鴿巢問題一評課稿

1、-精選文檔 -鴿巢問題一評課稿鴿巢問題 是人教版六年級下冊數(shù)學廣角的內(nèi)容，與前后知識點沒有聯(lián)系，比較孤立。數(shù)學廣角主要是數(shù)學思想方法的滲透，提升思維水平。雖然小學階段的鴿巢原理的內(nèi)容比較簡單，但是學生建立鴿巢原理的一般化模型比較困難。謝老師鴿巢問題一課，給我整體的感覺是教師教得扎實， 學生學得有效。 她能夠根據(jù)新課改的要求努力做到，以學生為主體，以教師為主導，放手學生又有效調(diào)控課堂。在教學過程中充分發(fā)揮了學生的主體性，謝老師的這節(jié)課有以下亮點：1 、激發(fā)了學生的學習興趣，引發(fā)了學生的求知欲。課前謝老師通過玩撲克牌游戲?qū)耄?非常貼切新課， 吸引了同學們的眼球，激發(fā)了學生的學習興趣。而當謝老師說

2、“我不用看就知道你們當中肯定有2 張同花色的牌” ，謝老師為什么能做出如此準確的判斷？道理是什么？這其中是不是蘊含著一個有趣的數(shù)學原理，引發(fā)了學生學習數(shù)學的求知欲，為學生學習鴿巢原理作了很好的鋪墊。2、用具體的操作，將抽象變?yōu)橹庇^。本節(jié)課陳老師組織的教學結構緊湊，實施過程層層推進上的扎實有效，教師通過讓學生小組合作動手操作4 根牙簽放進 3 個紙杯里，探究例 1：把 4 支鉛筆放進 3 個筆筒里，不管怎么放總有一個筆筒里至少有 2 支鉛筆。先讓學生用枚舉法， 把所有情況擺出來， 運用直觀的方式，發(fā)現(xiàn)并描述：理解簡單的“鴿巢原理”，舉例后學生感知理可編輯-精選文檔 -解“鉛筆比筆筒多1 時，不管

3、怎么放，總有一個筆筒里至少有2 支鉛筆”。再讓學生探究解決問題的簡便方法，即“平均分”的方法，在這節(jié)課中，由于謝老師提拱的數(shù)據(jù)較小， 為學生自主探索和理解 “鴿巢原理”提供了很大的空間，使學生經(jīng)歷了一個初步的數(shù)學證明過程，培養(yǎng)了學生的推理能力和初步的邏輯思維能力。3、注意滲透數(shù)學和生活的聯(lián)系，并在游戲中深化知識。學了“鴿巢原理”有什么用？能解決生活中的什么問題？教學中教師注重了聯(lián)系學生的生活實際。 課前老師設計了一組簡單、 真實的生活情境： “讓一名學生在一副去掉了大小王的撲克牌中，任意抽取五張，老師猜：總有一種花色的牌至少有兩張?！闭n的結尾又通過摸球游戲，讓學生進一步體會鴿巢原理的應用。學完鴿巢原理后，讓學生用學過的知識來解釋這些現(xiàn)象，有效的滲透“數(shù)學來源于生活，又還原于生活”的理念。4 、多媒體課件的應用課堂教學更直觀形象。本節(jié)課多媒體課件的使用， 使知識形成的過程更形象直觀的展現(xiàn)給學生，把抽象的枯燥的數(shù)學原理用生動形象的動畫呈現(xiàn)在學生眼前。不但激發(fā)了學生的學習興趣， 還充分發(fā)揮了學生用視覺獲取知識的優(yōu)勢。雖然謝老師在課堂上的“精彩”深深憾動了我，但我覺得她在一些微小的細節(jié)中語言略顯不夠精煉， 板書也需要再提高， 如能再在細微處更上一層樓那就更完美了?？傊?，整節(jié)課的教學活動，充分發(fā)揮了學生的主體作用，教師提可編輯-精選文檔 -供了獨立思考、主動探