2014福建教師招考教育教學(xué)理論水平測(cè)試卷試卷答案

1、.教育教學(xué)理論水平測(cè)試卷一、是非判斷題（每題一分，共十五分。判斷錯(cuò)誤倒扣分）1心理學(xué)家提出了兒童發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念，這說明個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性。（對(duì)） 2“孟母三遷”的故事說明了家庭教育對(duì)人的成長(zhǎng)具有重要影響。（錯(cuò)）（應(yīng)該是“環(huán)境”）3人類歷史上曾出現(xiàn)過的“狼孩”的事例，說明遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起決定作用。（對(duì)）4小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的記憶能力還不成熟。（錯(cuò)）（應(yīng)該是“感知能力”）5決定教育性質(zhì)的根本因素是生產(chǎn)力。（錯(cuò)）（應(yīng)該是“政治經(jīng)濟(jì)制度”）6在教學(xué)中讓學(xué)生看看、摸摸、聽聽、聞聞，這種教學(xué)是在貫徹直觀性原則。（對(duì)）7在技能練習(xí)的中期或后期，進(jìn)步出現(xiàn)暫時(shí)

2、停頓的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象稱為“學(xué)習(xí)干擾現(xiàn)象”。（錯(cuò)）（應(yīng)該是“高原現(xiàn)象”） 8“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這句名言是德國(guó)著名教育家赫爾巴特說的。（錯(cuò)）（應(yīng)該是“第斯多惠”）9心理學(xué)家艾賓浩斯最早進(jìn)行了遺忘發(fā)展進(jìn)程研究，繪制了經(jīng)典的遺忘曲線，表明遺忘的規(guī)律是先快后慢。（對(duì)）10小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段。（對(duì)）11學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)。（錯(cuò)）（應(yīng)該是“間接經(jīng)驗(yàn)”）12“教學(xué)具有教育性”的觀點(diǎn)提示我們應(yīng)當(dāng)遵循教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律。（錯(cuò)）（應(yīng)該是“掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合的規(guī)律”）13思維的基本過程是間接性和概括性。（錯(cuò)）（

3、應(yīng)該是“分析”與“綜合”）14班會(huì)有常規(guī)班會(huì)、生活會(huì)和主題班會(huì)三類，其中主題班會(huì)是班會(huì)活動(dòng)的主要形式。（對(duì)）15個(gè)別教師隨意剝奪學(xué)生的智力勞動(dòng)成果的行為侵犯了學(xué)生的名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)。（對(duì)）二、填空題（每題一分，共十分）孔子的教育思想在他的言論記載論語中有充分的反映。2主張“教育即生長(zhǎng)”、“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”的教育家是杜威。3國(guó)家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都必須予以保證的，帶有強(qiáng)制性的國(guó)民教育叫義務(wù)教育。4在教師的聘用上，我國(guó)目前實(shí)行的是教師資格制度。5智力的核心是思維能力。6學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。7評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的記分法主要有百分制

4、和等級(jí)制兩種。8學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辯明是非真?zhèn)我垣@得知識(shí)的教學(xué)方法稱為討論法。9當(dāng)前世界各國(guó)都十分重視加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，這里的“雙基”是指基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。10我國(guó)古代的“四書”是指大學(xué)、中庸、論語和孟子。三、單項(xiàng)選擇題（每題一分，共十五分）1會(huì)打乒乓球的人，有助于掌握羽毛球的技術(shù)，這屬于（ A ）。A正遷移 B負(fù)遷移 C零遷移 D復(fù)習(xí)2人們往往認(rèn)為書本是用來學(xué)習(xí)的，筆是用來寫字的，而不容易想到它們別的方面的用途，這種現(xiàn)象稱為（ D ）。A定勢(shì) B原型 C原型啟發(fā) D功能固著3心理學(xué)上所說的“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童心理發(fā)展的（ D ）。A現(xiàn)有的發(fā)展水平 B即將達(dá)到的水平

5、 C最高的發(fā)展水平 D現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的水平之間的距離4后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶前面學(xué)習(xí)的材料的干擾，稱為（ D ）。A遺忘 B干擾 C前攝抑制 D倒攝抑制5“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！边@句強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，學(xué)以致用的名言是由（ A ）提出來的。A孔子 B孟子 C荀子 D朱熹6馬克思主義認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（B）。A知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 B教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 C腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合 D城市教育與農(nóng)村教育相結(jié)合7世界上最早的專門論述教育問題的文獻(xiàn)是我國(guó)的（A）。A學(xué)記B大學(xué)C論語D中庸8在種種教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)組織形式是（B）。A

6、設(shè)計(jì)教學(xué) B班級(jí)教學(xué) C個(gè)別教學(xué) D分組教學(xué)9個(gè)別教師隨意私拆、毀棄或采取強(qiáng)硬態(tài)度拆毀學(xué)生的信件、日記的行為侵犯了學(xué)生的（C）。A人身自由權(quán) B人格尊嚴(yán)權(quán) C隱私權(quán) D名譽(yù)權(quán)10我國(guó)的（B）對(duì)未成年學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)作了明確規(guī)定。A義務(wù)教育法B教育法C未成年人保護(hù)法D憲法11在現(xiàn)實(shí)生活中，有人“聰明早慧”，有人“大器晚成”，這表明人的身心發(fā)展具有（D）。A順序性 B不平衡性 C階段性 D個(gè)別差異性12一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得的結(jié)果一致性較高，說明該測(cè)驗(yàn)的（C）較高。A效度 B區(qū)分度 C信度 D難度13教學(xué)中是否具有啟發(fā)性主要看（D）。A學(xué)生舉手回答問題多少 B是否運(yùn)用了談話法 C是否不斷地變換教學(xué)

7、方法 D學(xué)生的主動(dòng)性是否充分發(fā)揮起來14取得教學(xué)成果的內(nèi)因是（B）。A教師的主導(dǎo)作用 B學(xué)生的主體作用 C學(xué)校的管理作用 D教材的媒體作用15孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，是說在教學(xué)中要貫徹（C）。A理論聯(lián)系實(shí)際原則B循序漸進(jìn)原則C鞏固性原則D啟發(fā)性原則四、簡(jiǎn)答題（共二十七分）1當(dāng)前課程改革主要倡導(dǎo)哪些學(xué)習(xí)方式？（三分）答：主要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。2新課程為描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果提出了“三維目標(biāo)”。請(qǐng)問“三維目標(biāo)”具體是指什么？（三分）答：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。3學(xué)校教育為什么在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？（三分）答：學(xué)校教育是有目的、有計(jì)

8、劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。（表述的意思接近就酌情給分）4在課堂教學(xué)中貫徹循序漸進(jìn)原則有哪些基本要求？（三分）答：按照教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁地教學(xué)。（表述的意思接近就酌情給分）5簡(jiǎn)要敘述中華人民共和國(guó)教育法中規(guī)定教師享有哪些權(quán)利？（六分）答：按照中華人民共和國(guó)教育法的規(guī)定，教師享有：從事教育、教學(xué)方面的權(quán)利；從事科學(xué)研究的權(quán)利；指導(dǎo)和評(píng)定學(xué)生的權(quán)利；按時(shí)獲取報(bào)酬的權(quán)利；民主管理學(xué)校的權(quán)利；6參加進(jìn)修、培訓(xùn)的權(quán)利。（表述的意思接近就

9、酌情給分）6如何組織學(xué)生合理地進(jìn)行復(fù)習(xí)？（四分）答：復(fù)習(xí)要及時(shí)；復(fù)習(xí)的方式要多樣化；復(fù)習(xí)份量要適當(dāng)，既要避免過度疲勞，又要適度提倡“過度學(xué)習(xí)”；復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)一步加工，使之條理化、系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（表述的意思接近就酌情給分）7如何培養(yǎng)和形成班集體？（五分）答：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；建立班集體的核心隊(duì)伍；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動(dòng)；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。（表述的意思接近就酌情給分）五、案例分析題（第一題七分，第二題六分，共十三分）1放學(xué)路上，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀的學(xué)生被班里的一群“差生”攔住打了一頓。事后學(xué)校調(diào)查得知，原來這個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)常被班主任“

10、拿來”作為教育那些“差生”的“參照物”，以至于被“差生”嫉恨，正如其中的一個(gè)“差生”所說的，班主任在批評(píng)他們時(shí)常說的一句話就是：“你看某某學(xué)生，同樣的教室，同樣的教師，他怎么就能夠?qū)W好，你們?cè)趺淳蛯W(xué)不好？”請(qǐng)你辯析這個(gè)案例，并談?wù)勛约旱母邢?。參考答案：因?yàn)榧刀蕫篮?，就毆打別人無疑是“差生”的過錯(cuò)，但是這位班主任的教育方法也值得反思。動(dòng)不動(dòng)就拿“差生”和“好學(xué)生”比，比來比去，不但傷害了“差生”的自尊，也使那些“差生”失去自我發(fā)展的動(dòng)力。教育學(xué)生，橫向比較是必要的，但對(duì)中小學(xué)生而言，更多地要教育他們和自己作縱向的、發(fā)展性的比較，立足于自我發(fā)展基礎(chǔ)的比較才會(huì)更具有價(jià)值。這樣的比較往往可以把學(xué)生的自

11、我特征轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步發(fā)展的資源，使其不斷超越自我。應(yīng)該承認(rèn)，人的智力是有差別的，人的進(jìn)步也有快有慢?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，要使學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，明白怎么做才能夠在自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高，而不是整天拿一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生去比較。和“好學(xué)生”比，對(duì)那些心理素質(zhì)本來就比較脆弱的“差生”來說，只能給其帶來更多的挫折感。（表述的意思接近或言之有理就酌情給分）2一個(gè)年輕漂亮的小學(xué)女老師參加新課程教學(xué)比賽，課前經(jīng)過群策群力，作了充分的準(zhǔn)備。比賽那天，她穿了一條漂亮的裙子，裙子上貼滿了許多五角星，信心十足地走上了講臺(tái)。一切都在預(yù)料之中，學(xué)生被充分的調(diào)動(dòng)起來了。每當(dāng)學(xué)生做

12、了一個(gè)很好的回答，老師就從裙子上摘下一顆五角星貼在學(xué)生的腦門上，學(xué)生開心極了，課上得很順利。這時(shí)，老師裙子上的一顆五角星掉了下來，恰好掉在現(xiàn)在還沒有得到一顆五角星的一個(gè)學(xué)生旁邊，該學(xué)生撿了起來，猶豫了好半天，很想把這顆五角星貼在自己的腦門上，矛盾了一會(huì)，她還是把五角星交給了老師。老師接過五角星順手將其貼在裙子上，沒有任何表示就繼續(xù)上課在整堂課將要結(jié)束的時(shí)候，又一顆五角星從老師的裙子掉在了一個(gè)一直沒有得到五角星的學(xué)生的旁邊，很快就下課了，這位學(xué)生也很想將這顆五角星據(jù)為己有，思想斗爭(zhēng)了一會(huì)兒，還是在下課后匆匆跑到老師的辦公室將五角星還給老師。這位老師卻說：“課上完了，五角星沒用了，你把它扔了吧?！?/p>

13、請(qǐng)問這位老師什么地方處理不妥？最大的失誤是什么？參考答案：對(duì)于前面一個(gè)學(xué)生，這位老師應(yīng)該順勢(shì)把那顆五角星貼在她的腦門上；對(duì)于后面一個(gè)學(xué)生，這位老師應(yīng)該表揚(yáng)他具有誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。這位老師最大的失誤是傷害了學(xué)生的自尊心！（表述的意思接近或言之有理就酌情給分）六、論述題（每題十分，共二十分）1你認(rèn)為在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做什么？參考答案：小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有不少教師僅僅在教室里象征性地轉(zhuǎn)一圈，其實(shí)，教師應(yīng)該做好這么幾點(diǎn)：1教師要融入學(xué)習(xí)小組，因材施教，這樣才能了解學(xué)生的討論思路和想法，能更好地組織學(xué)生討論和研究。2把小組的活動(dòng)引向深入。教師一個(gè)很重要的任務(wù)，就是在學(xué)生沒有思路的時(shí)候，提供一個(gè)

14、思路；當(dāng)小組討論陷入僵局的時(shí)候，提供另一途徑，幫助學(xué)生排憂解難。3選擇反饋的對(duì)象，增強(qiáng)交流和表達(dá)的效果。一個(gè)班級(jí)大概要分許多學(xué)習(xí)小組，每個(gè)組的學(xué)生都發(fā)言，時(shí)間上不允許，教師要有目的地選擇有代表性的小組發(fā)言，以暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。4教師要注意聽學(xué)生的表達(dá)，關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)。教師在聽的過程中，不僅僅是捕捉自己需要的答案，更重要的是整合學(xué)生的信息，給學(xué)生提供高水平的示范性語言，為下一步的討論和交流做準(zhǔn)備。（表述的意思接近或言之有理就酌情給分）2談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法。請(qǐng)你談?wù)勗谡n堂教學(xué)中運(yùn)用談話法有哪些基本要求？參考答案：1要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃。在上課之前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，準(zhǔn)備好談話的