體育組讀《給教師的一百條新建議》有感

1、體育組讀給教師的一百條新建議有感體育組讀給教師的一百條新建議有感州溫二中潘淑英在提倡素質教育的今天，學校、家長對教師要求高，對學生 的期望高。而學生又自己卻無所謂，在這樣的情況下，我們應該 怎么做教師？這是我們經常談論的話題。有時我們自己都覺得茫 然，束手無策，不知道去教學生。潛心閱讀給教師的一百條新 建議使我受益非淺?？傆^全書，我將一些讀書體會歸納為以下 幾點：一、做一個真實的人，敢于露拙也敢于表現自己。無論我們多么優(yōu)秀，和幾十個學生比起來，我們不如學生的 地方實在太多了，學生在某個方面的知識可能遠比我們豐富的 多，這是個事實。由于傳統的師道尊嚴，我們有時候不好意思在 學生面前露拙。殊不知，

2、這是一個誤區(qū)。其實，學生也很清楚， 老師不會的東西多了，對初中生而言，他們已經不再象小學生那 樣認為老師無所不知。所以老師如果在學生面前假裝什么都懂， 反而給學生以假的印象。庾之，如果老師在適當的時候哼上一 曲，可以調走得找不著了，在適當的時候露上一小手，哪怕有著 明顯的破綻，在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到了一個真實的 你，一個有血有肉的你，一個和他們一樣在許多方面有著這樣那 樣不足的你，孩子們和你的心理距離一下子拉近了許多。另一方 面，如果你在適當的時候慷慨激昂的來幾句演講，聲情并茂地來 一段朗誦，不經意間很專業(yè)地評一下當天的球賽，讓學生眼前一 亮：原來我們的老師還有這么一手！學生對你的好

3、感馬上激增。 總之，讓學生了解一個真實的你！二、做一個有情趣的人不少人說自己不會玩了，如果放兩天 假，一般也就是睡個大覺。有些退了休的老同志，一天天地老的特別快，大多因為他們 沒有什么業(yè)余愛好。一旦不上班了，整天沒事可干反倒悶出病來 了。因此，一個人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛好，這是積極休 息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，如果整天只知道工 作，那他的人生將是多么單調和乏味啊。用藝術來宣泄其實 是最佳的方法。比如看悲劇。悲劇就是把美好的東西撕毀給人 看，看到劇中人物遇到巨大不幸，觀眾的感情得到了宣泄。;其實更幸福的是創(chuàng)作藝術。在藝術創(chuàng)作過程中，自己的主觀 世界完全投入了進去，廢寢忘食樂此不

4、疲，會使人十分滿足。他 創(chuàng)作時簡直就是神，他無比自由，他感覺到世俗世界對他的限制 而使他不自由，他理想中的天國就在他的創(chuàng)作中?！?只有關心老師的心靈世界，才是真正地關心老師和生命質 量。”;一個有情趣的老師，他的生命質量才是高的，也才可能得到 學生的親近。誰也不愿意與一個索然寡味的人去和諧地溝通。誰 也不愿意與一個遠離自己生活的人去溝通。三、做一個善于反省的人。文中有這樣一段話，中國文化中有一個詞是反省，荀子 曰：君子日三省乎己。長期以來，我們的教學，包括我們的學 生，包括我們教師自己，對自己的長處和短處其實自身都有較全 面的認識，但是真正會去反思還比較少。我們做為一名教師需要 不斷地終身地學

5、習。我們在日常教育教學工作中，總是說自己加 強要自己業(yè)務與政治的學習。而實際上往往成為一種泛泛而談的 學習；。我們教師離不開終身的學習，一旦自己停止了學習，那么工 作如同機械的運作，便毫無意義，沒有活力。鄭杰校長在書上論 述：真正的學習并不是一個人關起來苦讀，或如古人那樣需要懸 梁刺股地讀死書和死讀書。真正的學習借助于有效的表達和傾 聽，他能很好地表達自己的想法，并以開放的心靈容納別人的想 法。他經常會自問和反思為什么”理性地分析并得出結論，然 后他會和別人充分交流，并對不同于自己的觀點抱寬容和尊重的 態(tài)度。而我們在學習時常常不考慮與人溝通并聽取別人的觀點， 而無法超越自我的局限，或不能從錯誤

6、中學習。這不是我們所應 該學習的嗎？我認為，其實，我們并不是不在學習，每天教學在 第一線，每位教師肯定都有所感悟，有所困惑，我們只要多一些 討論，多一些表達自己的想法，多悟多寫，這不就是我們身為教 師最好的學習方式嗎？葉瀾說過：一個教師寫一輩子教案不一定 成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”;要求教師學會反思，即強調教師從反思入手進行教育教學研 究。教師在自我進修、自主學習的基礎上，以自己的教育教學活 動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策及由此產生的結果 進行審視和分析，用教育科學研究的方式，主動地獲取知識，應 用知識解決教學實際問題，提高參與者的自我覺察水平，促進自 身能力的

7、發(fā)展。教師的教育教學工作實踐性很強，如果離開教育教學實踐， 只讀幾本教育理論專著，是不可能真正把握教育教學工作的。如 果說學生是在為明天”；而學習，那么教師就是在為今天”；而學 習，這是現實的目標。因此，教師應該帶著問題去學習，在學習 過程中認識到自己教育教學活動的不足，覺察到自己以前沒有覺 察到的教育教學中的習慣行為及其消極后果；找出驅動自己教育 教學活動的各種思想觀點到底是什么，它與自己所倡導的理論是 否一致，自己的行為結果與期望是否一致；經過這種分析，教師 對存在的問題形成更明確的認識，會積極尋找新思想與新策略來 解決面臨的問題；教師在解決問題的過程中使教育教學過程達到 更優(yōu)化。由于教師是帶著教育教學中的實際問題去學習，這就使 得他的學習更有針對性、實效性，使理論與實踐緊密結合起來。 教師通過反思，自覺地探索教育教學過程，在學中教，在教中 學，這是教師自我提高的最佳途徑。讀了這本書，里面的很多章節(jié)讓