公開(kāi)選調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教師試卷

1、公開(kāi)選調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教師試卷2 一、 填空1、參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)是中小學(xué)教師的權(quán)利和（ 義務(wù) ）。2、預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是（增強(qiáng)法律意識(shí) ）。3、義務(wù)教育法規(guī)定，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障（適齡兒童、少年）依法接受義務(wù)教育的權(quán)利。4、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為（知識(shí)與技能）、（解決問(wèn)題）（數(shù)學(xué)思考）（情感與態(tài)度）四個(gè)維度。5、教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有（導(dǎo)向）（激勵(lì)）（評(píng)價(jià)）的功能。6、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是（主題與背景）（案例背景）（案例描述）（案例分析）二、 選擇題1、中華人民共和國(guó)教育法自（ B ）之日起開(kāi)始實(shí)施。A、1990年9月1日 B、1995年9月1日2、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對(duì)

2、待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是（A）。A、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取。3、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的（D），因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。 A、耐心 B、個(gè)性 D、個(gè)體差異4、知識(shí)和技能的關(guān)系是（ ）A、知識(shí)是技能的表現(xiàn) B、技能是知識(shí)的表現(xiàn) C知識(shí)、技能是兩個(gè)完全不同的概念 D三、 判斷題，錯(cuò)的要改正1、只要把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，就是以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。 （*）2、掌握、了解、理解是過(guò)程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。 （ * ）3、解決問(wèn)題策略的多樣化是要求每個(gè)學(xué)生用不同的方法去解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。 （ V ） 4、小組合作開(kāi)始后，教師的角

3、色主要是組織者。 （ * ）四、 簡(jiǎn)答題1、 簡(jiǎn)述加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性。2、 哪些內(nèi)容可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)？3、 教育科研的一般程序是什么？（基本步驟）4、 試卷命題的要求和注意事項(xiàng)有哪些？五、 解答題1、 計(jì)算549（459+459/460） 1/4064+1/254+1/508+1/1016+1/2032+1/40642、 李大媽賣出168元兩件衣服，一件賺20%，另一件虧20%，請(qǐng)你分析一下李大媽這次生意是虧還是賺。3、 有ABCDEF六個(gè)人進(jìn)行乒乓球比賽，規(guī)定每?jī)扇诉M(jìn)行比賽一場(chǎng)，每天每人只能打一場(chǎng)球，已知第一天C和E打，第二天D和B打，第三天A和C打，第四天E和D打，問(wèn)第五天

4、F和（ ）打？4、 小王在操場(chǎng)上散步，他先向西走10米，再向右轉(zhuǎn)45度，又向前走10米，再向右轉(zhuǎn)45度，這樣下去，他能不能回到起點(diǎn)，說(shuō)明理由。5、 在一個(gè)面積為10的正方形里畫一個(gè)最大的圓形，求此圓的面積，你能用幾種解題思路。六、 案例分析1、 “年、月、日的認(rèn)識(shí)”情境創(chuàng)設(shè)上課時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備1994-2005年之間共十年的年歷表，然后讓學(xué)生以小組為單位，觀察討論。從這些年歷表中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？幾分鐘后學(xué)生匯報(bào)。生1：我發(fā)現(xiàn)1999年是兔年，是從2月16日 開(kāi)始的。生2：我發(fā)現(xiàn)2001年是蛇年，是從1月24日開(kāi)始的。聽(tīng)到這里，上課教師的表情凝重，可是學(xué)生的回答依然在這無(wú)關(guān)的信息上進(jìn)行著，教

5、學(xué)進(jìn)入了尷尬的境地。原來(lái)教師發(fā)給學(xué)生的每一張年歷表的表頭上，都有這樣的字眼：X年（X月X日開(kāi)始）。請(qǐng)你對(duì)此情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析。如果是你講這節(jié)課想怎樣創(chuàng)設(shè)情境？2、這樣教，行嗎？“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)片段與反思 教學(xué)片段師：我國(guó)古代數(shù)學(xué)著作周髀算經(jīng)中有“周三徑一”的記載。你知道“周三徑一”的意思嗎？生：直徑是1份，周長(zhǎng)是3份。生：周長(zhǎng)是直徑長(zhǎng)度的3倍。師：你們都認(rèn)為這個(gè)“徑”是指直徑，而且都認(rèn)為周長(zhǎng)是直徑長(zhǎng)度的3倍，為什么不認(rèn)為周長(zhǎng)是半徑長(zhǎng)度的3倍？生：從圖1中可以看出，周長(zhǎng)應(yīng)該是直徑長(zhǎng)度的3倍，不可能是半徑長(zhǎng)度的3倍。師：那圓的周長(zhǎng)是不是就是直徑的3倍呢？你們看老師畫圖（在已畫好直徑的圓里再畫一條半徑

6、，使半徑和直徑的夾角是60，并連接成三角形，如圖2）。這是一個(gè)什么三角形？生：這是一個(gè)等邊三角形。師：你是怎么知道的？生：剛才你在畫三角形的時(shí)候，是用60角作為等腰三角形的一個(gè)頂角的。生：圖中的兩條半徑相等，就知道是個(gè)等腰三角形，而它的頂角是60，所以它又是個(gè)等邊三角形。師：這樣的等邊三角形在這個(gè)圓里到底有多少個(gè)呢？生：有6個(gè)。師：這么快就知道了。你是怎么知道的？生：我是想象出來(lái)的，因?yàn)槠浇鞘?80，180里有3個(gè)60，所以下面有3個(gè)，上面也有3個(gè)，所以一共有6個(gè)等邊三角形。師：大家同意他的看法嗎？教師隨即在圓里畫出另外5個(gè)等邊三角形（如圖3）。師：現(xiàn)在你覺(jué)得周長(zhǎng)正好是直徑長(zhǎng)度的三倍嗎？生：不

7、正好。曲的線要比直的線長(zhǎng)，所以周長(zhǎng)要比直徑長(zhǎng)度的三倍還要多一點(diǎn)。教師在原來(lái)的板書“圓的周長(zhǎng)是直徑長(zhǎng)度的3倍”后添加“多一些”。師：這個(gè)3倍多一些的數(shù)到底是多少呢？（介紹圓周率，推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)公式。）聽(tīng)課教師的聲音有些教師認(rèn)為，教師沒(méi)有把動(dòng)手操作作為主要的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量圓周長(zhǎng)和直徑的長(zhǎng)度，直觀感受圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些，與課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念相悖，有“灌輸”之嫌。有些教師認(rèn)為，如果按照教材的意圖，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)操作、計(jì)算得出圓的周長(zhǎng)是直徑長(zhǎng)度的3倍多一些，學(xué)生是動(dòng)手操作了，但只是在老師的要求下充當(dāng)了一回“操作工”，既浪費(fèi)了時(shí)間，又沒(méi)有真正促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。而像

8、今天的教學(xué)，重視了數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，回歸了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。從學(xué)生課堂傾聽(tīng)的狀態(tài)與聽(tīng)后的反應(yīng)可以看出，執(zhí)教者的教學(xué)是有效的。 動(dòng)手實(shí)踐作為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，是不能從表面來(lái)認(rèn)識(shí)的。這個(gè)教學(xué)案例之所以引起聽(tīng)課教師爭(zhēng)議的原因，就在于采用何種方式認(rèn)識(shí)“圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些”。有的教師認(rèn)為“沒(méi)有把動(dòng)手操作作為主要的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量圓周長(zhǎng)和直徑的長(zhǎng)度，直觀感受圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些，與課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念相悖，有灌輸之嫌。”可是，當(dāng)我們綜觀整個(gè)教學(xué)案例的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充滿了思維的火花和探索的激情，從我國(guó)古代數(shù)學(xué)著作周髀算經(jīng)中“周三徑一”引出思考的話題：圓的周長(zhǎng)和直徑有什么樣

9、的關(guān)系？然后再經(jīng)過(guò)師生之間一系列的探索互動(dòng)，從而使學(xué)生形象直觀的認(rèn)識(shí)到“圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些”，在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)揭示“圓周率，推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)公式”。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程怎么會(huì)是“灌輸”呢？ 所謂“教無(wú)定法”的含義，在這個(gè)案例中得到了充分體現(xiàn)，由此也引發(fā)我們對(duì)“動(dòng)手實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式的深度思考和重新認(rèn)識(shí)，這些思考和認(rèn)識(shí)的焦點(diǎn)主要集中于“如何提高動(dòng)手實(shí)踐的有效性”。關(guān)于動(dòng)手實(shí)踐有效性的思考 動(dòng)手實(shí)踐作為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，是不能從表面來(lái)認(rèn)識(shí)的。這個(gè)教學(xué)案例之所以引起聽(tīng)課教師爭(zhēng)議的原因，就在于采用何種方式認(rèn)識(shí)“圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些”。有的教師認(rèn)為“沒(méi)有把動(dòng)手操作作為主要的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量圓周

10、長(zhǎng)和直徑的長(zhǎng)度，直觀感受圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些，與課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念相悖，有灌輸之嫌。”可是，當(dāng)我們綜觀整個(gè)教學(xué)案例的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充滿了思維的火花和探索的激情，從我國(guó)古代數(shù)學(xué)著作周髀算經(jīng)中“周三徑一”引出思考的話題：圓的周長(zhǎng)和直徑有什么樣的關(guān)系？然后再經(jīng)過(guò)師生之間一系列的探索互動(dòng)，從而使學(xué)生形象直觀的認(rèn)識(shí)到“圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些”，在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)揭示“圓周率，推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)公式”。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程怎么會(huì)是“灌輸”呢？ 所謂“教無(wú)定法”的含義，在這個(gè)案例中得到了充分體現(xiàn)，由此也引發(fā)我們對(duì)“動(dòng)手實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式的深度思考和重新認(rèn)識(shí)，這些思考和認(rèn)識(shí)的焦點(diǎn)主要集中于“如何

11、提高動(dòng)手實(shí)踐的有效性”。一、參與學(xué)習(xí)的有效性在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要學(xué)習(xí)主體對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和行動(dòng)，這些是學(xué)生參與學(xué)習(xí)并獲得收獲的保證。在上面的案例中，我們能夠感受到學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，也能夠通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程的細(xì)節(jié)觸摸到這種熱情：師：這樣的等邊三角形在這個(gè)圓里到底有多少個(gè)呢？生：有6個(gè)。師：這么快就知道了。你是怎么知道的？生：我是想象出來(lái)的，因?yàn)槠浇鞘?80，180里有3個(gè)60，所以下面有3個(gè)，上面也有3個(gè)，所以一共有6個(gè)等邊三角形。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能夠利用自己的想象參與學(xué)習(xí)是多么了不起的事情，而這正是學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)過(guò)程中“動(dòng)手”只是“實(shí)踐”的一種形式而已，學(xué)生的想象、思

12、考等等一系列內(nèi)在思維活動(dòng)也可以看作是一種“實(shí)踐”，不同的是這種“實(shí)踐”具有內(nèi)隱、單向的特征。因此，要提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的有效性，就必須重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的有效性，而學(xué)生參與學(xué)習(xí)的有效性又不能僅僅只是注重實(shí)踐的形式，更需要重視的是實(shí)踐的“內(nèi)在形式”。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效性構(gòu)成動(dòng)手實(shí)踐的有效性離不開(kāi)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效性。在上面的案例中，我們發(fā)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞著認(rèn)識(shí)“圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些”來(lái)開(kāi)展的，也就是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)是很明確的。圍繞著這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師和學(xué)生之間進(jìn)行一系列的交流互動(dòng)，而這些互動(dòng)和交流也時(shí)時(shí)閃現(xiàn)著思想的火光：師：現(xiàn)在你覺(jué)得周長(zhǎng)正好是直徑長(zhǎng)度的三倍嗎？生：不正好。曲的線要比直的線長(zhǎng)，所以

13、周長(zhǎng)要比直徑長(zhǎng)度的三倍還要多一點(diǎn)。對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐來(lái)說(shuō)，無(wú)論是外在的，還是內(nèi)在的，都需要有一個(gè)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效性才能夠保證動(dòng)手實(shí)踐的有效性，否則，那就是浪費(fèi)時(shí)間，從而不能真正促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，更無(wú)益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。三、學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)目標(biāo)得到落實(shí)的載體，學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效性需要通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性體現(xiàn)出來(lái)，而這往往是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中不太注意的地方。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)整體，因而宏觀上它的有效性實(shí)際上就是一種結(jié)構(gòu)的有效性，在微觀上它的有效性又是一種細(xì)節(jié)的有效性。在上面的案例中，我們能夠清晰的尋找到一個(gè)認(rèn)識(shí)和探索“圓的周長(zhǎng)和直徑之間的奧秘”的過(guò)程，首先從古代數(shù)學(xué)著作中關(guān)于“周三

14、徑一”的記載入手，借古人的智慧激發(fā)學(xué)生的探索熱情，同時(shí)，為學(xué)生打開(kāi)了認(rèn)識(shí)和探索“圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系”的窗口。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠有參與的機(jī)會(huì)并能夠在一種有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)下一步一步進(jìn)行學(xué)習(xí)攀登，因而，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程所體現(xiàn)出來(lái)的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的。從細(xì)節(jié)有效性來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程中的細(xì)節(jié)是非常重要的，例如上面的案例中這樣的教學(xué)細(xì)節(jié)：生：周長(zhǎng)是直徑長(zhǎng)度的3倍。師：你們都認(rèn)為這個(gè)“徑”是指直徑，而且都認(rèn)為周長(zhǎng)是直徑長(zhǎng)度的3倍，為什么不認(rèn)為周長(zhǎng)是半徑長(zhǎng)度的3倍？在探索周長(zhǎng)和直徑之間的關(guān)系的時(shí)候，為什么還要把半徑提出來(lái)呢？在對(duì)比中學(xué)習(xí)，在疑問(wèn)中學(xué)習(xí)所獲得的收獲是非常豐碩的，這就是細(xì)節(jié)的力量，細(xì)節(jié)產(chǎn)

15、生關(guān)注，關(guān)注產(chǎn)生行動(dòng)。最后，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐活動(dòng)從來(lái)都不是學(xué)習(xí)過(guò)程的補(bǔ)充，它更應(yīng)該是學(xué)習(xí)過(guò)程必要的組成部分。只不過(guò)這個(gè)部分時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，而且形式多樣。但不管它以怎樣的面目見(jiàn)人，只要這樣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)是具有“參與性、目標(biāo)性和過(guò)程性”的，那么這樣的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)就是有效小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)城招聘試卷1-教育學(xué)部分 轉(zhuǎn)貼 2010-07-30 21:57:55 字號(hào)：大 中 小 一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號(hào)內(nèi)每小題2分，共40分） 1教育主體確定，教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定，形成系列的文化傳播活動(dòng)，有相對(duì) 穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著

16、（ ） A 教育現(xiàn)象剛剛萌芽 B 教育形態(tài)已趨于定型 C 教育制度初步形成 D 教育活動(dòng)趨于完善 2提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”建議，并對(duì)后世的文化教育及選士制度產(chǎn) 生了深遠(yuǎn)影響的人是 （ ） A 漢武帝 B 董仲舒 C 鄭玄 D 朱熹 3對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制化否定的教育特征是 （ ） A 教育的終身化 B 教育的多元化 C 教育的民主化 D 教育的全民化 4墨子的教育思想中，除注重文史知識(shí)的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，主要的思想是 （ ） A “兼愛(ài)、非攻” B “棄仁絕義” C “道法自然” D “化性起偽” 5 主張“教育即生活、教育是經(jīng)驗(yàn)的改組和改造、在做中學(xué)”的教育家是 （ ）

17、 A 布魯納 B 赫爾巴特 C 杜威 D 楊賢江 6國(guó)家對(duì)在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為 （ ） A 小學(xué)教育目的 B 小學(xué)教育目標(biāo) C 小學(xué)教育原則 D 小學(xué)教育內(nèi)容 7 我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的 （ ） A 剩余價(jià)值學(xué)說(shuō) B 資本和商品的學(xué)說(shuō) C 勞動(dòng)學(xué)說(shuō) D 關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 8 認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無(wú) 意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。提出這一觀點(diǎn)的學(xué)者是 （ ） A 弗洛伊德 B 華生 C 桑代克 D 巴甫洛夫 9 個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面 臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的 （ ） A 差異性

18、 B 順序性 C 不平衡性 D 階段性 10小學(xué)生的思維 （ ） A 正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段 B 正處于抽象思維向具體思維過(guò)渡階段 C 正處于具體思維向抽象思維過(guò)渡階段 D 完全屬于具體形象思維階段 11根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，對(duì)中小學(xué)生的身份表述是：中小學(xué)生是在國(guó)家法律 認(rèn)可的各級(jí)各類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的 （ ） A 未成年公民 B 社會(huì)公民 C 普通受教育者 D 青少年兒童 12個(gè)別教師私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記的行為侵犯了學(xué)生的 （ ） A 公正評(píng)價(jià)權(quán) B 隱私權(quán) C 人格尊嚴(yán)權(quán) D 名譽(yù)權(quán) 13師生關(guān)系在人格上是一種 （ ） A 平等關(guān)系 B 上下關(guān)系 C 道德

19、關(guān)系 D 教育關(guān)系 14小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn) （ ） A 強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性 B 科學(xué)性、選擇性和統(tǒng)一性 C 普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 D 科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 15在關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的相互關(guān)系上，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知 識(shí)的條件，而掌握知識(shí)則是發(fā)展智力的 （ ） A 惟一選擇 B 內(nèi)容 C 途徑 D 基礎(chǔ) 16學(xué)記中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對(duì)應(yīng)的教學(xué)原 則應(yīng)是 （ ） A 因材施教原則 B 循序漸進(jìn)原則 C 鞏固性原則 D 啟發(fā)性原則 17教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的 形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是 （ ） A 講授法 B

20、討論法 C 談話法 D 指導(dǎo)法 18在德育過(guò)程中，人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺(jué)能動(dòng)性，一般稱為 （ ） A 道德情感 B 道德意志 C 道德 觀念 D 道德行為 19進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主 動(dòng)性，使他們積極向上。這一原則是 （ ） A 導(dǎo)向原則 B 疏導(dǎo)原則 C 因材施教原則 D 教育的一貫性原則 20班主任工作的中心環(huán)節(jié)是 （ ） A 組織和培養(yǎng)班集體 B 建立學(xué)生檔案 C 了解學(xué)生 D 操行評(píng)定二、填空題 (每空1分，共20分) 1 二戰(zhàn)后綜合中學(xué)的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育_職業(yè)化_ 、職業(yè)中學(xué)普通化的趨勢(shì)。 2教育 民主化_ 是對(duì)教育專制性

21、、等級(jí)化和特權(quán)化的否定。 3教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于德國(guó)哲學(xué)家 _康德_ 。 4對(duì)學(xué)生是人的屬性的理解包含三個(gè)基本的觀點(diǎn)：學(xué)生是_學(xué)習(xí)_ 主體，學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。 5學(xué)生的受教育權(quán)包括受完法定教育年限權(quán)、_學(xué)習(xí)_ 權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán)。 6 _教科書_ 是根據(jù)教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。 7在豐富的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為學(xué)思行的統(tǒng)一過(guò)程的學(xué)者是我國(guó)古代的教育家 _孔子_ 。 8_教學(xué)組織形式_ 是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定的要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。 9根據(jù)一節(jié)課所要完成任務(wù)的多少，我們把課分為_(kāi)

22、單一_ 課和綜合課。 10兒童思想品德的形成是通過(guò)教育和自我教育實(shí)現(xiàn)的。自我教育能力由 評(píng)價(jià)_ 、自我激勵(lì)、自我調(diào)控等因素構(gòu)成。 11根據(jù)文獻(xiàn)記載，埃及在古王國(guó)末期已有 _宮廷_ 學(xué)校，它是法老教育皇子皇孫和貴族子弟的場(chǎng)所。 12集中體現(xiàn)柏拉圖教育思想的代表作是理想國(guó) 。 13義務(wù)教育法規(guī)定，為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精 神文明建設(shè)，根據(jù) _憲法_ 和我國(guó)實(shí)際情況，制定這是我國(guó)義務(wù)教育法的立法宗旨。 14智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的 _智力_ 與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。 15個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)體系中第二層次的活動(dòng)是個(gè)體的 _心里_ 活動(dòng)，它是人對(duì)外部世界能

23、動(dòng)的、帶有個(gè)體性的反映。 16根據(jù)課程的任務(wù)，可以將課程劃分為 _基礎(chǔ)_ 型課程、拓展型課程和研究型課程。 17 _效度_ 是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭龋词欠駵y(cè)出了它所要測(cè)出的東西。 18小學(xué)德育主要由以下三方面構(gòu)成：道德教育、政治教育和 思想_ 教育。 19以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法是_榜樣法_法。 20一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校組織的報(bào)告、講座、集會(huì)、比賽、參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等活動(dòng)都屬于課外活動(dòng)形式的 _群眾_ 性。中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試 教育學(xué)（小學(xué)組） 試題參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共40分） 1B 2B 3.C 4.A 5C 6A 7D 8A

24、 9D 10C 11A 12B 13A 14C 15D 16B 17C 18B 19B 20A 二、填空題（每小題1分，共20分） 1職業(yè)化 2民主化 3康德 4能動(dòng)的 5學(xué)習(xí) 6教科書 7孔子 8教學(xué)組織形式 9單一 10自我評(píng)價(jià) 11宮廷 12理想國(guó) 13憲法 14智力 15心理 16基礎(chǔ) 17效度 18思想 19榜樣 20群眾小學(xué)數(shù)學(xué)教師入城考試題4 轉(zhuǎn)貼 2010-08-16 21:40:14 字號(hào)：大 中 小 第一部分填空(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識(shí))(8分)1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性_性,普及性_性和發(fā)展性_性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值_的數(shù)學(xué)；人人都能獲

25、得必需_的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同_的發(fā)展。2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的_,有意義的_,富有挑戰(zhàn)性的_。3、有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿記憶、自主探索、合作交流_和動(dòng)手實(shí)踐_是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)_和認(rèn)知發(fā)展水平_的基礎(chǔ)上。第二部分案例分析(請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例)案例1一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的進(jìn)位加法中有這樣一個(gè)片斷：35+7=3 5+7 42當(dāng)學(xué)生完成了豎式計(jì)算,教師針對(duì)書寫進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),全班學(xué)生圍繞豎式中的進(jìn)位點(diǎn)展開(kāi)了討論：生1：我認(rèn)為進(jìn)位點(diǎn)應(yīng)寫在十位和個(gè)位之間,這樣我就明白它是一個(gè)進(jìn)位點(diǎn)。生2：我認(rèn)為進(jìn)位點(diǎn)應(yīng)

26、該寫在十位上,這樣很明白它是十位上的數(shù)。生3：我認(rèn)為它應(yīng)該寫成標(biāo)準(zhǔn)的1。生4：我認(rèn)為它應(yīng)該寫成傾斜的點(diǎn)。師：你們的看法都有道理.但老師最喜歡的還是把它寫在十位上,這樣我在加的時(shí)候就不會(huì)出錯(cuò).如果把它寫在十位和個(gè)位之間,我會(huì)糊涂：它到底是個(gè)位的點(diǎn)呢還是十位的點(diǎn)呢?問(wèn)題：你認(rèn)為教師在處理學(xué)生回答的問(wèn)題時(shí)方法可取嗎為什么?(5分)案例2年,月,日的認(rèn)識(shí)情境創(chuàng)設(shè)上課時(shí),教師為學(xué)生準(zhǔn)備1994-2005年之間共十年的年歷表,然后讓學(xué)生以小組為單位,觀察討論.從這些年歷表中,你們發(fā)現(xiàn)了什么幾分鐘后學(xué)生匯報(bào)。生1：我發(fā)現(xiàn)1999年是兔年,是從2月16日開(kāi)始的。生2：我發(fā)現(xiàn)2001年是蛇年,是從1月24日開(kāi)始

27、的。聽(tīng)到這里,上課教師的表情凝重,可是學(xué)生的回答依然在這無(wú)關(guān)的信息上進(jìn)行著,教學(xué)進(jìn)入了尷尬的境地.原來(lái)教師發(fā)給學(xué)生的每一張年歷表的表頭上,都有這樣的字眼：X年(X月X日開(kāi)始).請(qǐng)你對(duì)此情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析。如果是你講這節(jié)課想怎樣創(chuàng)設(shè)情境(8分)第三部分問(wèn)題分析及對(duì)策(9分)1、當(dāng)前有不少公開(kāi)課氣氛活躍,上得很是熱鬧,然而在熱鬧的背后卻少見(jiàn)了學(xué)生高質(zhì)量的思維活動(dòng).作為教師你對(duì)這一現(xiàn)象怎么看怎么辦2、我們走進(jìn)課堂聽(tīng)課,常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,回答問(wèn)題好的總是那么幾個(gè)人,另外的一些學(xué)生有的認(rèn)真聽(tīng)別人講話,有的則心不在焉。遇到這樣的情況,你怎樣調(diào)整使另一部分學(xué)生也能參與你的課堂教學(xué)(不單指在一節(jié)課上)3、新

28、課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái),許多老師在課堂教學(xué)中都會(huì)遇到學(xué)生插嘴的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為學(xué)生插老師的嘴,當(dāng)教師在講解,引導(dǎo)或統(tǒng)一要求時(shí),學(xué)生突然給你一句意想不到的話；學(xué)生插同學(xué)的嘴,當(dāng)同學(xué)在提出一個(gè)問(wèn)題或解決一個(gè)問(wèn)題時(shí),有的學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)地把自己的想法說(shuō)出來(lái)。作為教師你將如何對(duì)待學(xué)生插嘴? 小學(xué)數(shù)學(xué)教師入城考試題及答案3 轉(zhuǎn)貼 2010-08-12 21:40:49 字號(hào)：大 中 小 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共12小題，每小題2分，共24分） 1.是第四象限角，tan=512，則sin（C ）。 A. 15 B. 15 C. 513 D. -513 2.三峽電站的總裝機(jī)量是一千八百二十萬(wàn)千瓦，用科學(xué)記數(shù)法把它表示

29、為（B ）。 A. 0.182108千瓦 B. 1.82107千瓦 C. 0.182108千瓦 D. 1.82107千瓦 3.若|x2|y-3=0，則xy的值為（ B）。 A. -8 B. -6 C. 5 D. 6 4.表示a、b兩個(gè)有理數(shù)的點(diǎn)在數(shù)軸上的位置如下圖所示，那么下列各式正確的是（A ）。 A. ab1B. ab1C. 1a1bD. b-a0 5.邊長(zhǎng)為a的正六邊形的內(nèi)切圓的半徑為（C ）。 A. 2aB. aC. 32aD. 12a 6.如圖，BDCD，AEDE12，延長(zhǎng)BE交AC于F，且AF5cm，則AC的長(zhǎng)為（ B）。 A. 30cm B. 25cm C. 15cm D. 10

30、cm 7.數(shù)列an的前n項(xiàng)和為Sn，若an1n(n1)，則S5等于（ B）。 A. 1 B. 56 C. 16 D. 130 8.一門課結(jié)束后，教師會(huì)編制一套試題，全面考查學(xué)生的掌握情況。這種測(cè)驗(yàn)屬于（D ）。 A. 安置性測(cè)驗(yàn) B. 形成性測(cè)驗(yàn) C. 診斷性測(cè)驗(yàn) D. 總結(jié)性測(cè)驗(yàn) 9.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的核心部分應(yīng)是(D )。 A. 教育學(xué)知識(shí) B. 教育心理學(xué)知識(shí) C. 教學(xué)論知識(shí) D. 所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí) 10. 下列不屬于小學(xué)中的德育方法的有（ C）。 A. 說(shuō)服法 B. 榜樣法 C. 談話法 D. 陶冶法 11. 按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績(jī)或興趣愛(ài)好分為不同組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為（ B）

31、。 A. 活動(dòng)課時(shí)制 B. 分組教學(xué) C. 設(shè)計(jì)教學(xué)法 D. 道爾頓制 12. 提出范例教學(xué)理論的教育家是（ A）。 A. 根舍因 B. 布魯納 C. 巴班斯基 D. 贊科夫 二、填空題（本大題共6小題，每空2分，共28分） 13. 180的23是（ ）；90米比50米多（ ）%。 14. 讀作( )，6在( )位上，表示( )。 15. 0.56是由5個(gè)（ ）和6個(gè)（ ）組成的；也可以看作是由（ ）個(gè)1100組成的。 16. 分解因式：a3-ab2=（ ）。 17. 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，（ ）、（ ）與（ ）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 18. 根據(jù)課程的任務(wù)，可以將課

32、程劃分為（ ）型課程、（ ）型課程和研究型課程。 三、判斷題（本大題共4小題，每小題2分，共8分） 19. 甲數(shù)除以乙數(shù)，等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。（ ） 20. 一件商品，先漲價(jià)20，然后又降價(jià)20，結(jié)果現(xiàn)價(jià)與原價(jià)相等。 （ ） 21. 甲數(shù)除以乙數(shù)的商是9，表示甲數(shù)是乙數(shù)的9倍。( ) 22. 兩個(gè)自然數(shù)的積一定是合數(shù)。（ ） 四、計(jì)算題（本大題共3小題，每小題5分，共15分） 23. 計(jì)算：8-2sin45(2-)0-13-1 24. 已知曲線y=x3-3x2-1，過(guò)點(diǎn)(1，-3)作其切線，求切線方程。 25. 如圖，已知直線y=kx-3經(jīng)過(guò)點(diǎn)M，求此直線與x軸，y軸的交點(diǎn)坐標(biāo)。五、應(yīng)用題（

33、本大題共3小題，共20分） 26. 快、中、慢三輛車同時(shí)從同一地點(diǎn)出發(fā)，沿同一公路追趕前面的一個(gè)騎車人，這三輛車分別用6分鐘、10分鐘、12分鐘追上騎車人?，F(xiàn)在知道快車每小時(shí)走24千米，中車每小時(shí)走20千米，那么，慢車每小時(shí)走多少千米？（6分） 27. 甲、乙兩港相距720千米，輪船往返兩港需要35小時(shí)，逆流航行比順流航行多花5小時(shí)，帆船在靜水中每小時(shí)行駛24千米，問(wèn)帆船往返兩港需要多少小時(shí)？（6分） 28. 分多次用等量清水去沖洗一件衣服，每次均可沖洗掉上次所殘留污垢的34，則至少需要多少次才可使得最終殘留的污垢不超過(guò)初始污垢的1%？（8分） 六、簡(jiǎn)答題（5分） 29. 教師進(jìn)行課外輔導(dǎo)應(yīng)注

34、意哪些問(wèn)題？參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題 1.D解析 因?yàn)閠an=sincos=-512,所以cos=-125sin,又sin2cos2=1,所以sin2=25169。因?yàn)槭堑谒南笙藿?，所以sin=-513，故選D。 2.B解析 科學(xué)記數(shù)法的表示方式為a10n，1|a|10，n1且nN，只有B正確。 3.B解析 因?yàn)閨x2|y-3=0，所以x2=0，y-3=0，故x=-2，y=3，xy=(-2)3=-6。 4.A解析 由圖可知，則，。所以答案為。 5.C解析 由于AOB=3606=60,OA=OB，所以O(shè)AB為正三角形，又AB=a，則OA=OB=a,AC=12a。故OCOA2-AC2=a2-(

35、12a)2=32a，故選C。 6.B解析 過(guò)D點(diǎn)作DGAC交BF與G，則AEED=AFDG，所以DG=10 cm，又DGFC=BDBC，所以FC=20 cm，則AC=25 cm。 7.B解析 因?yàn)閍n=1n(n1)=1n-1n1,所以S5=a1a2a3a4a5=11-1212-1313-1414-1515-16=1-16=56,故應(yīng)選B。 8.D解析 略 9.D解析 略 10. C解析 我國(guó)小學(xué)的德育方法主要有：說(shuō)服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法和表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分。 11. B解析 分組教學(xué)是指在按年齡編班或取消按年齡編班的基礎(chǔ)上，按學(xué)生能力、成績(jī)分組進(jìn)行編班的教學(xué)組織形式。道爾頓制是教學(xué)的一種

36、組織形式和方法，是廢除年級(jí)和班級(jí)教學(xué)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，各自主動(dòng)地在實(shí)驗(yàn)室(作業(yè)室)內(nèi)，根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以不同的教材，不同的速度和時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，用以適應(yīng)其能力興趣和需要，從而發(fā)展其個(gè)性?；顒?dòng)課時(shí)制試圖打破每節(jié)課45分鐘的固定死板的做法，改由根據(jù)學(xué)校不同學(xué)科和不同教學(xué)活動(dòng)來(lái)確定不同的上課時(shí)間。 12. A解析 略 二、填空題 13. 12080解析 略 14. 四十億三千零六十萬(wàn)五千十萬(wàn)六個(gè)十萬(wàn)解析 略 15. 0.10.0156解析 略 16. a(ab)(a-b)解析 a3-ab2a(a2-b2)=a(ab)(a-b)。 17. 動(dòng)手實(shí)踐自主探索合作交流解析 略 18. 基礎(chǔ)拓展解析 略

37、 三、判斷題 19. 解析 略 20. 解析 漲價(jià)和降價(jià)所對(duì)照的單位是不一樣的，現(xiàn)價(jià)原價(jià)（）（）原價(jià)。 21. 解析 甲數(shù)除以乙數(shù)有可能余數(shù)不為零，若余數(shù)為零，則甲數(shù)是乙數(shù)的9倍；否則，甲數(shù)不是乙數(shù)的倍數(shù)。 22. 解析 1和3為兩個(gè)自然數(shù)，積為3，是質(zhì)數(shù)。四、計(jì)算題 23. 解：原式=8-2221-3 =8-2-2 =22-2-2 =2-2 24. 解：y=3x2-6x，當(dāng)x=1時(shí)，y=1-3-1=-3，即點(diǎn)（1，-3）在曲線上?？芍饲芯€的斜率為k=312-61=-3，由點(diǎn)斜式可知，此切線的方程為y-(-3)=-3(x-1)即為y=-3x。 25. 解：由圖像可知，點(diǎn)M(-2,1)在直線y

38、=kx-3上， 則-2k-3=1。 解得k=-2。 所以直線的解析式為y=-2x-3。 令y=0，可得x=-32， 所以直線與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)為-32，0。 令x=0，可得y=-3， 所以直線與y軸的交點(diǎn)坐標(biāo)為(0,-3)。 五、應(yīng)用題 26. 解：快車6分鐘行駛的距離是：240006602400(米)， 中車10分鐘行駛的距離是：200001060(米)， 騎車人每分鐘走2400(106)7003(米)， 慢車在12分鐘走過(guò)2400700367003123800(米)， 所以慢車每小時(shí)可以行駛：3800126019000(米)。 答：慢車每小時(shí)走19千米。 27. 解：水流的速度為(72015

39、-72020)2=6(千米/時(shí)),則帆船逆流的速度為18千米/時(shí)，順流的速度為30千米/時(shí)，則往返所需時(shí)間為7203072018=64（小時(shí)）。 答：帆船往返兩港需要64小時(shí)。 28. 解：每次可沖掉上次殘留污垢的34，則每次清洗之后污垢變?yōu)樵瓉?lái)的14，所以n次之后污垢應(yīng)為原來(lái)的（14）n，由題意得： （14）n1，即1n4n1100，4n100 因?yàn)?364，44256，故當(dāng)n4時(shí)，殘留的污垢不超過(guò)初始時(shí)污垢的1。 答：至少需要4次才可使得最終殘留的污垢不超過(guò)初始污垢的1。 六、簡(jiǎn)答題 29. 參考答案：（1）從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教； （2）輔導(dǎo)要目的明確，采用啟發(fā)式，充

40、分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人； （3）教師要注意態(tài)度，師生平等相處，共同討論，使學(xué)生有問(wèn)題可問(wèn)； （4）加強(qiáng)思想教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高輔導(dǎo)效果。選調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教師試卷 轉(zhuǎn)貼 2010-07-30 21:55:04 字號(hào)：大 中 小 一、 填空題（每小題3分，共30分）1、 把56分解質(zhì)因數(shù)是_.2、 100增加20 后再減少20是_.3、 將一根長(zhǎng) 米的繩子平均剪成若干段，一共剪了4次，每段長(zhǎng)_米4、 書店圖書按八五折出售，就是按_的_出售，也就是降價(jià)_出售.5、 函數(shù) 的自變量 的取值范圍是_.6、 點(diǎn) （-2，1）關(guān)于 軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)是_.7、 如果 是銳角，且 ，那么

41、 _.8、 如果圓錐的底面半徑為5，母線長(zhǎng)為10，那么圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖的面積是_.9、新教材的修訂，旨在貫徹中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定的精神，使數(shù)學(xué)教育更加有利于提高學(xué)生的_，有利于培養(yǎng)學(xué)生的_和_.10、在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該按照_和_選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué).二、 判斷題（正確的在括號(hào)里打“ ”，錯(cuò)誤的打“ ” ）（每小題2分，共10分）1、教學(xué)方法受特定的課堂內(nèi)容的制約。 （ ）2、作業(yè)批改是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 （ ）3、教學(xué)中，要積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，盡可能地給學(xué)生提供實(shí)踐、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。 （ ）4、全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)

42、容進(jìn)行規(guī)定的文件。 （ ）5、課堂討論是建立在教學(xué)對(duì)話的基礎(chǔ)上并擴(kuò)大了教學(xué)對(duì)話范圍的教學(xué)方法。 （ ）三、 選擇惟一正確的答案代號(hào)填空（每小題3分，共24分）1、一杯鹽水含鹽10，則鹽與水的比是（ A）A、1：9 B、1：10 C、1：11 D、1：122、1.62的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，又向左移動(dòng)一位，這個(gè)小數(shù)就（C ）A、擴(kuò)大10倍 B、縮小10倍 C、擴(kuò)大100倍 D、縮小100倍3、乙數(shù)比甲數(shù)少40，甲數(shù)和乙數(shù)的比是（5:3 ）4、加工一批零件，有 個(gè)合格， 個(gè)不合格，合格率是（ ）A、 100 B、 100 C、 100 D、 1005、下列圖形是軸對(duì)稱圖形而不是中心對(duì)稱圖形的是（ A

43、）A、平行四邊形 B、菱形 C、正方形 D、等腰梯形6、下列計(jì)算正確的是（ ）A、 B、C、 D、 =17、如果一元二次方程 -20兩個(gè)根分別為 ， ，那么 與 的值分別為（ ）A、3，2 B、-3，-2 C、3，-2 D、-3，28、如果函數(shù) 的圖象經(jīng)過(guò)（-1，2），那么該函數(shù)的圖象必在（ ）A、第一、二象限 B、第三、四象限 C、第一、三象限 D、第二、四象限四、 計(jì)算題（每小題5分，共15分）1、 1（0.6-0.125）0.8 2、（ ）2、 1+五、解方程（每小題5分，共10分）1、 3 -6.758.252、 +120五、 應(yīng)用題（第1、2小題每小題6分，第3小題9分，共21分）1

44、、某車間六月份計(jì)劃生產(chǎn)一批車床，實(shí)際上旬生產(chǎn)了 ，中旬生產(chǎn)了40，下旬生產(chǎn)了520臺(tái)，結(jié)果超額完成了 ，6月份計(jì)劃生產(chǎn)多少臺(tái)車床？2、有段半徑為10厘米的圓柱形鋼材，浸入一只底面半徑為30厘米的圓柱形水桶中，桶里的水上升了5厘米，這段鋼材有多長(zhǎng)？3、為保護(hù)環(huán)境，某校環(huán)保小組成員小明收集廢電池，第一天收集1號(hào)電池4節(jié)，5號(hào)電池5節(jié)，總重量為460克，第二天收集1號(hào)電池2節(jié)，5號(hào)電池3節(jié)，總重量為240克，（1）求1號(hào)和5號(hào)電池每節(jié)分別重多少克？（2）學(xué)校環(huán)保小組為估算四月份收集廢電池的總重量，他們隨意抽取了該月某5天每天收集廢電池的數(shù)量，如下表：1號(hào)電池（單位：節(jié)）29303228315號(hào)電池（

45、單位：節(jié)）5153474950分別計(jì)算兩種廢電池的樣本平均數(shù)，并由此估算該月（30天）環(huán)保小組收集廢電池的總重量是多少千克？一、不定項(xiàng)選擇題(將你認(rèn)為正確的答案填入題號(hào)前的括號(hào)中；每題2分，共70分)( a )1、心理學(xué)研究認(rèn)為，教師的知識(shí)和智力與教學(xué)效果表現(xiàn)出 的關(guān)系。a、低相關(guān) b、高相關(guān) c、中等程度相關(guān) d、沒(méi)有相關(guān) e、反比例( c )2、學(xué)生一邊記筆記，一邊聽(tīng)課，這是注意力的 a、分散 b、轉(zhuǎn)移 c、分配 d、范圍 e、分心( c )3、看書時(shí)用紅筆劃出重點(diǎn)，這是利用知覺(jué)的 a、整體性 b、理解性 c、選擇性 d、恒常性 e、對(duì)比性( ce )4、“一題多解”屬于 a、再現(xiàn)思維 b

46、、求同思維 c、發(fā)散思維 d、聚斂思維 e、求異思維( e )5、能力發(fā)展和知識(shí)、技能掌握的關(guān)系是 a、同步發(fā)展 b、能力發(fā)展快 c、能力發(fā)展慢 d、能力與知識(shí)技能無(wú)關(guān) e、以上都錯(cuò)( abc )6、認(rèn)知心理學(xué)將知識(shí)劃分為 a、陳述性知識(shí) b、程序性知識(shí) c、策略性知識(shí) d、隱性知識(shí) e、顯性知識(shí)( a )7、教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，總的來(lái)說(shuō)是 a、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育反作用于經(jīng)濟(jì) b、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)反作用于教育c、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)沒(méi)有影響 d、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)對(duì)教育沒(méi)有影響e、經(jīng)濟(jì)和教育沒(méi)有必然的關(guān)系( abc )8、我國(guó)的課程一般通過(guò) 體現(xiàn)。a、課程計(jì)劃 b、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) c、教科書

47、 d、教學(xué)參考書 e、直觀教具( cd)9、新課改強(qiáng)調(diào)a、“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水” b、教師是知識(shí)的擁有者 c、師生共成長(zhǎng)d、教師是學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者 e、教師是人類靈魂的工程師( cde )10、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有 a、講授法 b、談話法 c、練習(xí)法 d、實(shí)驗(yàn)法 e、實(shí)習(xí)作業(yè)法( bcd )11、新課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要有 a、接受學(xué)習(xí) b、自主學(xué)習(xí) c、合作學(xué)習(xí) d、探究學(xué)習(xí) e、機(jī)械學(xué)習(xí)( abcde )12、教學(xué)組織形式有 a、個(gè)別教學(xué) b、班級(jí)授課 c、分組教學(xué) d、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) e、課堂教學(xué)（ abcde ）13、教學(xué)評(píng)價(jià)一般應(yīng)遵循 原則a、客觀性 b、全面性 c、

48、指導(dǎo)性 d、科學(xué)性 e、激勵(lì)性（ abcd）14、課外作業(yè)的形式主要有 a、閱讀教科書和參考書 b、各種口頭作業(yè)和口頭答問(wèn)c、各種書面作業(yè) d、各種實(shí)際作業(yè) e、各種體育活動(dòng)( abcde )15、“學(xué)生是發(fā)展中的人”，這說(shuō)明學(xué)生 a、生理和心理都不太成熟 b、學(xué)生具有與成人不同的身心發(fā)展特點(diǎn)c、具有發(fā)展的巨大潛在可能性 d、學(xué)生有獲得成人教育關(guān)懷的需要e、學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤在所難免( abcde )16、教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該堅(jiān)持 a、愛(ài)與嚴(yán)格要求結(jié)合 b、愛(ài)與尊重、信任結(jié)合 c、全面關(guān)懷學(xué)生 d、關(guān)愛(ài)全體學(xué)生e、對(duì)學(xué)生要保持積極、穩(wěn)定的情緒( abc )17、教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在 a、教育目的的全面性 b、教育任務(wù)的多樣性c、勞動(dòng)對(duì)象的差異性 d、因材施教 e、教師的“教育機(jī)智”（ abc ）18、中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出素質(zhì)教育的“三個(gè)要義”是a、面向全體學(xué)生 b、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展； c、使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展d、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn) e、以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)( a )19、奴隸社會(huì)學(xué)校教育內(nèi)容:“六藝”是指 a、禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù) b、