :重點 ：學(xué)生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) /0 /和 /e /的規(guī)則。難點： 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞 。教具準(zhǔn)備 : 多媒體教學(xué)課件、單詞卡片、評價獎?wù)碌?。教學(xué)過程 :一、Warm Up1 繞口令游戲?？谏嘀疇??！驹O(shè)計意圖】拉近師生距離，愉悅學(xué)生心情。增進對彼此的認(rèn)識，以便讓課堂順利開展，同時鍛煉學(xué)生的齒舌靈活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進考場的故事。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個故事中的每句話都有什么特點，小組合作讀一

15、讀說說自己的發(fā)現(xiàn)。【設(shè)計意圖】 : 通過情境圖的展示，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，引出課題。三、Presentation1. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了字母組合 th 有幾種不同的發(fā)音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：/ 9/舌尖放

16、在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動。教師示范，學(xué)生模仿。學(xué)生以各種形式自由練習(xí)發(fā)音，展示學(xué)習(xí)成果?！驹O(shè)計意圖】 : 通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問。帶著疑問學(xué)習(xí)新授，主題突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確th 的正確發(fā)音。4. 拆音法讀單詞。師生一起讀。【設(shè)計意圖】 : 教給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類?！驹O(shè)計意圖】 : 及時了解學(xué)情，以便于掌控課堂。同時考察學(xué)生對知識的運用能力，突破重點。6. 質(zhì)疑引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)

17、規(guī)律。教者做簡單的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納規(guī)律。1. 單詞是數(shù)詞。2. 以 th 開頭的單詞。3. 以 th 結(jié)尾的單詞。濁輔音： /e /1.th 后有 er 的單詞。2. 單詞是代詞，冠詞的單詞。【設(shè)計意圖】 : 及時總結(jié)歸納規(guī)律，以便在后面的學(xué)習(xí)中能舉一反三。同時也是對前面知識的鞏固，對學(xué)情的再次回查，突破難點。四、Practice1. 繼續(xù)來到情境圖，三只小豬又遇到了問題，家譜圖。怎么讀呢 ？學(xué)生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說 ?！驹O(shè)計意圖】 : 通過情境，既可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，又可以提高學(xué)生對單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的 chant 再次讓學(xué)生鞏固體會 th 的發(fā)音。五、ProductionChoose ， write and say.【設(shè)計意圖】 : 能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。通過挑戰(zhàn)天氣預(yù)報員，熟練運用知識在