巴彥西集姜慶華

1、教科版三年級上冊第 15 課掌聲教學設計：教學目標：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。2、學會本課生字、新詞。3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。二、教學重、難點：1、教學重點：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化2、教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。三、課時安排 ：一課時四、教學準備： 多媒體課件五、教學過程、方法與步驟：一、激趣導入：同學們，今天老師想跟大家玩一個小游戲，老師說什么，你們也跟著做，首先，伸出你 的左手，其 次，伸出你的右手，好，做的很好，最后，迅速擊掌。好，謝謝同

2、學們給老師的 掌聲。今天我們要學習 的這篇課文，就是掌聲 。伸出手和老師一起寫課題掌聲 （“掌”，黨字頭、下面是口和鼓掌要用到的 “手”；“聲” 是 個熟字，提醒大家注意，上半部分是士兵的“士” ，上橫長下橫短。）齊讀課題。讓我們一起走進課文，去感受那神奇的掌聲。二、整體感知：1、請你們自由的讀讀課文，如果遇到難讀的字詞就多讀幾遍，老師相信你們一定會讀準的。（ 學生自由讀課文 ）2、同學們讀書都讀得非常認真，那么，文中的主人公是誰??？（ 小英 ） ，因為小時候生病，一條腿（落下了殘疾）。這里的哪個詞要特別注意呢？（落下了殘疾）落下的落是讀（18） ,還 能讀什么音呢？落（落葉 lu b） 落（

3、落下 I d）那么讓這些詞進入到句子里，你還會讀準確嘛？（出示句子）4、再來看看這組生字：殘疾、驟然間、鞠躬、身處困境、猶豫、憂郁出示：驟然間 就在小英剛剛站定的那一刻，不知是誰帶的頭，教室里驟然間響起了掌聲。 誰來試試把它們讀讀這句話？你能給驟然換個 詞嗎？ 6、出示句子：說也奇怪，從那次以后，小英像變了一個人似的。在這個句子里，有一個多音字特別容易讀錯，誰能把它讀準。 （似 sh i 似的， s i 似乎）（指名讀，齊讀） 7、請同學默讀一遍課文，思考，這篇文章主要寫了什么？學生完成填空 這篇文章寫了我的同學 在 的鼓勵下， 。告訴我們在人生的道路上， 三、重點分析：1 合作學習快速瀏覽課

4、文，和小組里的同學一起合作研究老師提出的這些問題：（1） 文章一共寫描寫了幾次掌聲？（ 2） 小英在第一次掌聲響起來之前，小英是什么樣的？她有哪些表現(xiàn)？畫出相關的語句。（3） 每次掌聲都包含了什么意思？有什么不同？ 小組討論2、 學生匯報第一次掌聲。3、在第一次掌聲響起之前小英是什么樣的，她有哪些表現(xiàn)？ 學習第 1 段（ 1） 以前的小英是怎么樣的？（憂郁的）（板書） 你從這一段的哪個詞語中，感受到了小英的憂郁呢？（默默地） 師引：同學們，當你們在操場上游戲時，小英（總是默默地坐在教室的一角。 ）是啊，這 是因為什么呢？（因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。）那你能

5、用因為所以把第一自然的內(nèi)容用自己的話說一說嗎？ 身體的殘疾，總是讓小英躲躲藏藏，失去了童年的快樂，她總是覺得自己很差，不如別人，這說明她心里還非常的（自卑）（板書）這是我們剛才讀書共同的體會，同學們也應該把它記下來。然后自己試著讀讀這一段，讀出小英的憂郁和自卑。（指名讀，讀出你剛才體會到的感受）（輕輕的讀）（ 2） 小英在第一次掌聲之前有哪些表現(xiàn)？ 學生匯報：輪到小英的時候，全班四十多名同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。那一刻，小英的心情，你能體會出來嗎？是怎么樣的心情呢？（自卑，緊張）（換位思考讀）學生匯報：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅

6、了。同學們，小英為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？（因為害怕別人看見她走路的姿勢） 那么這個猶豫里就藏著小英的膽怯和害怕，那么如果不去行嗎？（不行）（學生答）的時候是小英此時的內(nèi)心是多么的糾結(jié)啊，不想去，又不能不去，所以小英猶豫了一會兒，站起來（慢吞吞的） ，眼圈（紅了），小英的心情能用朗讀表現(xiàn)出來嘛？ （指名讀。孩子讀的不錯，慢點再慢點，感覺會更好。 ）學生匯報：小英在全班同學的注視下，終 于一搖一晃地走上了講臺。小英此刻是有多么難受，多么痛苦啊，誰來讀讀這一句。 同學們，抓住了人物的動作，神態(tài)，才能 很好的理解人物的情感，假如，這個小英，就 坐在我們身邊，你想對他說些什么呢？（學生說）4、師：真好，

7、你們的鼓勵，你們的話語，你們的關愛，都化為了一種無聲的力量，就在小英剛剛站定的那一刻，一起讀。出示（就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。 那掌聲熱烈而持 久，小英感動得流下了淚水。 ）那掌聲（熱烈）而（持久） 。那是同學們發(fā)自 內(nèi)心的掌聲，再來讀一 讀，（就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。那掌聲 熱烈而持久，小英感動得流下了 淚水。 ）。所有的力量都凝聚在掌聲里，所以（就在小英剛剛 站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌 聲。那掌聲熱烈而持久，小英感動得流下了淚水。 ）5、誰能說說這次掌聲中包含什么意思？鼓勵（板書）6、誰來說說寫第二次掌聲的句子？學生匯報：這次的掌聲

8、包含的意思不僅是對小英的鼓勵，還是對小英的？（贊美） （板書）這時， 你又想對小英說什么呢？7、學習第 5 段：兩次掌聲之后的小英變成什么樣了？ 學生匯報，師生共同小結(jié)：小英性格變得（開 朗） ，原來，她的腿有殘疾，不敢讓大家看 到他走路的樣子，現(xiàn)在還走進了學校的舞蹈房，說明現(xiàn)在的 她，充滿（自信） （板書），現(xiàn)在 讓我們一起把體會記下來。2、看到小英的變化，你們高興嘛？（高興），誰能帶著高興的心情，再來讀一讀這一段？3、多么的神奇的掌聲啊！在小英害怕猶豫的時候，是掌聲給了她勇氣和力量；在小英出色完成演講的時候，是掌聲給了她信心與希望。所以，她在來信中說到，一齊讀。出示 （“我永遠 也忘不了那一天的掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝那掌聲。 ” ）4、掌聲給了小英尊重、鼓勵、支持，給了她生活的勇氣，所以作者由衷的發(fā)出感嘆，請大家齊讀第七自然段。5、師: 人人都需要掌聲，同學們你們能說說