對(duì)新型英語課堂教學(xué)的探討

1、傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法,總是教師“滿堂灌”。課堂上只有教師向?qū)W生灌輸,學(xué)生始終處處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位,沒有什么輕松、愉快可言。因而也就無興趣可言。即使那些能認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生,也無非把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶機(jī)器,為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)學(xué)生而言,由于不感興趣也就逐漸放棄了英語的學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致“兩極分化”的現(xiàn)象,教學(xué)質(zhì)量自然不佳了。 教學(xué)需要改革,對(duì)于如何改革人們提出了多種不同的看法。也在實(shí)踐中總結(jié)出了切實(shí)可行的寶貴經(jīng)驗(yàn)。英語課要改革就必須要整合。通過整合設(shè)計(jì)教材,在輕松、平等、自由的氛圍中讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)、理解、掌握知識(shí)。 一、采用靈活多樣的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué) 根據(jù)七年級(jí)學(xué)生大都好說好動(dòng),記憶力和

2、模仿力都很強(qiáng)的特點(diǎn),我用生動(dòng)活潑的表演、游戲等形式,將學(xué)生引向一個(gè)妙趣橫生的英語世界,誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的積極情緒,并且變講臺(tái)為“舞臺(tái)”,有說有演,說演結(jié)合,學(xué)生樂于參與,興趣盎然。也就是說,把所學(xué)的知識(shí)整合到表演或游戲中去,讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)、感知、理解中去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然,這種活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須以熟練語言點(diǎn)為前提。這種活動(dòng)也可以設(shè)計(jì)在鞏固新知識(shí)階段,由于認(rèn)真聽講,積極思考已有些倦意了,這時(shí),恰當(dāng)、得體地運(yùn)用游戲,把孩子帶進(jìn)精彩的活動(dòng)空間,把時(shí)間和空間還給學(xué)生,能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛,吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂語言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在游戲中鞏固知識(shí),使英語教學(xué)變得生動(dòng)有趣,從而收到意想不到的教學(xué)效果。如在上un

3、it 5 imwatching tv的第四課時(shí),為了鞏固這節(jié)課所學(xué)的單詞和句型,讓學(xué)生6人一組,上臺(tái)比賽,其中每組的五個(gè)人表演動(dòng)作,sl描述:xxx is dancing;xxx is singing; xxx is reading a book;然后s2描述,其它人繼續(xù)表演動(dòng)作,依次進(jìn)行到s6。表演出色,描述無誤的一個(gè)組是游戲的獲勝者。做這個(gè)游戲達(dá)到了事半功倍的效果:鞏固了本單元的重點(diǎn)句型,現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法;鞏固并加強(qiáng)了新單詞的記憶;活躍了課堂氣氛,展示了學(xué)生的才藝,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性;激發(fā)了學(xué)生在課外說英語的激情,從而提高了復(fù)習(xí)效果。學(xué)生下課后還余情未了,照樣做這個(gè)游戲,不停地指著對(duì)方說:

4、“you are running”、“you are eating”、“you are talking”這種有表演、有游戲的任務(wù)型的課堂,會(huì)把課堂變成娛樂場,對(duì)所學(xué)內(nèi)容輕松接受,印象深刻,記憶持久。并且淡化了講授型的課堂,也使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣。 二、借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法 “蛻變”“english corner”就是把“english corner”引入課間,在民主、平等、寬松的交際環(huán)境下,暢所欲言。內(nèi)容以圍繞單元話題為主,進(jìn)行漫談式的學(xué)習(xí),說你想說的,包括日常生活、理想以及一些社會(huì)現(xiàn)象等等。當(dāng)然教師要以學(xué)習(xí)者的身份參與到活動(dòng)中去,有意識(shí)的去探討或解答學(xué)生的疑問;這樣學(xué)生在交流、探討中不

5、但掌握了知識(shí),而且提升了自我判斷能力、自我賞識(shí)能力、語言交際能力。除此之外,還讓學(xué)生利用身邊的實(shí)物和場景來學(xué)習(xí)英語,并通過自編自演的英語小品,創(chuàng)意制作英語小報(bào)和賀卡,寫英語書評(píng)甚至設(shè)計(jì)英文個(gè)人主頁等活動(dòng),這樣學(xué)生已從在活動(dòng)中單純學(xué)習(xí)英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為在活動(dòng)中用語言進(jìn)行交際,用英語進(jìn)行創(chuàng)造。從而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用語言的能力得到提高。 三、滲透文化背景 語言是人類社會(huì)文化中的語言,與人類社會(huì)文化息息相關(guān)。一個(gè)民族的語言必然承載了這個(gè)民族的文化和所有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),反映了該民族文化的重要特征。而英語源與西方國家,那么,必然要反映出西方國家以及西方民族特征的宗教信仰,風(fēng)土人情等民族文化。因此了解西

6、方民族的宗教信仰,風(fēng)土人情對(duì)提高交際能力就顯得尤為重要了。教師可以通過教材,如課文、情景對(duì)話、日常口語、聽力訓(xùn)練中進(jìn)行西方文化的滲透。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中,既了解了西方文化,也復(fù)習(xí)了舊知識(shí),拓展了思維。 四、閱讀寫作相結(jié)合 閱讀與寫作具有很大的相關(guān)性,體現(xiàn)在英語詞語、句子、背景、結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧等方面,讀與寫的任務(wù)是相互依賴的。因此,我在寫作教學(xué)時(shí),讓學(xué)生先讀,感受,進(jìn)而挖掘出寫作思路,然后再寫。在這種閱讀寫作的整合課中,教學(xué)目標(biāo)和做法是:通過閱讀文章調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí),充實(shí)寫作素材,通過提問的方式激活原有知識(shí),感知文章內(nèi)容;通過閱讀文章調(diào)動(dòng)學(xué)生作為讀者和作者的經(jīng)驗(yàn),提煉寫作框架,列出常見文章開頭

7、和結(jié)尾的方法,段與段的銜接方法,段內(nèi)句子層次的推進(jìn)方法等;通過提問對(duì)所讀材料進(jìn)行分析,掌握文章的結(jié)構(gòu)和布局,以此整體把握文章,對(duì)文章的宏觀和微觀語言現(xiàn)象有比較透徹的認(rèn)識(shí);整合全部知識(shí),確定主題,開始寫作。學(xué)生整理前三點(diǎn)內(nèi)容,開始寫作。這樣完成由感知到思考到動(dòng)手實(shí)踐這一全過程,嘗試運(yùn)用閱讀中學(xué)到的詞匯句型來表達(dá)自己的思想,達(dá)到閱讀與寫作的結(jié)合,并將閱讀材料當(dāng)做寫作范例來對(duì)待,規(guī)范語法結(jié)構(gòu)。 總之,新教材的使用,為我國的英語教學(xué)帶來了勃勃生機(jī),但也對(duì)廣大英語教師提出了更高的要求。每一位英語教師都應(yīng)力求在業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)上有所提高,去適應(yīng)新教材教學(xué)需要。當(dāng)然,英語教學(xué)的改革不可能一改就行,會(huì)受到各方面的條件制約。比如,大規(guī)模的70多人的班級(jí)對(duì)進(jìn)行口語訓(xùn)練的制約,現(xiàn)行考試內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的矛盾以及新教材中詞匯量過大,對(duì)那些小學(xué)