“教師專業(yè)共同體形成機制和建構策略”結題報告

1、教師專業(yè)共同體形成機制和建構策略”結題報告教師專業(yè)共同體形成機制和建構策略結題報告本課題是我校承擔 的省教育科學十二五規(guī)劃立項課題，該課題于年月日正式立項，于年 月通過開題論證，年月通過中期評估。年月日結題。該課題在專家的指導和課題組成員的自主實踐探索下，已取得一 定成果，主要在教師專業(yè)共同體的形成機制建構策略研究上有所突破, 基本實現(xiàn)預期目標。一研究背景我校原是一所農(nóng)村學校，以往的培訓多強調(diào)少數(shù)骨干 的培訓，教師發(fā)展不平衡，研究與解決實際問題聯(lián)系不緊密，因此尋 找一個以解決我校實際問題為載體，強調(diào)專家參與教師專業(yè)共同體的 活動，以培養(yǎng)教師專業(yè)共同體為手段和目的的教師培訓體系在我校迫 在眉睫，

2、因此我們提出了教師專業(yè)共同體的形成機制和建構策略這個 問題。二對課題內(nèi)涵的再認識本課題以本校全體教師為研究對象，以促 進教師專業(yè)成長和自覺為主要目的，分析和研究學校情境中教師專業(yè) 共同體的類型和形成機制，在實踐層面探索學校促進教師專業(yè)共同體 建構的有效管理策略，以及教師專業(yè)共同體自主建構的組織策略和活 動策略，從而提高我校教師專業(yè)發(fā)展效率和專業(yè)自覺的水平。三課題研究目標與內(nèi)容通過前期的準備，我們將目標定位如 下：.通過研究形成對學校情境中教師專業(yè)共同體形成機制和發(fā)展過程 的新的理性認識。通過探索形成適合我校教師專業(yè)共同體發(fā)展的管理機制和建構策 略。通過本課題研究，初步形成我校教師專業(yè)成長和專業(yè)

3、自覺的文 化氛圍。通過本課題研究，在基于解決教育實際問題的專業(yè)共同體建構 的同時，較好地解決我校新課程實施中的一系列實際問題 ,提升學校的 教育教學內(nèi)涵。課題研究內(nèi)容：我校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查及原因分析研究。 教師專業(yè)共同體建設的理論基礎研究。教師專業(yè)發(fā)展共同體建設的實踐操作研究。 教師專業(yè)共同體的形成機制研究。學校促進各種類型教師專業(yè)共同體建構的策略研究。 學校各類教師專業(yè)共同體的特質研究。四課題實踐與研究我校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查及原因分析研 究。學校設計了調(diào)查問卷，對關于教師專業(yè)發(fā)展的歸因方面關于教師 專業(yè)發(fā)展的重視程度關于教師專業(yè)發(fā)展的途徑情況關于教師專業(yè)化發(fā) 展的需求情況四個方面進

4、行了調(diào)查，給我們在今后促進教師專業(yè)發(fā)展 的手段與方法可以帶來一些啟示：教師之間的交流平臺需更廣闊； 專業(yè)發(fā)展的培訓體系需更完善；專業(yè)發(fā)展的成長氛圍需更寬松；專業(yè)發(fā)展的激勵手段應更豐富教師專業(yè)共同體建設的實踐操作研究通過對我校教師專業(yè)發(fā)展 現(xiàn)狀調(diào)查，以及教師專業(yè)共同體構建的理論基礎研究，我們重點確定 了從教師專業(yè)共同體的形成機制建構策略特質三方面來探索教師專業(yè) 共同體的建設。教師專業(yè)共同體建設的推進策略研究教師參與科研的差異是客 觀存在的，因此，我們采用了分層推進，促進全員參與；完善機制， 確保研究有效；績效考核，激勵科研熱情三大推進策略，保證了專業(yè) 共同體建設健康推進。五課題研究成果：經(jīng)過研究

5、，我們認為教師專業(yè)共同體的形成 機制應該是有組織制度的保障機制專業(yè)修煉的活動機制專業(yè)反思的提 升機制等，具體如下：.專業(yè)組織的保障機制教師專業(yè)共同體的形成是 一項系統(tǒng)工程，它的順利推進還離不開方方面面的有效保障。我們從學校實際出發(fā)，探索了一系列以人為本的保障機制，從而 促進各專業(yè)共同體的有效推進。人力保障我校建立專家指導制度，為各個相關教師專業(yè)共同體 都聘請了專家指導；建立了校內(nèi)名師幫帶制度，使每一個共同體都有 學校的骨干引領；搭建了學?？傉n題一一備課組課題一一教師個人課題 分級科研網(wǎng)絡，創(chuàng)設領導引領骨干帶頭教師全面參與的教科研氛圍。時間保障在學校校長室的統(tǒng)籌下，我們的學科教師共同體每兩 周集

6、體活動一次，各學科分管行政組織開展，骨干教師共同體活動每 月集體活動一次，有教科室主任組織開展，班主任共同體每月開展一 次，有德育處主任組織開展，新教師共同體每月活動一次，有骨干教 師輪流組織開展。信息保障我校征訂大量的報刊雜志，每學期及時購置教育前沿 的理論書籍漂流到教師手中，并定期開展讀書交流活動，開設名家講 壇，邀請專家學者來校輔導，真正做到暢通信息渠道，分享信息資源財力保障除了常規(guī)經(jīng)費外，我們學校還在績效考核條例中專門 設立了教科研成果獎，主要用于獎勵術有專攻教有所成的教師。激勵保障我校的激勵沒有停留在一般意義上的金錢報酬和物質 獎勵這一層面，我們更多的是對教師精神的激勵。一是目標激勵

7、。二是榜樣激勵。三是信任激勵。.專業(yè)修煉的活動機制我們初步確定建立青年教師共同體骨干教 師共同體學科組共同體班主任共同體等多個共同體，并根據(jù)各個共同 體的特點和作用，逐步尋找出適合我校教師發(fā)展的專業(yè)共同體的運作 方式，并在實踐中逐步完善。學科組共同體活動機制我們把同課異構作為我們每個學科組的 基本運作方式，具體運作流程為：兩節(jié)不同思路的展示課；與本課所 聯(lián)系的教材分析；執(zhí)教老師說上課意圖；各教研組評課；專家點評等五個階段。骨干教師共同體活動機制我們確定以小課題研究為骨干教師共 同體運作載體，并根據(jù)小課題的類型建立小課題協(xié)作組，定期開展共 同體活動。具體運作方式為：科研信息傳達；小課題研究成果展示；沙龍研討；欣賞；下期節(jié)目預告等幾個環(huán)節(jié)。新教師共同體活動機制我們確立以教師講壇為載體，讓新教師在模擬課堂活動中，快速提咼教學的一般演繹能力。具體運作方式為：定好話題或臺詞；抽簽講述人員；輪流講述； 主持人點評；評選講壇明星等幾個環(huán)節(jié)。班主任共同體活動機制我們確定以心育課題研究為班主任共同 體運作載體。具體運作方式為：呈現(xiàn)內(nèi)化 利用多種渠道方法學習與內(nèi)化主題課題方案；收集分析一一以案例問卷調(diào)查博客論壇等形式收集分析師生 教與學之間的心理狀況；提煉研討一一提煉焦點重點熱點等問題或有效 做法等開展沙龍主題研討經(jīng)驗交流等多種形式的活動； 引領激勵一一以 我校陰江市級以上班主任四手優(yōu)秀班主任等組成