導師制心得體會_導師制感悟與收獲

1、導師制心得體會_導師制感悟與收獲導師制是什么一個制度？導師制是一種教育制度， 與學分制、班建制同為三大教育模式。下面是帶來的導師制心得體會，歡迎查看。導師制心得體會篇一光陰荏苒，一轉眼一個學期又已結束， 回顧一個學期來導師制工作，學生受益， 作為導師的我很欣慰。下面我就對本學期的工作進行一個總結和回顧。二、用細心，發(fā)掘閃光點心理學家威廉 .詹姆斯有句名言： 人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識 。他在研究中還發(fā)現(xiàn)，一個沒受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的百分之二十到三十， 而當他受到激勵后， 其能力可以發(fā)揮到百分之八十到九十， 即使表現(xiàn)再差的孩子也會有他們的長處， 作為班主任，在平時生活中我細

2、心地觀察，捕捉其身上的閃光點，及時地肯定表揚，即使是小小的進步，也要及時鼓勵，以此激發(fā)孩子的內驅力。有一次，我象往常一樣，放學后去教室檢查門窗有沒有關好，我忽然發(fā)現(xiàn)王琦正踮起腳尖，小心翼翼地把窗戶關好。接下來的幾天，我都發(fā)現(xiàn)了這樣的事情。 晨會課上，我當著全班小朋友的面表揚他是一個關心集體的好孩子， 并希望其他小朋友也能向他學習， 那一刻我發(fā)現(xiàn)他第一次坐得這么端正。 我還通過家校路路通， 把這件事告訴了他的媽媽，我相信他能得到家長的夸獎會更加高興的。 接下來的一段時間，他在學習上變得主動了，以前中午常常因為玩而忘了寫作業(yè)，現(xiàn)在他常會來主動告訴老師他已經寫完作業(yè)了，我也常會用做得真好 來繼續(xù)鼓勵

3、他。可見，一味地批評，只會讓孩子越來越反感，不樂意接受，不如利用孩子身上的閃光點，好好表揚一番，讓其感受到表揚帶來的喜悅，讓孩子更有信心改掉身上的其他壞習慣和不良行為，如果能得到全班孩子和家長的肯定與鼓勵， 我想會取得更好的效果。三、用耐心，逐步提高要求對于王琦這樣一個經常讓人操心的孩子， 我們不可能也沒有能力通過某種方法讓其一下子就進行轉變， 這是一個循序漸進的過程， 要一步步來，不能操之過急。中國有句成語叫 欲速則不達 ，對他提出過高的要求，反而會讓他們的自尊心再一次受到承重地打擊， 把他們打入 無底深淵 ，到 時候老師再想進行幫助就真的是難上加難了。所以作為班主任要有足夠的耐心， 根據(jù)他

4、自身的特點，在不同的階段，提出不同的要求，使他們 跳一跳，摸得著 ，經過努力能逐步達到，一步一個腳印地前進，慢慢恢復他們的自信心。四、用恒心，反復抓，抓反復低年級的學生自我控制能力較之幼兒階段有了發(fā)展，但仍比較差，缺乏耐心和毅力， 缺乏一貫性，容易受到外界因素的影響， 比如：別人的嘲笑、諷刺，或遇到困難，即使是一個好看的電視節(jié)目，一樣好吃的東西，一件好玩的玩具等等， 都可能瓦解掉學生繼續(xù)努力的決心和信心。 冰凍三尺非一日之寒 ，轉化像顧奎安這樣的問題學生，并非是一朝一夕的事， 學生錯的思想和舊的習慣會反復出現(xiàn)， 這是一個正常的現(xiàn)象，我們老師千萬不能對他們失去信心，認為他們是 屢教不改 或 無藥

5、可救 ，任其 破罐子破摔 。這就要求我們老師做到兩點： (1)為了減少學生反復的次數(shù)，平時對后進生要經常教育， ;(2)當出現(xiàn)反復時，要仔細分析反復的原因， 有針對性地作好反復教育工作，使他不斷向好的方面轉化。這個學期在做幾位受導學生工作的過程中， 有成功的地方， 讓我收獲很多，但也有很多失敗的地方，我將總結經驗，吸取教訓，希望在下學期的幫教過程中，使其在各方面做得更好。導師制心得體會篇二為期半個月的 導師制 培訓結束了， 但留給我們的思考卻遠遠沒有結束， 導師制 培訓，即通過觀摩、參與、體驗等形式，提升學員教學實踐性知識進而提升教學能力的培訓模式 ;全脫產、入駐學校、近距離跟從導師、 全天候

6、 介入實際教學。在全省，這種培訓模式屬首創(chuàng)。 20xx 年 3 月 10 日至 24 日，我與來自石家莊實驗中學、石家莊第五中學、石家莊第 49 中學的三位老師在石家莊第一中學跟隨白瑜老師共同渡過了難忘的 15 天。這期間有太多的感觸和收獲。一中人的敬業(yè)，認真、豁達、開放給我留下了很深的印象。非常感謝市教育局給我們一線教師學習的平臺，感謝一中為我們提供良好的學習、生活條件，更感謝導師白瑜老師對我們每個學員的關心和悉心指導。我從白老師身上感受到了大家的風采， 體會到了教學的真諦， 領悟到了人生的哲理。與一中接觸到的每一位師生交流，大家一致認為白老師人非常好。初次見到身為特級教師的白老師，第一感覺

7、是年輕、干練。雖然頭頂 國家級、省級骨干教師 、省優(yōu)秀班主任 、省教育廳評價、培訓專家 。省十五 規(guī)劃教育科研課題主研人 、 市跨世紀青年拔尖人才 、市優(yōu)秀教師 、 市三八紅旗手 等頭銜，卻沒有一點架子。隨著學習的深入、交流的增多， 越來越感到她為人真誠真實。正如她自己所說 踏踏實實做好自己的事，與人為善、與世無爭 。白老師用自己的一言一行生動地詮釋著什么是真正的教師之愛，什么是無私的奉獻。從教近三十年來，白老師一直超負荷地工作著 ，但是她自己卻認為在享受著，總認為學校給她的太多了。白老師講課，讓人感到輕松、享受，又精彩、深刻。聆聽白老師的講課，她豐富的詞匯、清晰的思維邏輯、深厚的文化底蘊，以

8、及對課堂的駕馭能力，將在場所有老師和學生的精力吸引、籠住，這就是名家的魅力。白老師說話精辟、務實，極具親和力，啟發(fā)性強，給我留下了深刻的印象。她秉承善用物者無棄物，善用人者無棄人 的教育理念。她說 每個學生都是天才，每個學生的潛能是無窮的。 所以在她的課堂上， 不僅注重正確地傳授知識， 更多地是用談話的方式鼓勵、引導每一位學生思考問題、分析問題并解決問題。真正做到了 課堂教學要以學生為主體、 以教師為主導。 也真正培養(yǎng)了學生能力，提高了學生覺悟。白老師把自己的教學經驗和思考與我們這些學員分享， 毫無保守的念頭，只有真心實意的親切， 其人格魅力和治學風格就使我受益終生。白老師讓我懂得了不僅要背教

9、材，更要用教材教;讓我懂得了備課不僅要熟悉教材， 深入了解學生，更要熟練掌握教法。 這樣的課堂，你才能游刃有余， 才能對課堂上出現(xiàn)的問題及時恰當?shù)亟鉀Q。 這些對于政治教育教學和今天我們怎樣做好一名政治老師給以了無盡的啟迪與思考。十幾天的學習生活雖然短暫，但卻是我教學生涯中最難忘的一筆。按照導師的要求全面完成了學習培訓任務。學以致用，回到母校后我將結合自己在一中的所學所得， 在實踐中具體應用。 繼續(xù)默默耕耘于三尺講臺，為教育事業(yè)貢獻自己的聰明才智 !導師制心得體會篇三記得剛跨入大學校門的時候，不知道我的專業(yè)具體是做什么的，一臉茫然，不知何去何從。 教師教育學院導師制的施行，為我的專業(yè)學習帶來了的

10、意想不到的收獲。在近三年的大學學習中，我的導師謝威士老師給予了很大的幫助，尤其是在心理學專業(yè)學習方面。說句實在話。我的心理學專業(yè)興趣的形成，與謝老師的指導是分不開的。在確定自己學習方向上，我總是在教育學和心理學之間徘徊， 又要考慮前途問題， 還要考慮自己的興趣，一直處于一種進退維谷的境地， 這種狀態(tài)一直持續(xù)到我跟導師第一次的交流。 在謝老師的指導下， 我明很快地明確了學習心理學的方向和意義， 了解了心理學研究的基本問題， 確立自己的未來的奮斗目標。作為我大學階段的第一位導師， 謝老師指導我們進行相關課題研究，在研究過程中，逐步的掌握心理學的研究方法，為我們獨立研究能力的培養(yǎng)奠定了基礎。 在這里

11、，我想對我的導師謝老師說聲謝謝.，非常感謝他這三年孜孜不倦地指導。從我個人自身的體驗來看， 導師制不失為高等教育階段一種很好的教育方式。它拉近了大學教師與學生的距離， 可以讓學生跟教師有更多的交流，參與教師的教學與研究， 做到教學，學習與研究的統(tǒng)一。一位好的導師會他的學生的各個方面產生良好的影響， 具體表現(xiàn)在人生觀和專業(yè)興趣等方面。 導師不同于學科教師， 學科教師僅僅是學科知識的傳授，而導師不僅僅是學科知識的傳授， 最重要的是一種榜樣的作用，特別是專業(yè)上的優(yōu)勢對學生產生的影響。當然，導師的人格魅力，價值取向等方面的影響也是不容忽視的。導師制帶來的效果總體上是好的， 可是，仍然存在一些不好的現(xiàn)象

12、。有一些導師并沒有盡到一個導師應該盡的責任， 三年內師生交流的次數(shù)少之又少，有的幾乎沒有。也許那些導師真的是太忙了，作為學生應該可以理解的， 所以有些學生自愿主動的找其他導師接受其指導，并且取得了很大的收獲。因此，我希望導師制能夠在教師教育學院繼續(xù)實行下去，每位導師要盡自己最大的努力在學習和生活上指導他的學生，促進學生的全面發(fā)展。共 2 頁，當前第 1 頁 12導師制心得體會篇四杜甫詩云： 好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。 不入田野，就聞不到泥土的芳香 ;不深入每一個學生的心里，就聽不到那真實的聲音。我在這半年的全員育人導師制工作中，觸摸到的是一顆顆純真又美好的心靈。 也聽到了

13、一個個對未來充滿希望的聲音。我想這也是每位導師深切感受到的。我校推行的 全員育人導師制 突出 以人為本 的現(xiàn)代管理理念，盡一切可能關注人的需求成為教師進行教育管理工作的精髓。 全員育人導師制 作為推進個性化、親情化德育工作的一個有效載體， 強調個性化、親情化、漸進性、實效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個性、面向全體。著眼于學生的整體成長發(fā)展， 關注的是學生的精神生活質量與個性化學習需求，滿足不同學生多樣化發(fā)展的需要， 讓每一位學生個性得到張揚，享受成功的快樂。學生在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。作為一名班主任和數(shù)學老師，我有幸成為了 24 名學生的導師。在陪伴他

14、們成長和學習的過程中， 我也收獲了很多。 下面談談我在導師工作中的心得體會。一、用 關心 走進學生的心里我面對的是高中生， 他們大部分都處在心理叛逆期， 他們已經長大了，有思想了，但心卻更細了，更為敏感了。所以我們的一種關愛的眼光，一種關切的詢問， 一種關懷的手勢， 一個關心的行動， 總之，哪怕是小之又小得充滿關愛的神態(tài)或行為， 都會在他們的心里激起波瀾，他們就會向你敞開心扉，訴說苦惱，暢談未來。在關心學生方面，我覺得最好是從關心學生的思想、生活入手，不要直接上來就談學習， 學生很容易煩惱， 所以我們要從學生得思想和生活入手，了解他們的真實想法， 然后再有針對性的進行正確的引導，思想上他們如果

15、能有正確的觀點，崇高的理想，那么就能變成學習的內在動力。所以在每次的談話中，我都從生活中的話題談起，氣氛輕松愉快，讓學生忘記我們是老師和學生的關系。 在談話中他們會自然流露出一些真實的想法和觀點。例如：對人、對事的看法，哪些科目進度快，教學方法有待改進等等。這些信息是非常重要的，我及時把這些信息反饋給任課教師，協(xié)調師生關系?？傊?，多關心學生，對于學生全面健康成長和提高教育教學都具有重要的作用。二、要善于抓住關鍵時期開展工作開展工作，需要踏踏實實，一如既往，尤其是在關鍵時期，絕不能放松，否則會前功盡棄。 在導師制工作過程中我覺得不在于每一星期要去和他們談多少次， 不是次數(shù)越多效果越好。 我覺得最

16、重要的是應該抓住關鍵的時期及時開展工作，深入了解，教育學生，效果會很不錯。第一個關鍵時期 :剛入學的前兩個星期。這是學生思想不太安定，精力不集中，紀律等各方面最差的時候，應增加工作的次數(shù)和力度。就在我接手的第二天， 我就及時了解他們的生活學習狀況， 同時幫助他們制定好這學期的目標。第二個關鍵時期：考試前后一周。這段時間學生思想波動很大?？荚嚽埃瑢W生焦慮，要給以學習指導，心理輔導。考試后，不乏大喜大悲者，要給以安撫和關注。 這個學期，我期末考試前挨個安慰學生，給他們加油、鼓勁。第三個關鍵時期： 放假前一周。 這段日子學生是最容易徹底放松的時刻，復習效率不高，要及時做好心理調適和必要的學法指導。這

17、個學期放假前一周， 我及時幫助他們調整狀態(tài)， 放假前一天又去和他們道別，布置作業(yè)，同時我也獲得了假期的祝福。我想在這些特殊的關鍵時期，我們若能給予及時的關注和引導，派遣學生的煩惱， 調整他們的狀態(tài)， 對于學生的全面發(fā)展是非常有用的。三.認真對待成長記錄。說實在話每周一次給24 個人寫評語，我心里也有一定的壓力，又要備課，又要批作業(yè)，還要管理班級，處理班級日常事務，覺得任務不少。但是當學生第一次按時把成長記錄交上來時我沒有想很多，開始根據(jù)學生平時的情況寫評語，在寫評語時我了解到一些平時不容易發(fā)現(xiàn)的情況， 這使我對成長記錄的作用有了新的認識。它可以使導師及時發(fā)現(xiàn)問題。 我意識到作為一個班主任導師，

18、自己必須對成長記錄有正確的認識。因為開始寫成長記錄時多數(shù)學生覺得無從下筆就隨便的寫上一點應付， 我理解學生不是不想寫而是不會寫，對于學生這種情況我也會寫下較多的評語給予鼓勵，并指導學生寫成長記錄， 告訴學生寫一下一周的學習心得， 學習的收獲，還有學習中遇到的困難，還有學生的思想方面有什么不對，需要什么樣的指導。 學生按我說的幾個方面填寫， 我也及時的給予指導和幫助。漸漸的學生們也意識到成長記錄的重要性，開始認真填寫。在書面交流的過程中，平時不愛交流的學生能以這種形式把心里話說出來。從中我真切感受到， 每一個學生都是值得我們去關心和愛護的。如果書面上不能很好的幫助學生解決困難，我就一定要找學生單

19、獨的交流，這樣做不僅解決學生個人遇到的問題， 還可以及時了解班內其他學生的情況，我認識到這也是在進行有效的班級管理，并且效果更好。四、關注學困生學困生的學習方法怎么都不可能好到那里去， 他們的困難可能就來自錯誤的學習方法。 而作為老師， 對于某些學習方法的掌握會優(yōu)于學生，所以強調、監(jiān)督性的教給學生學習方法，并時時指導會促進學困生良好學習習慣的養(yǎng)成。好習慣是成功的一半。對學困生進行必要的心理教育。 每一位學生都有這樣那樣的心理問題。特別是學困生，因為他們因為經常失敗，而自卑、甚至喪失了學習信心。讓學困生建立積極的學習心理是促進學困生進步的關鍵。教學生進行積極的心理暗示，告訴自己 我能行 、 我可

20、以的 、 我能做到的 并要正確看待競爭和考試，同時向古今中外戰(zhàn)勝自卑走向成功的榜樣學習，不斷取得小的進步，逐漸克服自卑心理。 學困生在學習中經歷反復多次的挫折和失敗后， 雖經一定努力但仍未達到設定目標，故而懷疑自己的學習能力， 漸漸喪失克服學習困難的信心和勇氣，心理上就形成了不良循環(huán)沒有目的，沒有動機。我則通過設置一些難度一般的困難， 鼓勵并表揚他們的成績， 重新樹立他們的學習自信。同時我定時與家長溝通來了解學生近期的學習、思想動向 ; 同時把學生的信息反饋給家長，與家長共同促進學困生的學習。全員育人導師制是落實教師教書育人雙重職責的有效舉措。 它的實施讓教師全員參與、 全方位育人更好地成為了

21、現(xiàn)實。 導師這是一個非常榮耀的稱謂。我們不敢有愧于這個稱謂。所以，在思想上我們要引導他們，在心理上要疏導他們，在生活上要指導他們，在學習上還要輔導他們。 導師制讓我們的教育行為更加豐滿， 讓師生感情更加生動，讓心與心的交流更加真誠。總之，我在以后的日子里還會不斷地總結經驗教訓，一如既往，踏踏實實做好導師制的工作，作為我的每一位學生的引路人 ! 導師制心得體會篇五有人把教師比作蠟燭， 燃燒了自己照亮了別人， 有人說教師是春蠶，一直奉獻到生命耗盡那一天。個人覺得這兩種比喻都不貼切，這兩者都是以犧牲作前提，但事實上，作為教師是享受的，課堂上與學生互動，感受他們的青春活力， 課后促膝談心，體驗他們的喜

22、怒哀樂，給他們一些指導，既可育人又可交友，所以我更喜歡稱教師為 引路燈 。 引路燈 永遠不會熄滅，總會在最前方給學生指引正確的方向。然而，在以選拔性考試為主的升學機制和教學評價機制下， 班級教學管理往往重視學業(yè)、強調成績、忽視人格 ;重視群體，強調共性而忽視個性。怎樣才能平等對待每一位學生， 讓每一位學生都受到平等的關愛，做好每個學生的 引路燈 呢?這一直是學校管理和教師教學中的難題。解決這個難題，需要有一種博愛意識，一種責任意識，更需要一種可行性的操作機制。一、定位轉型對于剛剛走上工作崗位的青年教師來說， 明確自己的定位， 找準今后的發(fā)展方向，順利完成角色轉變是這一階段的第一要務。參加導師制

23、活動后， 我拜在高一數(shù)學級部主任薛主任門下。 薛老師是一位非常優(yōu)秀的語文教師，在課堂上，他風趣幽默、激情澎湃、活力四射，能夠抓住學生的關注點充分調動學生的學習積極性;同時，他又能深入淺出地將知識傳授給學生，讓學生真正有所收獲。 在課堂外，薛老師與學生相處極為融洽，耐心細致地為學生解答疑惑，關心學生生活，真正做到了亦師亦友。 這讓我倍感欽佩的同時也深深明白了自己的不足：駕馭課堂的能力，對學生思維的引導，精到的點評，對教材內容的把握都是我亟待提高的環(huán)節(jié)。但是找到差距只能算是對自己進行重新定位的第一步，解決問題，彌補不足，縮短適應期，盡快完成角色轉變才是根本。 因此在羅勇老師的指導和幫助下，我根據(jù)自

24、己的實際情況結合學校領導的要求，為自己制定了相應的發(fā)展規(guī)劃，并嚴格遵照執(zhí)行，做到行動前有計劃有準備，行動后有反思有改進。除了有計劃的開展工作之外， 薛老師還提醒我發(fā)揮自己的年齡優(yōu)勢，深入到學生中去，切實了解學生的學習需求。因此，我除了完成基本的教學任務之外， 也通過周記評語或者課余時間與學生交流的方式，了解他們的學習和生活狀態(tài)， 以一種平等的姿態(tài)盡力走進學生的內心，以期建立和諧的師生關系。得益于導師制的巨大作用， 通過以上一些工作， 我已經基本完成了角色轉型，在一定程度上得到了學生的認可， 但這也只不過是剛剛入門而已，因為當好一名教師是需要堅持不懈、努力奮斗的。二、發(fā)展提升在基本適應教師崗位，

25、初步完成角色轉型后，對青年教師來說，面臨的另外一項課題就是怎樣盡快提升自己的業(yè)務水平， 更好地站穩(wěn)講臺，保證教學效果。如果僅憑個人摸索，想要迅速發(fā)展獲得提升幾乎是不可能完成的任務。 在這種情況下， 導師制再次顯示出自身的優(yōu)越性。通過導師的言傳身教，新教師可以學習敬業(yè)樂業(yè)、忠于職守、為人師表、熱愛教育事業(yè)的職業(yè)道德，掌握教學技能，過好教學關，盡快成長為一名合格的教師。因此，乘著導師制的春風，我在薛老師的指導下也采取了一些措施來提升自己的教學科研能力。首先，最基本的就是聽課。認真，廣泛聽課，從優(yōu)秀教師的課堂上汲取營養(yǎng)是青年教師快速成長的捷徑。 這一學期，在薛老師的嚴格要求下，我積極參與聽課，從初中到高中，從校內到校外，從新授課到習題課，從本學科到其他學科， 在這些不同風格但同樣優(yōu)秀的教師的