嘉庚精神融入高中語文課程的實踐研究

摘要：嘉庚精神的形成源于愛國華僑陳嘉庚先生，嘉庚精神中所包含和傳遞的以愛國主義為核心的精神，在其價值導(dǎo)向上也與我國社會主義核心價值觀十分契合。語文是基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)好各門學(xué)科知識的基礎(chǔ)，將嘉庚精神滲透于高中語文課程教學(xué)中，不僅是踐行和培育社會主義接班人形成良好價值觀的重要途徑，也是新時代下加強高中生思想政治教育工作的有效載體?；诖耍恼率紫汝U述了嘉庚精神的價值內(nèi)涵，之后討論了將嘉庚精神融入高中語文閱讀教學(xué)中的現(xiàn)實意義，最后從五個方面對如何將其運用于實際的教學(xué)中進(jìn)行分析，旨在為新時期高中生的社會主義核心價值觀培養(yǎng)工作提供實踐路徑，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中教育；語文教學(xué)；嘉庚精神在中華民族近代史上，陳嘉庚先生是一位極具影響力的人物，他傾盡畢生精力和財力為國家教育事業(yè)做出了杰出貢獻(xiàn)。在陳嘉庚先生誕辰140周年時，習(xí)近平總書記對陳嘉庚先生做出了高度評價，這不僅是對陳嘉庚先生一生豐功偉績的肯定，也是對其精神的生動詮釋。高中階段是學(xué)生形成正確人生價值觀的重要時期，語文又是高中教育的重要學(xué)科內(nèi)容，高中語文教師在教育教學(xué)實踐的過程中滲透嘉庚精神，不僅是對立德樹人教育理念的切實實踐，對學(xué)生思想觀念、人格品質(zhì)等方面的養(yǎng)成更有著積極意義。一、嘉庚精神的價值內(nèi)涵嘉庚精神具有豐富的精神內(nèi)涵，如其“為國忘家”的愛國精神；“重義輕利”的奉獻(xiàn)精神；“誠實守信”的誠毅精神以及“艱苦樸素”的勤儉精神。具體來說，其本質(zhì)和內(nèi)涵可以從四個方面進(jìn)行闡述：第一，愛國主義精神。愛國是嘉庚精神的核心，也是貫穿陳嘉庚先生一生的主線?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”這一古訓(xùn)更是推動他將個人命運與國家命運始終聯(lián)系在一起的信念支持，不僅體現(xiàn)了他高度的民族氣節(jié)，更踐行了他立下的“報效祖國，服務(wù)社會”的諾言。第二，奉獻(xiàn)精神。嘉庚精神的無私奉獻(xiàn)精神主要體現(xiàn)在教育方面。第三，誠信精神。集美學(xué)校的校訓(xùn)“誠毅”，就是對他人格精神的最真實寫照。第四，勤儉節(jié)約精神。陳嘉庚先生十分節(jié)儉，對于浪費現(xiàn)象更是堅決反對，他幾乎將自己一生的財富都用在了教育和學(xué)校建設(shè)當(dāng)中，時刻嚴(yán)格要求自己，并教育后代。所以，將嘉庚精神滲透于教育實踐當(dāng)中，不僅有助于幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，同時對增強學(xué)生的文化自信和民族自豪感，對培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和家國情懷等各個方面均具有現(xiàn)實意義。二、嘉庚精神融入高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實意義高中階段是學(xué)生形成正確價值觀的關(guān)鍵時期，加強對高中生的價值觀培育工作，助力當(dāng)代高中生將社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)為自覺行為，是新時代高中語文教師落實立德樹人根本教育理念的最重要使命。嘉庚精神是我國寶貴的精神財富，將其滲透于高中語文教育實踐中，通過對陳嘉庚先生典型事跡中蘊含的寶貴精神的挖掘，不僅能夠增進(jìn)高中生的價值認(rèn)同，對引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀更有著重要價值。（一）培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操愛國精神是嘉庚精神的核心部分，更是社會主義核心價值觀的第一點，高中語文教師將其滲透于知識的教學(xué)實踐中，不僅是新時代賦予語文教師的使命，也是幫助高中生樹立愛國主義情操的重要內(nèi)核，對學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的指引性作用。（二）培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的品質(zhì)誠信是一個人要具備的基本品質(zhì)，也是中華民族千百年來傳承下來的優(yōu)良美德，陳嘉庚先生曾說：“我自己所能者僅為誠、信、公、忠四字?！标惣胃壬哉\立身，在其經(jīng)商、辦學(xué)等各個方面都表現(xiàn)出誠實守信的品質(zhì)。所以，高中語文教師在將嘉庚精神滲透于教育實踐的過程中，要積極挖掘語文教育中的誠信元素，引導(dǎo)學(xué)生將誠信作為立身之本和處事之基，正確看待生活與學(xué)習(xí)中的失信行為，培養(yǎng)誠實守信的為人品質(zhì)。（三）培養(yǎng)學(xué)生的無私奉獻(xiàn)精神無私奉獻(xiàn)是比誠實守信更為高階的一種道德境界。陳嘉庚先生不僅是友善的代表，也是奉獻(xiàn)的榜樣。陳嘉庚先生傾其所有，創(chuàng)辦了集美學(xué)校和廈門大學(xué)，他一生資助的學(xué)校多達(dá)118所，直到今天，他在教育史上的業(yè)績也無人超越，他的大公無私精神更是為人贊許。所以，高中語文教師在教育實踐的過程中將其滲透其中，不僅能夠讓學(xué)生在高中這一人格形成的關(guān)鍵時期受到良好的思想教育，還能促使高中生自覺參與社會志愿活動，養(yǎng)成助人為樂的奉獻(xiàn)精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（四）培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的品格當(dāng)代高中生早已擺脫了民不聊生的年代，但是陳嘉庚先生所留下的勤儉節(jié)約品質(zhì)應(yīng)繼續(xù)弘揚。高中語文教師在教學(xué)實踐的過程中培養(yǎng)學(xué)生的勤儉節(jié)約品質(zhì)，不僅能夠有效擺脫高中生對享樂主義、拜金主義的盲目崇拜，還能促使學(xué)生形成“以勤儉節(jié)約為榮，以奢侈浪費為恥”的思想觀念，使當(dāng)代高中生成為勤儉節(jié)約、艱苦樸素精神的積極模范?？傊?，將嘉庚精神融入實際的教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合語文教學(xué)的特點和優(yōu)勢來進(jìn)行思考，不僅具有現(xiàn)實意義，而且，也有助于學(xué)科育人價值的實現(xiàn)，對學(xué)生基本素養(yǎng)的提升以及全面的發(fā)展打好基礎(chǔ)。三、嘉庚精神融入高中語文閱讀教學(xué)的方法措施（一）講嘉庚故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情故事是學(xué)生從小就會接觸的一種典型的獲取知識的途徑，也是學(xué)生十分感興趣的活動之一。高中語文教師在將嘉庚精神滲透于高中語文閱讀教學(xué)的過程中，可以通過給學(xué)生講故事的形式實現(xiàn)滲透，讓學(xué)生在動人故事的聆聽中感知和理解嘉庚精神內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)《沁園春·長沙》這首詞的過程中，教師本著“講嘉庚故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情”的教育理念展開教學(xué)活動。首先，這首詞是偉大領(lǐng)袖毛澤東的代表之作，體現(xiàn)了作者以天下為己任的理想抱負(fù)和積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。他不僅是中國人民的領(lǐng)袖，也是近代以來中國偉大的愛國者和民族英雄。因此，教師在教學(xué)完此部分的知識內(nèi)容之后，就以“愛國”為出發(fā)點，給學(xué)生講述了陳嘉庚先生為什么能夠被毛主席譽為“華僑旗幟，民族光輝”的感人故事。這種方式不僅讓學(xué)生受到了精神的洗禮，也讓學(xué)生在聆聽陳嘉庚真實故事的基礎(chǔ)上萌生了強烈的愛國主義情感，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，實現(xiàn)了對學(xué)生愛國主義情操的培養(yǎng)。（二）傳嘉庚之志，深化學(xué)生知識理解閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的重要方式。高中語文教師在將嘉庚精神滲透于高中語文閱讀教學(xué)的過程中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、朗誦與陳嘉庚有關(guān)的詩歌、文章為載體落實，讓學(xué)生在“有聲”的推動下傳播優(yōu)秀的嘉庚精神，深化對相關(guān)知識的理解。例如，在以“奉獻(xiàn)”為主題的語文活動中，教師可本著“傳嘉庚之志，深化學(xué)生知識理解”的教育理念，組織學(xué)生開展了以“發(fā)鏗鏘之聲，傳嘉庚之志”的主題朗誦活動。首先，在朗誦活動之前，教師將學(xué)生分為了若干活動小組，并讓每一小組搜集以“陳嘉庚的無私奉獻(xiàn)精神”為主題的詩歌。詩歌內(nèi)容可以是通過網(wǎng)絡(luò)、雜志搜集到的，也可以是學(xué)生自行創(chuàng)作的，每一小組的學(xué)生要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，可以配以背景音樂、旁白等各種形式進(jìn)行展示。在朗誦活動正式開始時，每一小組按照抽簽順序依次進(jìn)行朗誦。這種方式不僅讓學(xué)生在朗誦中升華了奉獻(xiàn)精神的生命力量，也讓嘉庚精神實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)的傳承與發(fā)揚。（三）發(fā)嘉庚之聲，提升學(xué)生文化素養(yǎng)實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高中語文教師在將嘉庚精神滲透于高中語文閱讀教學(xué)的過程中，可以通過組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動的方式落實，讓學(xué)生在實踐中深化對嘉庚精神的理解，實現(xiàn)素養(yǎng)的提升。例如，在“傳嘉庚精神，誦嘉庚品質(zhì)”的主題活動中，教師就結(jié)合“發(fā)嘉庚之聲，提升學(xué)生文化素養(yǎng)”的教育理念，組織學(xué)生開展了一場別開生面的演講活動。在活動前，教師先讓學(xué)生自行搜集與陳嘉庚有關(guān)的資料，并讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷、閱讀感受等各個方面撰寫演講稿。學(xué)生在活動中以演講的方式將自己所理解的嘉庚精神訴說出來，說一說自己通過搜集資料、準(zhǔn)備演講稿等環(huán)節(jié)產(chǎn)生的感受。最后，再由教師和學(xué)生代表組成的評委組進(jìn)行打分，并推薦至學(xué)校的演講比賽中。這種方式不僅有效深化了學(xué)生對嘉庚精神的認(rèn)識，也讓學(xué)生在實踐中受到了啟發(fā)、在活動中提升了素養(yǎng)。（四）書嘉庚精神，實現(xiàn)知識學(xué)以致用讀寫結(jié)合是高中語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作又能反作用于閱讀。因此，高中語文教師在將嘉庚精神滲透于高中語文閱讀教學(xué)的過程中，可以結(jié)合寫作展開知識教學(xué)活動，讓學(xué)生將自己受嘉庚精神深刻影響的思想書寫下來，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的靈活運用。例如，在以“誠信”為主題的寫作教學(xué)中，教師本著“書嘉庚精神，實現(xiàn)知識學(xué)以致用”的教育理念展開教學(xué)活動。在寫作教學(xué)前，教師通過互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生搜集了多篇與講述陳嘉庚先生誠信精神有關(guān)的優(yōu)秀作品，并將其發(fā)送至班級學(xué)習(xí)群中，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。在正式教學(xué)時，教師隨機選擇學(xué)生分享自己的閱讀感受，并讓學(xué)生將自己感觸最深的事跡或者段落與其他學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生從多個角度深化對“誠信”的理解。這種方式不僅讓學(xué)生在“以讀促寫”教育模式的積極影響下提升了自身閱讀能力、寫作水平，也讓學(xué)生受到了良好的精神培育，落實了新時代立德樹人的教育理念。（五）品嘉庚文化，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)嘉庚精神以一種內(nèi)在、隱秘、潛在的方式植根于傳統(tǒng)文化的土壤中，受眾能在文字、文學(xué)作品中體驗和感悟中國傳統(tǒng)美學(xué)精神。因此，高中語文教師在將嘉庚精神滲透于高中語文閱讀教學(xué)的過程中，要不斷拓寬學(xué)生的閱讀視野，通過現(xiàn)代化手段豐富學(xué)生閱讀量、帶領(lǐng)學(xué)生參觀展覽等方式促進(jìn)學(xué)生對嘉庚精神的進(jìn)一步認(rèn)識，以穩(wěn)步提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生獲取知識的渠道也越來越多，高中語文教師的閱讀教學(xué)模式也隨之發(fā)生天翻地覆的變化，在將嘉庚精神滲透于教學(xué)實踐的過程中，高中語文教師也可以通過使用各種信息技術(shù)輔助工具落實。如教師可以建立以嘉庚精神為主題的視頻號或者公眾平臺，結(jié)合新媒體優(yōu)勢向?qū)W生提供更多與之內(nèi)容相關(guān)的知識，讓學(xué)生在潛移默化中實現(xiàn)熏陶、獲得發(fā)展。再如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“嘉庚語錄”的抄寫活動，組織學(xué)生參觀與“嘉庚文化”有關(guān)的展覽活動，還可以通過帶領(lǐng)學(xué)生繪制集美學(xué)校的旅游圖冊等方式，讓學(xué)生在多元的活動中實現(xiàn)對