用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計:用數(shù)對確定位置雙城堡中心校 趙麗影教學(xué)內(nèi)容：課程標準實驗教課書數(shù)學(xué)（青島版）五年級上冊。教學(xué)目標：1、結(jié)合學(xué)生的生活情境，體驗用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性。2、在具體情境中，用數(shù)對表示位置。3、讓學(xué)生經(jīng)歷由實物圖到方格圖的抽象過程，滲透坐標的思想，發(fā)展空間 觀念。4、讓學(xué)生在具體情境中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù) 學(xué)問題，并從中獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生和內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容屬于空間與圖形部分，是北師大版四年級上冊第六單元的知識， 是 繼學(xué)生學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識， 也學(xué)習(xí)了簡單的路 線等知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的空間觀念。新課標明

2、確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)要選擇日常生活和進一步學(xué)習(xí)所必需的，學(xué)生能夠接受的、最基礎(chǔ)的知識作為教學(xué)內(nèi) 容?！毙W(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗少，對生活中的用數(shù)對確定位置的知識沒有體驗， 當然也就激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣。因此，本節(jié)課我本著從生活一一數(shù)學(xué)一一生活的設(shè)計理念，遵循由具體一一抽象，由特殊一一一般的數(shù)學(xué)認知規(guī)律， 讓學(xué)生在輕 松愉快的氛圍中理解、掌握知識。教材設(shè)計的情境圖是學(xué)生在軍訓(xùn)過程中的隊列練習(xí)，結(jié)合我們本校的學(xué)生生 活實際，學(xué)生沒有進行軍訓(xùn)，不了解隊列的一些知識，于是我本著從學(xué)生的實際 體驗入手，在熟悉的情境中理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，從學(xué)生的教室座位入手，引出 數(shù)對知識，再過渡到方格圖中來確定位置，同時滲透

3、后續(xù)坐標知識的學(xué)習(xí)。課時安排：一課時教學(xué)方法：談話法與自主探究相結(jié)合教學(xué)手段：多媒體課件輔助教學(xué)。確定位置板書設(shè)計:行(3, 2)( 3, 5)列數(shù)對(4, 6)( 2, 6)第3列第2行 （3, 2）(4, 3)( 3, 4)第2列第4行 （2, 4）(,5)( 4,)教學(xué)重點:在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。資料準備：了解學(xué)生已有知識基礎(chǔ)，并用不同的方法說出自己的位置。課后作業(yè)：發(fā)現(xiàn)生活中用數(shù)對確定位置的例子，說給同學(xué)聽。九、教學(xué)程序：（一）談話激趣，認識數(shù)對。1談話激趣，認識用兩個數(shù)表述位置的必要性。師：根據(jù)前面所學(xué)習(xí)的知識，我們可以有多種方法確定一個人的位置， 觀察 你現(xiàn)在的位置，怎樣向

4、大家介紹一下。教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納總結(jié)，有的同學(xué)用東、西、南、北方位詞來描述自 己的位置，有的同學(xué)用前、后、左、右的方位詞來描述自己的位置，還有的同學(xué) 用了數(shù)來描述自己的位置，像這位同學(xué)的“我在這一排的第一個”，用到了 “ 1”， 她說明了是這一排的第一個，如果只說第一個行嗎？請第一個同學(xué)站起來， 站起 4個同學(xué)，看來只說第一個是不行；那么如果只說第二排行嗎？由此引發(fā)一個數(shù) 不能確切的確定一個人的位置，必須說清第幾排第幾個，用到兩個數(shù)。【本環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生了解準確的確定一個人的位置，用兩個數(shù)表示的必要性，同時也使學(xué)生的思維由一維的認識上升至二維空間，這是本節(jié)課導(dǎo)課的關(guān)鍵，在學(xué)生知道必

5、須用兩個數(shù)來確定位置的基礎(chǔ)上， 帶著任務(wù)進行下面的 學(xué)習(xí)?！?、探究新知，認識用數(shù)對確定位置的簡潔性。（1）認識行列的規(guī)則。師：剛才同學(xué)回答，她在第4行的第3個，這個行指什么？生：豎著看是行，第4行是從左邊數(shù)第4行。生：還可以說第1行，從右邊數(shù)。師：為了統(tǒng)一認識，所以數(shù)學(xué)上規(guī)定，一豎排為一列，以觀察者的左邊為第一列；請第一列的同學(xué)站起來，第三列的同學(xué)舉起右手。師：第3個又是怎樣數(shù)的呢？生：從前往后數(shù)，第三個同學(xué)。由此引出：數(shù)學(xué)上規(guī)定橫排為行，從前往后數(shù)分別為第一行，第二行，。師：請第三列同學(xué)起立，請第二行同學(xué)起立，有一位同學(xué)站起了兩次,為什么?生：我在第三列，也在第二行 師：也就是說，他的位置

6、在第三列和第二行的交叉點上，所以說，他的位置是第3列第2行。【本環(huán)節(jié)的設(shè)計，花大量的時間，非常細致的組織學(xué)生明確行列的排列規(guī)則， 為下面抽象數(shù)對的概念打下扎實的基礎(chǔ)?！浚?）用行列知識再次確定自己的位置。讓學(xué)生利用行列的知識來確定自己的位置，學(xué)生說教師板書，引出， 學(xué)生想說的多，說的快，老師寫的慢，引發(fā)學(xué)生想找一種簡潔的方法來記錄。（3）小組討論認識數(shù)對。四人一組討論交流，找到簡潔表述位置的方法，并展示匯報，引發(fā) 要有一種統(tǒng)一的方法來記錄，引出數(shù)對?！鞠茸寣W(xué)生嘗試簡化表示位置的方法，更充分的體驗數(shù)對的簡潔性。讓學(xué)生經(jīng) 歷知識的形成過程?！浚?）總結(jié)概括由第幾列第幾行，簡化引出“數(shù)對”。說明：像

7、這樣一對數(shù)，在數(shù)學(xué)上我 們把它叫做“數(shù)對”。這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)用“數(shù)對”的方法確定物體的位置， 首先介紹數(shù)對的寫法與讀法。如（3, 2）讀作：三二。3、了解數(shù)對，認識用數(shù)對確定位置需要注意的問題。（1） 用數(shù)對寫出自己和同桌的位置。同桌互相欣賞所寫的數(shù)對，你發(fā)現(xiàn)了什么？前后桌同學(xué)互相欣賞數(shù)對，你又發(fā)現(xiàn)了什么？【目的是了解在同一列的同學(xué)用數(shù)對確定位置時，第一個數(shù)是相同的； 同一行的同學(xué)用數(shù)對確定位置時，第二個數(shù)是相同的?！繋煟何疫€發(fā)現(xiàn)有同學(xué)這樣寫的（5, 3）（3, 5）,請你們判斷一下，他們是 同一個同學(xué)嗎？為什么？【目的是讓學(xué)生明白寫數(shù)對是前后兩個數(shù)是不能調(diào)換位置的】（2）游戲：換座位（按

8、照教師課前發(fā)給的新的數(shù)對找位置）師：在每個同學(xué)的座位下面都有一張新的紙片，上面用數(shù)對標明你的 新的位置，先想一想，然后帶好自己的物品快速到新的位置。如果遇到問題，可 以找老師幫忙。出現(xiàn)（，5）（4,），不能準確的確定位置，根據(jù)現(xiàn)場情況找到自己的 位置，并且用數(shù)對表示完整。游戲目的：既鞏固學(xué)生對數(shù)對知識的掌握情況，又能區(qū)別如：（，5）（4，）不能確定一個人的位置，必須是完整的一對數(shù)，才能準確 的確定一個人的位置。（二）深化知識，抽象出在方格紙上確定位置利用課件從實物圖中找同學(xué)，確定位置，到點子圖，再到方格圖，一步一步, 讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，明確用數(shù)對確定位置先列后行的規(guī)則。【將學(xué)生座次圖抽

9、象為點子圖，再到方格圖，一步比一步清晰、一步比一步 簡潔，使學(xué)生充分經(jīng)歷知識形成的過程，很好的滲透了“坐標”這一較難理解的 數(shù)學(xué)知識。】（三）課堂評價，課外延伸（1）在方格圖中確定各景點的位置?！纠脤W(xué)生身邊熟悉的景點，來拓展延伸課堂知識?！浚?）經(jīng)度和緯度。（課件出示經(jīng)度和緯度的有關(guān)介紹。）師：地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)也是應(yīng)用了數(shù)對的思想。小結(jié)：我們所學(xué)的數(shù)學(xué)就是生活中的數(shù)學(xué)， 課下希望同學(xué)們留心觀察，看看 你身邊還有哪些確定位置的例子，說給同學(xué)聽?！咀寣W(xué)生在實際中運用所學(xué)的有關(guān)數(shù)對的知識，密切聯(lián)系了生活實際，體現(xiàn) 了數(shù)學(xué)即來源于生活，又應(yīng)用于生活?！渴?、課后反思：通過本節(jié)課的教學(xué)，感觸頗深1、在學(xué)

10、生已有的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。當學(xué)生用已有知識解決不了問題時，就 會產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望，進而積極的進行下面的學(xué)習(xí)。2、 教學(xué)注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。課的 最后，利用“國際象棋圖”和“經(jīng)度、緯度”的實例，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去。這樣設(shè)計，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)知識從實際中來、到實際中去” 的思想。3、注重了學(xué)生知識形成的過程。讓學(xué)生經(jīng)歷了產(chǎn)生數(shù)對的必要性，以及由 實物圖一點子圖一方格圖的過程。體驗數(shù)對的簡潔性等。4、注重重、難點的分解教學(xué)。把數(shù)對知識的教學(xué)化解為隊、列規(guī)則的了解， 學(xué)生自主探究，小組合作，進而水到渠成的理解用數(shù)對確定位置的知識等。我們都喜歡把日子過

11、成一首詩，溫婉，雅致；也喜歡把生活雕琢成一朵花，燦爛，美麗?？墒牵靶械牡缆酚袝r會曲折迂回，讓心迷茫無措。生活的上空有時會飄來一場風(fēng)雨，淋濕了原本 熱情洋溢的心。不是每一個人都能做自己想做的事情，也不是每一個人都能到達想去的遠方。可是，既然選擇了遠方，便只有風(fēng)雨兼程。也許生活會辜負你，但你不可以辜負生活。匆匆忙忙地奔赴中，不僅要能在陽光下燦爛，也要能在風(fēng)雨中奔跑！真正的幸福不是擁有多少財富，而是在前行中成就一個優(yōu)秀的自己！生命沒有輸贏，只有值不值得。堅持做對的事情，就是值得。不辜負歲月，不辜負夢想，就是生活最美的樣子。北大才女陳更曾說過：即使能力有限，也要全力以赴，即使輸了，也要比從前更強，我一直都在與自己比，我要把最美好的自己，留在這終于相逢的決賽賽場?！彼脠皂g和執(zhí)著給自己的人生添上了濃墨重彩的一筆。我們都無法預(yù)測未來的日子是陽光明媚，還是風(fēng)雨如晦，但前行路上點點滴滴的收獲和驚喜，都是此生的感動和珍藏。有些風(fēng)景，如果不站在高處，你永遠欣賞不