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1、別讓榮譽傷了孩子特征碼標簽:特征碼朱華賢對學(xué)習(xí)成績較差,或者表現(xiàn)不佳的學(xué)生,某些教師會投以歧視的眼光,甚至用諷刺、挖苦的話語,這自然會傷害他們的自尊心;然而,在如今的中小學(xué)校園里,還存在著另一種傷害,那就是對好學(xué)生的“傷害”:有些教師動不動拿榮譽砸人,用職務(wù)壓人,這種“傷害”據(jù)我了解,還相對普遍,而且它往往是公開的、自以為是地進行。由于它披著所謂“善意”的外衣,因而其傷害恐怕更加嚴重。這里我們來看一段刊登在新民晚報(2003年6月1日)上的好學(xué)生的苦惱中的話我是一個初二的男孩,在學(xué)校里可以算是一個好學(xué)生。不錯的成績經(jīng)常會被老師們津津樂道。因此,我平時的一舉一動,老師都分外關(guān)注,稍不留神就會遭到
2、“沒有帶好頭”之類的訓(xùn)斥。就拿課上莫名其妙的警告來說吧。新?lián)Q的任課老師,上課的確不錯,不愧為幾十年教齡的教研組長,她上課既通俗又形象。在引入一段事例后,同學(xué)們爭相發(fā)言,此時,我也玩笑般地談了我的想法。孰料,她竟板起面孔,說這不該是我所說的話。此后的一段時間里,我只好“故作深沉”我以為,這位學(xué)生所說的,并非個別現(xiàn)象。只要我們稍微留意一下,就不難聽到這樣的說詞:你是三好學(xué)生,難道也能和別的同學(xué)一樣?這是班干部說的話嗎?我看你與一般學(xué)生沒有什么兩樣了諸如此類的話,幾乎每一個“好學(xué)生”都遭遇過,有的還是經(jīng)常遭遇。正因為經(jīng)常遭遇,有的好學(xué)生只好強行克制,只好不斷提醒自己,小心翼翼夾著尾巴,只好努力壓制自
3、己的個性,正像上面這位初二學(xué)生所說的,只好“故作深沉”。對班干部、對好學(xué)生,適當?shù)靥岣咭稽c要求是可以的,但學(xué)生就是學(xué)生,孩子就是孩子。在一般情況下,我們應(yīng)該一視同仁,要允許好學(xué)生也有偶爾放縱的時候,要允許他們有一定的時間張揚、使性、發(fā)泄,甚至給他們在某些方面犯錯誤的機會,如果時時、事事、處處都對他們都用“成人”和“完人”的標準來衡量,一般學(xué)生可說的,他不能說;一般學(xué)生可做的,他不能做。這樣的結(jié)果,不僅僅只是扼殺了他們的個性,而且完全有可能使他們成為一部只會按指令辦事的機器,什么主動性、創(chuàng)造性統(tǒng)統(tǒng)都會被“善意”的封殺。動不動以榮譽相壓,就等于把榮譽神化了,等于把它看得至高無上了。假如有了這樣的意識,一旦得不到榮譽,或者失去,孩子就會無法承受,產(chǎn)生心理障礙。事實上,就一個人而言,榮譽是不可能永遠光顧他的。老舍先生有句名言:“哲人的智慧,加上孩子的天真,或許就能成個好作家了。”仔細咀嚼這句話,能體會到什么?不就是童真的無比可貴嗎?在許多時候,或者說有許多東西,幼稚比成熟更
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