2021年幼兒心理學(xué)考試word版

1、/第一節(jié) 幼兒心理學(xué)的研究對(duì)象一、發(fā)展的原因是什么？一個(gè)是成熟，第二個(gè)關(guān)鍵的發(fā)展過程是學(xué)習(xí)。成熟v.s.學(xué)習(xí)之爭(zhēng)認(rèn)為成熟作用更大的主要代表觀點(diǎn)成熟優(yōu)勢(shì)論。格塞爾的理論主要來自著名的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)。認(rèn)為學(xué)習(xí)和環(huán)境作用更大的極端觀點(diǎn)環(huán)境決定論。華生的一句名言。環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響，主要指社會(huì)生活條件和教育的作用。二、發(fā)展的特點(diǎn)是什么？1、發(fā)展的時(shí)間特點(diǎn)連續(xù)性和階段性2、發(fā)展的模式普遍性和差異性第二節(jié) 幼兒心理學(xué)的研究方法與研究設(shè)計(jì)一、科學(xué)研究方法幼兒心理學(xué)的研究方法，既有心理學(xué)科普遍使用的方法，也有發(fā)展心理學(xué)科的特殊性。二、觀察法發(fā)展心理學(xué)家最喜歡的方法之一就是自然觀察法在公共環(huán)境或自然環(huán)境

2、中觀察人。三、實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法也是學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的一個(gè)重要方法。四、自我報(bào)告法（訪談法和問卷法）采用訪談或問卷技術(shù)，向孩子或孩子的父母詢問兒童的行為、情緒、信念或思維方式的特點(diǎn)。把問題寫在紙上，要求孩子或父母把答案寫下來，是問卷；口頭提問，要求被試口頭回答就是訪談。五、臨床法與訪談技術(shù)有很大關(guān)系。研究者往往喜歡想對(duì)象提供某個(gè)任務(wù)或某種刺激，然后要求對(duì)方回答，以此驗(yàn)證自己提出的假設(shè)。在研究對(duì)象回答了第一個(gè)問題后，接著提問第二個(gè)問題或許任務(wù)。六、心理生理學(xué)方法近些年來，研究者開始使用效率生理學(xué)研究方法一種測(cè)量生理反應(yīng)和行為之間關(guān)系的技術(shù)來探索兒童的感覺、認(rèn)知和情感反應(yīng)的生理基礎(chǔ)。七、研究設(shè)計(jì)縱向研究在

3、一個(gè)比較長的時(shí)間內(nèi)，對(duì)一個(gè)或一些兒童的心理發(fā)展進(jìn)行有系統(tǒng)的定期的研究，也叫追蹤研究。橫斷研究在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)某個(gè)或某幾個(gè)年齡兒童的心理發(fā)展水平進(jìn)行測(cè)查并加以比較?；旌显O(shè)計(jì)（聚合交叉設(shè)計(jì)）又叫動(dòng)態(tài)研究，把縱向與橫向研究結(jié)合起來，充分考慮教育與發(fā)展的關(guān)系，從而解決時(shí)間方面的兩難問題。第三節(jié) 學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和方法一、現(xiàn)實(shí)意義具體來講，學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)(一)學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)有助于了解幼兒心理的特點(diǎn)，走進(jìn)童心世界(二)學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，有助于樹立正確的兒童觀(三)掌握幼兒心理特點(diǎn)和規(guī)律，有助于做好幼兒教育工作(四)學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，有助于為幼兒發(fā)展提供更加適合的環(huán)境第一節(jié) 幼兒的

4、感覺發(fā)展1、視覺集中視覺集中是指通過兩眼肌肉的協(xié)調(diào)，能夠把視線集中在適當(dāng)?shù)奈恢糜^察物體。出生后3周的嬰兒能夠?qū)⒁暰€集中在物體上。出生2個(gè)月的嬰兒能夠追隨在水平方向移動(dòng)的物體；3個(gè)月大時(shí)能夠追隨物體做圓周運(yùn)動(dòng)；2、視敏度的發(fā)展對(duì)于所有兒童來說，保護(hù)視力是一個(gè)重要的任務(wù)。其中，預(yù)防近視更加迫切。對(duì)于幼兒期兒童，要努力做到（1）保證孩子看書有充分的照明（2）保證孩子從開始看書和握筆的時(shí)候正確的姿勢(shì)，（3）不要讓孩子長時(shí)間的用眼（4）給孩子看的書、圖畫和教具，字體形象應(yīng)該較大而清晰（5）要經(jīng)常檢查幼兒視力，發(fā)現(xiàn)視力衰退要近視治療。3、顏色視覺顏色視覺指區(qū)別顏色細(xì)致差異的能力，亦稱辨色力。發(fā)現(xiàn)3個(gè)月大的

5、嬰兒，注視彩色圓盤的時(shí)間較長，注視灰色圓盤的時(shí)間較短，前者差不多是后者的2倍。這說明，表現(xiàn)出對(duì)彩色的“視覺偏好”。4-8月大的嬰兒最喜歡波長較長的暖色，如紅、橙、黃，不喜歡冷色，如藍(lán)、紫；喜歡明亮的顏色，不喜歡暗淡的顏色。個(gè)穿紅衣服學(xué)前期兒童對(duì)紅、黃、綠三種顏色的識(shí)別正確率最高，兒童在識(shí)別顏色的過程中，重要的任務(wù)是能否掌握顏色的詞，將標(biāo)志顏色詞與相應(yīng)的顏色聯(lián)系起來需要一個(gè)過程。大約4歲起，能見基本的顏色與其名稱聯(lián)系起來。5-7歲能正確命名常見的顏色。4、視覺偏好二、聽覺的發(fā)展1、聽覺敏度2、聽覺辨別3、聽覺定位4、聽覺偏好三、觸覺1、觸覺發(fā)生觸覺是皮膚受到機(jī)械刺激產(chǎn)生的感覺，是膚覺和運(yùn)動(dòng)覺的聯(lián)

6、合，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要手段。2、觸覺的發(fā)展嬰幼兒的觸覺發(fā)展主要表現(xiàn)在觸覺探索和與其他感覺的結(jié)合上。嬰兒的觸覺探索有2種形式口腔探索、手的探索。第二節(jié) 幼兒的知覺發(fā)展一、空間知覺(p51)空間知覺是由視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺等多種感官進(jìn)行的復(fù)合知覺。1、深度知覺（距離知覺）深度知覺是對(duì)同一物體的凸凹程度或不同物體的遠(yuǎn)近程度的知覺。兒童深度知覺的能力是先天具有還是后天獲得的？為了研究這個(gè)問題，吉布森等人精心設(shè)計(jì)了一個(gè)“視崖”實(shí)驗(yàn)，為嬰兒具有深度知覺提供了佐證。（6個(gè)月的嬰兒便具有深度知覺，這種能力與其早期的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，尤其與嬰兒爬行的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，早期運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富的嬰兒，對(duì)深度更敏感，表現(xiàn)出的恐懼也越少

7、）幼兒已經(jīng)能夠分清所熟悉的物體或場(chǎng)地的遠(yuǎn)近高低，但是對(duì)于廣闊的空間距離，還不能認(rèn)識(shí)。我國一些實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，3歲兒童已經(jīng)能夠正確辨別上下方位，4歲左右能正確辨別前后，5歲部分兒童開始能以自身為中心辨別左右，但6歲時(shí)仍有一部分兒童還不能準(zhǔn)確的辨別以自身為中心的左右，7-8歲能以客體為中心辨別左右，到了11-12歲，鄒侑概念請(qǐng)比較清楚。在空間知覺中，掌握左右概念的水平，反映出該年齡兒童思維發(fā)展的水平。3、形狀知覺對(duì)幼兒來說，不同幾何形狀急性辨別難度不同，由易到難分辨是圓形、正方形、半圓形、長方形、梯形、菱形。二、時(shí)間知覺時(shí)間知覺是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。幼兒前期，主要是以人體內(nèi)部的生理狀

8、態(tài)來反映時(shí)間。幼兒初期，已經(jīng)有些初步的時(shí)間概念，但往往與他們具體的生活活動(dòng)相聯(lián)系。一般說來，他們只懂得現(xiàn)在，不懂得過去和將來。幼兒中期，可以正確的理解昨天今天明天，也會(huì)使用早晨晚上等詞，但對(duì)于相對(duì)較遠(yuǎn)的時(shí)間，如前天后天很不理解。幼兒晚期，可以辨別昨天今天明天等時(shí)間概念，大前天、前天、后天、大后天也開始辨別，也能分清上午、下午，知道星期幾，知道四季，但是對(duì)于更短或更長的時(shí)間概念很難分清。第三節(jié) 幼兒的觀察一、幼兒觀察的特點(diǎn)觀察是有目的、有計(jì)劃的、比較持久的知覺過程。1、觀察的目的性。2、觀察的精確性。學(xué)前初期兒童的觀察往往比較模糊，不夠仔細(xì)、認(rèn)真，常常是粗枝大葉、籠統(tǒng)、片面。隨著年齡的增長，兒童

9、的觀察會(huì)更仔細(xì)、精確。3、觀察的持續(xù)性。觀察的持續(xù)性是指在觀察中穩(wěn)定觀察所保持的時(shí)間長短。幼兒園小班的男生的持續(xù)性明顯低于同齡女孩，到大班后男女生的持續(xù)性明顯提高，男女不存在顯著差異。4、觀察的概括性。5、觀察的組織性。第四節(jié) 幼兒注意的發(fā)展一、幼兒注意重要性（先出現(xiàn)無意注意，無意注意占主導(dǎo)地位）3、家長應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒注意1、制定并嚴(yán)格遵守合理的作息制定2、適當(dāng)控制幼兒的玩具和圖書數(shù)量3、不要反復(fù)地向兒童提要求4、要求、鼓勵(lì)孩子做事到底，有始有終總之，幼兒的注意需要成人來培養(yǎng)，對(duì)此，教師和家長都不能掉以輕心。四、謹(jǐn)慎處理幼兒多動(dòng)現(xiàn)象兒童多動(dòng)癥（mbd) 又名為“注意缺失障礙”（attentio

10、nal deficit disorder），簡(jiǎn)稱add。根據(jù)國際診斷標(biāo)準(zhǔn)，這類兒童必須有注意渙散、沖動(dòng)任性和活動(dòng)過多三個(gè)特征。第五節(jié)幼兒記憶的發(fā)展研究幼兒記憶的方法？（條件發(fā)射法、習(xí)慣化法、課題永久性法、延遲模仿法、）1、什么叫 “習(xí)慣化”？一個(gè)新異刺激出現(xiàn)時(shí)，人包括新生兒都會(huì)產(chǎn)生定向反射注意它一段時(shí)間。如果同樣的刺激反復(fù)出現(xiàn)，對(duì)它注意的時(shí)間就會(huì)逐漸減少甚至消失，這個(gè)現(xiàn)象心理學(xué)成為“習(xí)慣化”。2、習(xí)慣法有什么用？習(xí)慣化可以作為一種方法和指標(biāo)來了解新生兒的感知覺能力，也可以調(diào)查新生兒記憶能力看他是否辨別刺激物的熟悉程度。（三）嬰兒的記憶1、”客體永久性“指當(dāng)知覺對(duì)象對(duì)視野中消失時(shí)，兒童并不認(rèn)為物

11、體不存在了，而是相信它仍在某個(gè)地方。三、幼兒記憶發(fā)展（一）幼兒記憶量的發(fā)展1、保持時(shí)間逐漸延長2、記憶廣度逐漸擴(kuò)大3、記憶范圍不斷增加4、記憶恢復(fù)現(xiàn)象（二）幼兒記憶質(zhì)的變化1、記憶態(tài)度的形成2、記憶內(nèi)容的擴(kuò)大3、記憶策略的掌握兒童學(xué)習(xí)運(yùn)用多種策略來完成記憶任務(wù)。幼兒常用的有（1）視覺復(fù)述策略（2）特征定位策略（3）復(fù)述策略（4）組織性策略（5）提取策略。四、幼兒記憶的年齡特征（一）記得快，忘得也快（二）記憶不精確幼兒愛說謊？由于記憶正確性較差，加上容易受暗示，幼兒將虛構(gòu)內(nèi)容填補(bǔ)到記憶中，把主動(dòng)臆斷的事情當(dāng)作親身經(jīng)歷說去來。這種現(xiàn)象常常被誤以為是幼兒在說謊，這是不對(duì)的。教師和家長要正確對(duì)待這種現(xiàn)

12、象，耐心幫助幼兒把事實(shí)弄清楚，把記憶材料與想象東西區(qū)分開來。（三）記憶帶有很大的無意性（四）以形象記憶為主（五）機(jī)械識(shí)記（死記硬背）多于意義識(shí)記1、感知運(yùn)動(dòng)階段（-2歲）兒童獲得了客體永久性(object permanent)，即當(dāng)客體在眼前消失，兒童依然認(rèn)為它是存在的。當(dāng)孩子到了大約912個(gè)月時(shí)，獲得了“客體永久性”2、前運(yùn)算階段(2-7歲)（幼兒期思維特點(diǎn)處于此階段）由于前運(yùn)算時(shí)期兒童的心理表象與直接知覺到的事物的形象的聯(lián)系是如此直接、如此緊密，因而形成了這個(gè)時(shí)期思維的最顯著特點(diǎn)自我中心。就是兒童往往只注意主觀的觀點(diǎn)，只考慮自己的觀點(diǎn)和自己的動(dòng)作上，不能接受別人的觀點(diǎn)，也不能將自己的觀點(diǎn)和

13、別人的觀點(diǎn)協(xié)調(diào)。三山實(shí)驗(yàn)（p88）-這個(gè)實(shí)驗(yàn)用以測(cè)驗(yàn)兒童的“自我中心”的思維特征、皮亞杰以此來證明兒童的“自我中心”的特點(diǎn)、這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了前運(yùn)算思維缺乏邏輯性的表現(xiàn)之一是不具備觀點(diǎn)采擇能力從他人的角度來看待事物的能力3、具體運(yùn)算階段（7-11歲）4、形式運(yùn)算階段（12歲以上）第七節(jié) 幼兒想象的發(fā)展一、幼兒想象的特點(diǎn)（一）無意想象占主導(dǎo)地位，有意想象逐漸發(fā)展。（二）再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。（三）想象的內(nèi)容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發(fā)展。第二節(jié) 情緒情感的發(fā)生與發(fā)展一、情緒的發(fā)生華生三種基本情緒-害怕（恐懼）、憤怒、愛二、情緒情感的初步發(fā)展5-7個(gè)月，出現(xiàn)懼怕，害怕大聲和從高處摔下

14、6-8個(gè)月出現(xiàn)害羞，產(chǎn)生對(duì)陌生人的焦慮第三節(jié) 幼兒情緒情感的發(fā)展幼兒情緒情感的發(fā)展，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面社會(huì)化、豐富化和深刻化、自我調(diào)節(jié)化一、情緒情感的社會(huì)化1、情感中的社會(huì)性交往成分不斷增加學(xué)前兒童的微笑分為三類，隨著年齡的增加，幼兒的社會(huì)性微笑的總次數(shù)和比例都在增加。2、引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加3、表情日漸社會(huì)化二、情感的豐富和深刻化1、情緒過程越來越分化幼兒期相繼出現(xiàn)道德感、美感、理智感2、情感指向的事物不斷增加有些先前不引起兒童體驗(yàn)的事物，隨著年齡增長，引起情感體驗(yàn)。三、情緒情感的自我調(diào)節(jié)化1、情緒的沖動(dòng)性逐漸減少2、情緒的穩(wěn)定性逐漸提高3、情緒情感從外露到內(nèi)隱第四節(jié) 幼兒的基本

15、情緒的發(fā)展（看教材）一、哭二、笑自發(fā)性微笑誘發(fā)性微笑反射性微笑、社會(huì)性微笑三、恐懼四、依戀第二節(jié) 幼兒氣質(zhì)的發(fā)展一、嬰幼兒的氣質(zhì)類型（三）嬰兒的氣質(zhì)托馬斯的氣質(zhì)類型托馬斯根據(jù)兒童活動(dòng)的活躍程度等9個(gè)維度，將嬰兒的氣質(zhì)劃分為三種1、容易型（容易照看型）2、困難型（難以照看型）3、遲緩型（緩慢發(fā)動(dòng)型）二、幼兒性格的發(fā)展兒童性格特點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾方面1、活潑好動(dòng)2、喜歡交往3、好奇好問4、模仿性強(qiáng)，易受暗示5、好沖動(dòng)自制力差二、幼兒能力結(jié)構(gòu)幼兒的能力主要由以下幾個(gè)方面構(gòu)成1、運(yùn)動(dòng)能力2、操作能力3、智力三、幼兒智力發(fā)展大量的研究結(jié)果表明，幼兒期是智力發(fā)展最快的時(shí)期。很多人認(rèn)為，兒童從出生到5歲是智

16、力發(fā)展最為迅速的時(shí)期。四、幼兒智力的測(cè)定（二）常見的智力測(cè)驗(yàn)我國常用的量表主要由以下幾種1、中國比內(nèi)測(cè)驗(yàn)2、韋氏兒童智力量表3、修訂的格賽爾發(fā)展程序量表4、修訂的丹佛小兒智能帥選測(cè)驗(yàn)5、兒童行為量表（cbcl）6、繪人測(cè)驗(yàn)第五節(jié) 幼兒自我意識(shí)的發(fā)展鏡像實(shí)驗(yàn)（點(diǎn)紅鼻子實(shí)驗(yàn)）進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)15個(gè)月以下的嬰兒是利用動(dòng)作一致性線索，而15個(gè)月以上嬰兒利用面貌和其他身體特征作為自我再認(rèn)的線索。2、自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展階段研究哈特總結(jié)了以往研究，將嬰兒的自我認(rèn)識(shí)發(fā)展劃分為5個(gè)階段第一階段（5-8個(gè)月）無我狀態(tài)第二階段（9-12個(gè)月）初步的主題自我第三階段（12-15個(gè)月）主體自我發(fā)展第四階段（15-18個(gè)月）客

17、體的自我初步發(fā)展第五階段（18-24個(gè)月）客體自我形成開始使用言語表示出自我，使用代詞“我“”你“區(qū)別自己和他人。自我意識(shí)的發(fā)展，是兒童社會(huì)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是個(gè)性形成的必要條件。四、我國幼兒自我意識(shí)的發(fā)展（二）幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展自我評(píng)價(jià)大概從2-3歲的時(shí)候開始出現(xiàn)。第一，從輕信、依從成人的評(píng)價(jià)到自己獨(dú)立評(píng)價(jià)。第二，從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)。第三，從比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)到比較細(xì)致的評(píng)價(jià)第四，從帶有極大主觀情緒性的自我評(píng)價(jià)到初步比較客觀的評(píng)價(jià)。第六節(jié) 性別化（3個(gè)性別差異）1、女孩的語言表達(dá)能力較好2、男孩的視覺、平衡覺較強(qiáng)3、男孩的數(shù)學(xué)能力較高4、男孩更為好斗5、男性在社交中更主動(dòng)、更富有競(jìng)

18、爭(zhēng)性、6、女性膚覺更敏感、更宜于表達(dá)害怕的體驗(yàn)、第五章 嬰幼兒的語言發(fā)展兒童的語言發(fā)展可以飛為語言準(zhǔn)備期（前語言期）和發(fā)展期。二、語言發(fā)展期（論述）從1歲半開始，兒童正式進(jìn)入語言發(fā)展期，其語言發(fā)展可以從語音、詞匯、語法、口頭表達(dá)能力等四方面來分析。（一）語音4歲以后，在正確的教育和訓(xùn)練下，他們能基本掌握本民族語言的全部語音，只有個(gè)別幼兒對(duì)個(gè)別較難發(fā)的音，仍感到困難。由以上研究我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的語音發(fā)展具有以下特點(diǎn)1、幼兒發(fā)音的正確率與年齡的增長成正比。2、語音發(fā)展飛躍期為3-4歲3、幼兒對(duì)聲母和韻母的掌握程度不同（二）詞匯詞匯的掌握主要是語義的獲得。兒童在早期語義理解和使用中，表現(xiàn)出詞義的擴(kuò)張和

19、縮小兩方面。詞義擴(kuò)張是指兒童最初使用一個(gè)詞的時(shí)候，傾向于過分?jǐn)U張，并包含了比成人更多的意義。同時(shí)，兒童還表現(xiàn)出詞義縮小的傾向，即將逐步掌握的詞僅僅理解為與詞相結(jié)合的那個(gè)具體事物。兒童的詞匯發(fā)展表現(xiàn)出一些特點(diǎn)幼兒掌握的詞匯數(shù)量增加很快。2、幼兒掌握的詞類范圍，迸一步擴(kuò)大。3、幼兒掌握的詞匯內(nèi)容不斷豐富、加深。三、語法嬰幼兒掌握語法結(jié)構(gòu)，是有個(gè)過程的。在這個(gè)過程中，句子結(jié)構(gòu)能力的發(fā)展大致遵循以下規(guī)律1、從混沌一體到逐步分化2、句子結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜3、句子結(jié)構(gòu)從不完整到逐步完整，從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)4、句子長度由短到長第一節(jié)依戀的含義和發(fā)展過程一、依戀依戀是指更過的被用來描述嬰幼兒與照顧者(通常是母親)

20、之間親密的身體和情感聯(lián)系。二、依戀的形成與發(fā)展強(qiáng)烈的依戀不是突然發(fā)生的，研究者認(rèn)為，母嬰依戀始于出生之初，它有一個(gè)發(fā)展過程。1、無分化階段（3個(gè)月）2、低分化階段（36個(gè)月）3、依戀形成階段（6、7個(gè)月-5歲）4、修正目標(biāo)的合作階段（2歲或5歲以后）第二節(jié) 依戀的類型埃斯沃斯將嬰兒的依戀劃分為三種類型a型焦慮-回避型 表現(xiàn)為嬰兒容易適應(yīng)陌生環(huán)境，容易與陌生人相處，在與母親剛分離時(shí)并不難過。但獨(dú)自在陌生環(huán)境中呆一段時(shí)間后會(huì)感到焦慮，不過很容易從陌生人那里獲得安慰。當(dāng)分離后再見到母親時(shí)，對(duì)母親采取回避態(tài)度。b型安全型 表現(xiàn)是當(dāng)最初和母親在一起時(shí)，他們能很愉快地玩，當(dāng)陌生人進(jìn)入時(shí)，他們有點(diǎn)警惕，但繼

21、續(xù)玩，沒有煩燥不安的表現(xiàn)。當(dāng)把他們留給陌生人時(shí)，他們停止了玩，并試圖找到母親，有時(shí)甚至哭。當(dāng)母親回來時(shí)，他們顯得比以前同母親更親熱。當(dāng)再次把他們留給陌生人，他們很容易被陌生人安慰。c型焦慮-反抗型（矛盾型）。表現(xiàn)出很高的分離焦慮。同母親分離后，他們感到強(qiáng)烈的不安。當(dāng)再次同母親團(tuán)聚時(shí)，他們一方面試圖主動(dòng)接近母親，一方面又對(duì)來自母親的安慰進(jìn)行反抗。第三節(jié) 影響安全依戀形成的因素(案例分析)安全的依戀的形成和不安全依戀的轉(zhuǎn)變，與以下因素有關(guān)1、穩(wěn)定的照看者穩(wěn)定的照看者是兒童形成依戀的必要條件。通常情況下，這個(gè)主要照顧者是母親。關(guān)于親子關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn)，母親是嬰幼兒生活的第一重要他人。但是，如果由于某種

22、原因?qū)е抡樟险卟环€(wěn)定，將對(duì)兒童的依戀形成起到破壞作用。國內(nèi)外的結(jié)果都表明照料者的穩(wěn)定性是形成親密的依戀關(guān)系的重要基礎(chǔ)。2、父母的特點(diǎn)父母與孩子的依戀類型的一致性較高，子女常常表現(xiàn)出與父母相同的安全依戀模式。除了養(yǎng)育者的依戀類型外，養(yǎng)育者的精神狀態(tài)也對(duì)依戀形成有影響。養(yǎng)育者，尤其是父母自身的特點(diǎn)和經(jīng)歷，影響依戀的安全性。3、照看質(zhì)量（照看方式和照看環(huán)境）母親養(yǎng)育行為的敏感性與嬰兒的親子依戀之間有中等強(qiáng)度的相關(guān)。母親對(duì)孩子的反應(yīng)始終作出合適、積極的回應(yīng)的，對(duì)孩子照顧是溫柔細(xì)致的，孩子的依戀安全就比較強(qiáng)。4、兒童的特點(diǎn)兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)會(huì)影響到撫養(yǎng)的難易程度，影響撫養(yǎng)者尤其是父母對(duì)兒童的看法和態(tài)度，進(jìn)而

23、影響到撫養(yǎng)質(zhì)量，反過來又作用于兒童，使其依戀的發(fā)展表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。此外，兒童的智力水平和生理缺陷程度，也會(huì)對(duì)依戀的發(fā)展產(chǎn)生影響。以上的研究表明，兒童的氣質(zhì)和能力以及健康程度，對(duì)于形成安全的依戀非常重要。根據(jù)不同兒童的特點(diǎn)進(jìn)行不同的教養(yǎng)，當(dāng)遇到孩子有消極情緒反應(yīng)時(shí)，更加有耐心，更加細(xì)致的養(yǎng)育，對(duì)于孩子形成安全依戀將很有幫助。5、家庭環(huán)境那些健康、寬松、穩(wěn)定的家庭環(huán)境，會(huì)增加兒童的依戀安全性。穩(wěn)定的家庭環(huán)境，首先是指家庭結(jié)構(gòu)地完整性，當(dāng)家庭結(jié)構(gòu)遭到破壞，尤其是母親缺失，會(huì)嚴(yán)重影響兒童安全型依戀的形成。此外，家庭成員之間人際關(guān)系和諧，影響兒童依戀的發(fā)展。其它，如家庭中孩子的增加等，也可能會(huì)影響孩子

24、的安全依戀形成。第四節(jié) 依戀的理論1、習(xí)性學(xué)理論（生態(tài)學(xué)理論）以鮑爾貝為代表的習(xí)性學(xué)理論認(rèn)為，依戀是一套本能反應(yīng)的結(jié)果。這些本能反應(yīng)對(duì)于種系的延續(xù)有著重要的意義。奧地利科學(xué)家洛侖茲（lorend，1937）曾用“印刻”一詞來描述小動(dòng)物的依戀過程。2、精神分析理論強(qiáng)調(diào)嬰兒與能夠滿足其生物需要的對(duì)象接觸時(shí)投入具有性能量“利比多”的重要性。嬰兒有吮吸的需要，這種口腔需要的滿足與母親胸脯相聯(lián)系，母親也自然成了依戀的對(duì)象。3、社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為依戀是一組通過學(xué)習(xí)獲得的行為。動(dòng)物學(xué)家哈洛曾經(jīng)用恒河猴做過實(shí)驗(yàn)。社會(huì)學(xué)習(xí)理論者認(rèn)為，研究說明喂養(yǎng)并不重要，重要的是照顧者與嬰兒接觸時(shí)為嬰兒提供觸覺的、視覺的、聽覺的

25、刺激，這些刺激成為嬰兒最重要最可信賴的刺激。與此同時(shí)，嬰兒便形成了對(duì)照料著的依戀。4、認(rèn)知理論與以上理論不同，認(rèn)知理論并不強(qiáng)調(diào)需要的動(dòng)機(jī)作用。他們認(rèn)為，依戀具有認(rèn)知功能。第七章 同伴關(guān)系第一節(jié) 同伴關(guān)系的性質(zhì)和功能一、同伴關(guān)系的含義和特點(diǎn)同伴關(guān)系主要指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。二 同伴關(guān)系的功能（案例分析）同伴交往是兒童人際交往的重要組成部分，在兒童的成長中起著非常重要的作用。有研究者指出，同伴關(guān)系為兒童學(xué)習(xí)技能，交流經(jīng)驗(yàn)、宣泄情緒、習(xí)得社會(huì)規(guī)則、完善人格等提供了充分的機(jī)會(huì)。1、對(duì)兒童的自我概念和自我意識(shí)的發(fā)展具有獨(dú)特影響個(gè)體把他人的評(píng)價(jià)、態(tài)度

26、和行為作為一面鏡子，從而了解自己，獲得自我概念。2、有利于兒童發(fā)展社會(huì)認(rèn)知與社會(huì)技能同伴交往是兒童發(fā)展社會(huì)能的、提高適應(yīng)性、形成友愛的基礎(chǔ)。一方面兒童表現(xiàn)出社交行為；另一方面，兒童在交往中豐富自己的社交行為。3、有利于兒童情緒社會(huì)化，獲得安全感，滿足歸屬需要幼兒的心理總是帶有自我中心的特點(diǎn)，同伴交往提供了“去自我中心的平臺(tái)。那些支持性的同伴關(guān)系，使兒童產(chǎn)生積極的社會(huì)情感，有助于心理健康的發(fā)展。三、2、3-6歲個(gè)體同伴交往的進(jìn)展幼兒常見的交往有哪些？平行游戲、聯(lián)合游戲角色游戲（象征性游戲）第三節(jié) 影響同伴交往的因素（案例分析）一、兒童自身的特點(diǎn)二、親子交往父母對(duì)于促進(jìn)兒童的同伴交往起著重要作用。

27、這種作用體現(xiàn)在幾個(gè)方面為孩子提供社交環(huán)境為孩子間的接觸提供便利通過提供建議指導(dǎo)孩子社會(huì)交往父母自身的不同風(fēng)格的影響以上說明，良好的親子關(guān)系對(duì)兒童的同伴關(guān)系也是有影響的。三、教師的影響（案例分析）教師對(duì)一個(gè)兒童的評(píng)價(jià)，會(huì)間接影響其他孩子對(duì)這個(gè)孩子的評(píng)價(jià)。如果老師經(jīng)常寵愛表揚(yáng)一個(gè)孩子，那么這個(gè)孩子能受到很好的受喜愛程度，那些經(jīng)常被批評(píng)的孩子也受到同伴的拒絕在群體形成自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)前，教師的標(biāo)準(zhǔn)非常重要。所以教育者要重視這個(gè)問題。四 玩具及電視玩具對(duì)于兒童來說是很重要的。電視節(jié)目在全球受到歡迎?？措娨暿购芏嗪⒆踊顒?dòng)范圍縮小了，他們更少的和身邊的同伴玩耍，更多的單向觀察、學(xué)習(xí)電視節(jié)目中的情節(jié)場(chǎng)景。而這些節(jié)目是否會(huì)導(dǎo)致不良影響，也是有懷疑的。第四節(jié) 同伴關(guān)系現(xiàn)狀和改善建議教師在同伴交往中的重要性1、主導(dǎo)作為權(quán)威象征的教師，要進(jìn)行更有效的指導(dǎo)和更少的批評(píng)。2、教師的有效指導(dǎo)仔細(xì)觀察每個(gè)兒童與同伴的交往情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，做到心中有數(shù)，有針對(duì)性的指導(dǎo)及時(shí)指導(dǎo)及時(shí)干預(yù)，對(duì)于