在情境中激發(fā)創(chuàng)新適合創(chuàng)新的情境

1、在情境中激發(fā)創(chuàng)新適合創(chuàng)新的情境情境教育運用先進的教育理論，通過創(chuàng)設(shè)一種以美激趣的教 學(xué)情境并與親和的人際情境交融在一起的環(huán)境，在課堂教學(xué)中激 起兒童熱烈的情緒，使他們在寬松、和諧、愉悅的氛圍中，主 動、積極地參與教學(xué)過程，使兒童的認識活動與情感活動有機地 結(jié)合，從而促進兒童潛能的開發(fā)與良好個性的發(fā)展?，F(xiàn)就小學(xué)數(shù) 學(xué)教學(xué)中實施情境教學(xué)戰(zhàn)略的若干問題做一初步研討。一、以美激情情境交融生活中處處蘊含著美，小學(xué)各學(xué)科課 程中都滲透著美。缺乏美感的教學(xué)，會使課堂變得枯燥而乏味， 成為使人昏昏欲睡的一潭死水。而體現(xiàn)美感的教學(xué)，可使兒童從 小受到美的熏陶和完美人格的培養(yǎng)，并可激發(fā)其創(chuàng)新的動機。小 學(xué)數(shù)學(xué)的圖

2、形、計算等，將簡潔的、邏輯的、發(fā)明的美蘊含其 中。教學(xué)應(yīng)重演應(yīng)用數(shù)學(xué)初始階段的情境，使兒童如臨其境，通 過數(shù)學(xué)與生活的溝通，強化兒童對數(shù)學(xué)的感受，再現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容 之美。借助現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理念，將多媒體引入 數(shù)學(xué)教學(xué)，是教學(xué)中隋境創(chuàng)設(shè)的重要途徑。多媒體的運用，一改 保守教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)方式，通過屏幕，展現(xiàn)生動鮮活的畫 面，發(fā)生聲情并茂的視聽效果，將教材所表示的相關(guān)情境，出現(xiàn) 給同學(xué)，使兒童在美的感受中，豐富了表象，激活了思維和情感 活動。教師教學(xué)語言對兒童的感知、思維、情感活動起著主導(dǎo)、 調(diào)節(jié)和支配的作用。教學(xué)語言的美，可再現(xiàn)教材所表示的情境， 激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動機，促進其思維的

3、發(fā)展，使兒童在教師以美的 語言所創(chuàng)設(shè)的情境中，去感受到美，聯(lián)想到美，體驗到美，逐步 形成良好的審美能力和道德情感。二、師生互動，情感交融情境 教學(xué)縮短了教師與同學(xué)之間的心理距離。在情境教學(xué)活動中，師 生一起組織活動，參與活動，其間有更多的人際交往與人際關(guān) 心。教師傾注其真情實感，與同學(xué)心相通，情相聯(lián)；同學(xué)在這種 良好的人際氛圍中，真正感受到教師的關(guān)心與真誠的情感交流。 情境的優(yōu)化，使同學(xué)與同學(xué)之間，相互切磋，相互交流，學(xué)會與 他人的溝通、合作，在友好的人際情境中，逐漸懂得合作的快樂 與重要。三、發(fā)展思維，啟迪創(chuàng)新腦科學(xué)研究標明：發(fā)散思維是 構(gòu)成創(chuàng)新思維的重要的思維形式，而發(fā)散思維則是以形象思維

4、為 基礎(chǔ)的，是由人的右腦控制的。情境教學(xué)中強調(diào)對教材形象的感 受，強調(diào)師生的情感交融。通過情境中鮮明的形象，積極而熱烈 的情感氛圍，使同學(xué)眼前形象與視覺記憶中的形象交替進行，有 效地激活右腦，促進了形象思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情境教 學(xué)戰(zhàn)略，決不只僅是將教學(xué)停留在對教材形象化的水準，同時十 分注重由語言的邏輯、數(shù)學(xué)的邏輯引出的邏輯思維的學(xué)習(xí)活動。如此便形成大腦兩半球的交替興奮，協(xié)同互補，最終促進同學(xué)全 腦功能的開發(fā)。從而使兒童的學(xué)習(xí)過程成為思維發(fā)展的過程，成 為其創(chuàng)新潛能得以充沛開發(fā)的過程。在優(yōu)化的情境中，兒童的潛 能易于開發(fā)，教師應(yīng)予和時的肯定和鼓勵，所進行的訓(xùn)練需結(jié)合 學(xué)科特點進行。小學(xué)

5、數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教育主張結(jié)合概念教學(xué)， 訓(xùn)練思維的形象性、深刻性、批判性；結(jié)合計算教學(xué)，訓(xùn)練思維 的靈活性、變通性；結(jié)合應(yīng)用題教學(xué)，探究在條或問題開放的情 況下，訓(xùn)練思維的靈活性、變通性、獨特性。以下是小學(xué)數(shù)學(xué)“軸對稱圖形” 一節(jié)優(yōu)秀教案（片斷）片斷一：激疑引入隨同京劇 唱腔，出示京劇臉譜的精美圖片，（竇耳墩、包拯、張飛）讓同學(xué) 仔細觀察，哪個臉譜在圖案設(shè)計上與眾不同？為什么？同學(xué)馬上發(fā) 現(xiàn)包拯的臉譜設(shè)計不對稱（額頭，鼻梁上的花紋）。教師就此引出 課題，對稱和不對稱都能讓人發(fā)生美感，在日常生活中經(jīng)?？?見；今天這節(jié)課我們就來研究和對稱有關(guān)的圖形（板書對稱圖 形）。片斷二：感知探索（一）操作中體

6、驗對稱圖形的特點。教師神 秘的打開一個紅折子，出現(xiàn)剪好的對稱圖形，激起同學(xué)創(chuàng)作的愿 望，然后讓同學(xué)利用學(xué)具盤中的資料：彩紙、點子圖、剪刀、彩 筆、尺子，剪一剪，畫一畫創(chuàng)作出一個對稱圖形。邊做邊想，怎 樣能證明創(chuàng)作出的圖形是個對稱圖形?小組同學(xué)可以商量，看哪組 創(chuàng)作拘又快又好？（教師巡視并深入到各組進行6f究）（二）生活現(xiàn) 象中體驗對稱圖形的特點：鏡像游戲）。出示剪好的半個喜字，半 只螃蟹圖：讓同學(xué)小組合作一起想方法，要想看到一個完整的對 稱圖形，應(yīng)該把鏡子放在什么位置？通過實踐操作，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)應(yīng) 該放在中心線上，有的說放在中間的虛線上。教師馬上引出：這 條虛線數(shù)學(xué)上稱它為對稱軸。（板書：對稱軸）讓同學(xué)到前邊指黑 板上這些對稱圖形的對稱軸，并追問你認為“什么叫對稱 軸” ？（三）籠統(tǒng)概括軸對稱圖形的含義。剛才同學(xué)們創(chuàng)作的對稱圖 形都叫軸對稱圖形。（板書：“軸字）兩人互相說說：你心目中 的軸對稱圖形是什么樣的