正確運用表揚減小分化_優(yōu)秀論文

1、 正確運用表揚減小分化“ 論文關鍵詞：自信；表揚；積極動機；成功論文摘要：學生都是很自信的，父母和教師過多的批評和責備才讓他們失去了自信。作為教師要不吝惜自己的表揚，而且還要貫穿在教學活動中以及在平時的生活中。成功的教育是愛的教育，愛能激發(fā)學生的學習熱情，能給學生以勇氣和信心。今日的素質教育或課程改革對表揚更是倍加關注，新理念要求我們通過表揚，走進學生內心世界，從信任、尊重、激勵、熱愛生命、善待生命的高度發(fā)現并挖掘學生潛能?！叭诵灾凶钌钋械谋举|是被人賞識的渴望”。賞識和表揚會極大地滿足被表揚者的心理需要，激起愉悅的情緒體驗，使其在所屬的集體環(huán)境中得到認同與肯定，提高自信心，追求更遠的目標。無疑

2、，這對于培養(yǎng)學生的自尊，健全學生的人格，促進學生健康成長，具有十分重要的意義。我國基礎教育的英語課程正在發(fā)生這重大的變化。其指導原則是注意學生全面發(fā)展的素質教育，其核心是強調以人為本，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。評價應關注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學習的效果，既關注結果又關注過程，使學習過程和對學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一。一、表揚積極作用的產生機制一些理論探討了表揚對動機促進作用的機制，力圖解釋表揚是怎樣對內在動機起積極作用的。認知評價理論把能力感和自主性看作是基本的心理需要。它們得到滿足后就能激發(fā)內部動機。根據這一理論，內部動機的增加是由于表揚促進了能力感并影響了個體內部的因果

3、推理，從而使個體認為自己對自己的行為和表現負有責任。因此不難想象表揚能增加學生的能力感，進而能力感又促進了內在動機。表揚的有效性也可能僅僅是因為它產生了一種積極的情緒狀態(tài)，另外，由于積極的人際關系狀態(tài)經常伴隨表揚，兒童可能會不斷地表現一定的良好行為以爭取獲得評價者的注意和認可。表揚是認同別人的一種方式，表揚也是正面的評價，可以調動學生的學習興趣。而興趣是最好的老師，興趣是學生積極認識事物、積極參與學習活動的一種帶有情感色彩的認識傾向。教育心理學家的研究表明，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，就能在學習中產生很大的積極性，學習興趣是指個人的意圖愿望、心理

4、需求或企圖達到目標的一種動因、內在力量。只有極大地激發(fā)學生學習的興趣，才能調動學生學習的積極性，才能提高學習質量。一個成功的英語教師要在教學中有意識地激發(fā)學生對英語的持久興趣。眾所周知：學習積極性能夠讓學生積極認識事物、積極參與學習活動，學生擁有學習積極性，就會處于一個較佳的學習狀態(tài)之中，他們就會對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。讓學生變積極性為主動參與學習實踐，并在漫長的教學過程中始終保持這種趣積極熱情。二、表揚的實施初一的學生在小學經過了三年的英語學習，能力強的同學已經有了很牢固的英語基礎，聽說讀寫都不錯，課堂上他們學習的積極性都很高，不斷地舉手回答老師的問題并得到肯定的回答，所

5、以他們越學越起勁，有著良好的循環(huán)。而能力弱的學生長時間得不到肯定產生自卑加上學習難度的增加，他們對自己失去信心，課堂上看不到他們舉手也聽不到他們的回答，學習成績越來越差。整個班兩極分化明顯。本人這個學期接手初一的英語教學，發(fā)現基礎不好的學生實際是很想學好英語的。于是我充分利用表揚，讓基礎差的學生得到積極的心理暗示：我也可以學好英語。本人運用表揚的措施如下：1 善于表揚激勵，讓學生重新拾起自信心。心理學表明：每個孩子都希望得到別人的肯定和贊揚。膽怯的孩子更需要，因為他們本身就自責，缺乏勇氣，在做某件事情前想到的都是自己不行。本班劉同學考試時卷面不夠30分，連字母都寫不好，但簡單句子可以大聲說出來

6、，我就抓住這點當大家面對他說：“你的語感不錯哦”另外一位女生由于性格內向，平時遭同學的嘲笑多，基本是一開口就會招來笑聲。為了幫助她，我簡單的問題給她回答然后大聲地表揚：“oh! Your answer is quite right.”“2 創(chuàng)造機會幫助學生保持自信。班杜拉在他的動機理論中指出，人的行為受行為的結果因素與先行因素的影響。行為的結果因素就是通常所說的強化，強化在學習中也有重要的作用，它能夠激發(fā)和維持行為的動機以控制和調節(jié)人的行為。培養(yǎng)學生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗則使他們對自己的能力產生懷疑。所有的人都希望得到表揚，后進生更是如此。如果學生的表現得到老

7、師及時中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極、增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。因此，老師要盡可能多地給他們一肯定和贊揚，從而使他們在不斷地成功中培養(yǎng)自信。3 對象不同表揚的語言就不同。表揚就是激勵性評價，通過這種評價使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。激勵性評價的目的是幫助學生有效調空自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心。比如學生朗讀時可以根據學生的不同層次給予“恩，你的發(fā)音很準”“你的語調正確”“你的單詞咬得很準”等。尖子生答對了要表揚，后進生更正后答對了也要表揚這樣才能讓學生表現自

8、己的才能，發(fā)揮其特長，及時發(fā)現他們的閃光點，減少他們學習中的挫折。三、表揚過程中要注意的問題1要考慮學生的差異。對于學習成績較差，自信心較低的學生應以表揚為主，使其獲得更多的成功機會，逐步樹立起學習信心。對于成績較好的，但有些自傲的學生，要提出更高要求，在表揚的同時還應指出其不足之處。2注意表揚語言的概括性。凡是朗讀都說“嗯，讀得不錯”“讀得真好”，這樣的表揚缺乏爭對性，學生讀得好的地方得不到肯定，不足的地方得不到指導和糾正。表揚的語言要有爭對性，讓學生能明白自己的長處和不足之處。3.表揚方法不得單一。表揚的語言，特別是相同的語言，學生聽多了會產生麻木感，因此要用各種方法?？梢允侵w語言，如用手輕拍學生的頭；在學生的作業(yè)本上寫鼓勵語言；適當的時候，準備點糖果等一些小玩意；在教室黑板的一角登出測驗進步名單；評口語表達優(yōu)勝者等。四、實施表揚的效果開學以來，在每一節(jié)英語課上我都能盡量地講英語，不斷地用英語提問，就是成績較差的學生也敢大聲地回答，課堂氣氛活躍，學生個個都積極舉手想表現自己，對學英語有了較強的自信心，本班的英語成績在全級處于領先地位。五、結論“表揚”作為一種藝術，在教育過程中有著不可忽略的作用。一個成功的英語教師要在教學