將EQ融入課堂融入素質(zhì)教育

1、將 eq 融入課堂融入素質(zhì)教育英德市浛洸中心小學黃衛(wèi)明（一）背景介紹eq 就是情商，即情緒智力。世界情商之父心理學博士戈爾曼認為： “情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵，一個成功的人， iq 即智商占 20% ，而 eq 即情商占 80% 。 ”在正規(guī)學校的課程里，只針對開發(fā)學生的 iq, 課程集中于語言和數(shù)理訓練，扼殺了個人如何自處及人際關(guān)系的訓練。 雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提倡多年， 但素質(zhì)教育現(xiàn)時也還是中國教育的傷痛。 所幸的是， 新一輪的課程改革就彌補了這些缺陷，它倡導學生合作、交流、分享，注重學生的親身經(jīng)歷和情感經(jīng)驗。在教育的過程中，以人為本，關(guān)注的學生的個性發(fā)展， 重視學生的喜怒哀樂， 重視學生

2、的情感價值觀的培養(yǎng)，已經(jīng)不容忽視，將eq 融入課堂、融入素質(zhì)教育就顯得尤為重要和必不可少。以我的教學實踐分蘋果為例。（二）案例描述1 片斷一：創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激趣導入新課。師：同學們，請閉上眼睛，一邊聽老師講一邊想像：藍藍的天空，青青的草地，彎彎的小河，小鳥在自由的飛翔，小兔在快樂的奔跑，小動物們在大森林里快樂的生活著哇！真美??！今天，天氣真好，小兔和媽媽出去采蘑菇了，但是有幾只頑皮的小兔迷路了，你能幫它們找到家嗎？生：我能！我能?。ㄟ@時，同學們馬上活躍起來。 ）師：好！請同學們看小兔的家（師在黑板上貼上各式各樣的小屋分別寫上1 9 各數(shù)） ，老師現(xiàn)在送給你一把鑰匙（也寫上 1 9 各數(shù)）

3、 ，只要你組成 10 ，可愛的小兔就可以回家了。10 位同學紛紛模仿小兔蹦蹦跳跳的樣子，跑到黑板上的，一個一個的幫小兔找到“自己的家” 。2 片斷二：動手操作，合作交流，探究新知。在學生“幫小兔找到家”掌握了 10 的組成之后，我讓學生以 4 人小組為單位“分蘋果” 。師：同學們，你們把10 個蘋果分成2 份，每分一次，就把算式寫在紙上，寫兩道加法算式和兩道減法算式，看哪個小組寫得最多，看哪個小組最棒！你看，同學們就開始忙開了， 4 人小組當中，有的在忙著分蘋果，有的看分法說算式，小組長就根據(jù)小伙伴們說的算式認真地寫著 2+8=108+2 = 1010 2 = 8108 = 25+5 = 10

4、10 5 = 5同學們踴躍參與，每個小組都根據(jù)自己小組不同的分法寫出了很多得數(shù)是 10 的算式和相應的減法算式。師： 哪個小組愿意上來分一分？把自己寫的算式展示給你的小伙伴看看？我把分得最完整的， 算式寫得最好的一組通過展臺展示給同學們分享。師：哇！第 3 小組的同學真了不起！太棒了！把得數(shù)是 10 的算式和相應的減法算式都寫出來了。同學們夸夸他們！（啪啪啪嘿嘿！真棒！同學們都豎起了大拇指，使勁地拍著小手。 ）這時， 我還請了其他寫得比較好的小組到平臺上展示， 用同樣的方法夸夸他們，每個小同學都把眼睛笑成了一條線。3 片斷三：玩中學，學中玩，玩中得師：同學們表現(xiàn)得真好！真聰明！所以啊，老師想送

5、你智慧果，你想得到它嗎？生：我想！我想！我把得數(shù)是10 的算式和相應的減法算式寫在卡片上，送給同學們，然后在“智慧樹”上掛滿了“智慧果” ， “智慧果”寫的是得數(shù)，同學們就拿著題卡去摘相應得數(shù)的“智慧果” 。課堂在一片愉悅的氣氛中結(jié)束了， 同學們還留戀在 “智慧樹”的旁邊久久不愿離去4 . 片斷四：用愛釋放自信心這是課堂以外的故事， 但是我真的很想把它寫下來。 因為這是我所遇到的情商教育的最好的例子。 梁建華同學在我班的成績一直不理想，每次的考試都是 20 分以下，這次單元測驗也不例外，11 分。我把他叫到辦公室，我本想狠狠地教育他一番，可就在那一瞬間， 我腦海里閃過一個故事， 那是關(guān)于墨非先

6、生和佛雷德醫(yī)生的故事。佛雷德在五年級的時候遇到了一位好老師， 是墨非先生改變了他的一生。一次考試，墨非先生把佛雷德請進了辦公室，墨非先生沒有責怪他，而是說： “我知道這些題你都會，你愿意重新再做一遍嗎？”佛雷德點點頭，老師讓他坐下，用卷子上的每一道題逐一向他提問，佛雷德則以口頭的方式進行回答當佛雷德都回答完的時候，墨非先生興奮地說： “你答對了！我就知道你都能答對！”墨非先生隨即把佛雷德的成績改為全對，不僅如此，墨非先生還教給佛雷德一些新的方法， 總是尋找合適的機會對佛雷德說： “你很聰明，我的孩子，我知道你將來一定會前途無量的，我對此充滿了信心?！苯Y(jié)果，佛雷德成為紐約大學小兒神經(jīng)外科中心主任

7、。 （此故事摘自孫云曉著教育的秘訣是真愛 ） 。于是，我復制了墨非先生的做法，對梁建華同學說： “我知道這些題你都會，你愿意重新再做一遍嗎？” ，他也點點頭，于是墨非先生和佛雷德的情節(jié)重演了， 在我的耐心的指導下， 梁建華同學做了 72 分，我非常高興！我握住他的手對他說： “你看，你一定可以做得到！ ”他的眼里閃著淚花，第一次在我的面前說出真心話： “老師，我也想學石景宜一樣考100 分，我真的很想學他！ ”我一剎那之間是多么的無地自容，我差一點就扼殺了一朵鮮花！我激動地說： “你一定可以！真的，老師相信你一定可以超過石景宜！”事情已經(jīng)過去3年了，我一直關(guān)注梁建華同學的數(shù)學成績，從二年級起，

8、他的數(shù)學一直是班里的前 5名，在去年的一次數(shù)學競賽中榮獲第六名。（三）教學反思通過分蘋果這節(jié)課，我有了下面的想法：1 片斷一至片斷三的教學反思：將eq 融入課堂 - 情境教學，課堂的靈魂傳統(tǒng)的課堂教學模式就是復習新課練習。 我舍棄了這種枯燥的模式。我認為，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教與學，是師生之間、生生之間溝通的過程。首先，我創(chuàng)設(shè)情境，將學生帶進一個沒有污染的世外桃園，藍藍的天空，青青的草地，彎彎的小河，小鳥在自由的飛翔， 小兔在快樂的奔跑， 小動物們在大森林里快樂的生活著多么美好的畫面！多么生動活潑的情境！學生是在一種輕松、放松、完全沒有負擔的狀態(tài)下進行學習的，這就產(chǎn)生了“情緒效應” ，將學生的

9、情緒調(diào)整到學習的最佳狀態(tài)，接受知識也就容易多了。 活躍的課堂氣氛才能激發(fā)學生的學習興趣。 接著，我讓學生自己探究，通過團隊的合作交流得出得數(shù)是10 的算式和相應的減法算式。 這種由親身經(jīng)歷而獲得的成功的喜悅的感覺是無與倫比的。 在 4 人小組的合作中， 我讓學生懂得： 自己不是孤立的，而是在和自己的小伙伴交流和分享。這符合eq 訓練的情緒管理， 讓學生在群體中學習社交能力， 可以擁有如何表達自己的機會，用心聆聽和尊重別人。最后，我寓教于樂，在游戲中 結(jié)束學習。這樣的教學設(shè)計，我讓學生的“玩”有了一個拓展的空間，讓學習在小朋友都喜愛的游戲中綻放光彩。 “智慧樹”是央視少兒頻道中小朋友最喜歡的節(jié)目

10、， 我把它搬到課堂上， 讓學生的身心得到最快樂的釋放，所以，直到 40 分鐘結(jié)束了，學生還圍在“智慧樹”旁邊不停地你說算式我講得數(shù)。這節(jié)課，我最成功的做法不是讓學生學會了得數(shù)是 10 的加法和相應的減法。而是我將 eq 融入課堂，用快樂的情緒感染學生，讓學生的身心得到最快樂的釋放。在教學的過程中，我還常常用“嘿嘿！你真棒！ ” “你真聰明！ ” “同學們真了不起！ ”等等這些激勵性的語言，讓學生體會自己成功的喜悅， 將學生的情緒調(diào)控在最佳狀態(tài)， 學習自然也事半功倍。2 片斷四的教學反思：將eq 融入素質(zhì)教育情商主要指信心、 恒心、 毅力、 樂觀、 忍耐、 直覺、 抗挫折、合作等一系列與個人素質(zhì)有關(guān)的反應程度。 （摘自情商教育網(wǎng)）作為教育工作者，我們“永遠不能對孩子說：你不行” （孫云曉語） 。 iq 是先天而定的，而eq 是后天培養(yǎng)的，所以，我們除了教與學生知識， 更重要的是要教會學生如何做人， 一旦觀念一改變， 他的一生就會改變。 一直以來， 我都堅持信念地激勵學生 “你 就是最好的，雖然你的成績不是最好，但是你的笑容是最好的，你的誠實是最好的，你的善良是最好的”所以，作為我的學生，即使沉默不合群，我也可以將他調(diào)教成為活潑開朗，即使頑劣，我也可以將他