小數(shù)的性質(zhì)說課稿精編版

1、小數(shù)的性質(zhì)說課稿一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元小數(shù)的性質(zhì) 小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學(xué)課， 是在學(xué)習(xí)了 “小數(shù)的意義 ”的基礎(chǔ)上深 入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始。 掌握小數(shù)的性質(zhì)， 不但可以加深對(duì)小數(shù) 意義的理解， 而且它是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。 根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把 末尾有零的小數(shù)化簡(jiǎn)， 也可以不改變小數(shù)的大小， 把一個(gè)數(shù)改寫成指 定位數(shù)的小數(shù)。2、教材的地位及作用 這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)、 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步理解 了小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)了小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，會(huì)熟練地讀、寫小數(shù)后教學(xué) 的，學(xué)好這部分內(nèi)容是為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。小數(shù)的性質(zhì)實(shí)質(zhì)上與分?jǐn)?shù)的基本性

2、質(zhì)是相通的。 但由于學(xué)生還沒有學(xué) 過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，所以只能通過直觀圖和名數(shù)來說明。3、教學(xué)目標(biāo)：（1）利用知識(shí)的遷移規(guī)律，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理 解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。（2）讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué) 問題的探究性和挑戰(zhàn)性， 從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 以主動(dòng)參與數(shù)學(xué) 活動(dòng)。（3）在教學(xué)中滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義 觀點(diǎn)。4、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：掌握小數(shù)性質(zhì)的含義是教學(xué)的重點(diǎn)， 理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程是 教學(xué)的難點(diǎn)。二、說教法1、通過直觀圖示，讓學(xué)生充分感知，經(jīng)過比較歸納，最后概括 出小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維

3、從形象思維過渡到抽象思維。2、采用引探教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律對(duì)例題進(jìn)行加工調(diào)整，在探求知識(shí)規(guī)律處適當(dāng)給予啟發(fā)、引導(dǎo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、 積極性，從而達(dá)到感知新知，概括新知，應(yīng)用新知，鞏固和深化新知 的目的。三、說學(xué)法通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：1、學(xué)會(huì)通過比較、歸納，最后概括出一類事物的本質(zhì)屬性。2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究， 培養(yǎng)他們用已有知識(shí)解決新問題的能力。3、通過指導(dǎo)獨(dú)立看書，匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和 合作交流的好習(xí)慣。四、說教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)入，激趣揭題（課件出示）唐僧師徒一起去西天取經(jīng)，有一天，他們口渴了， 唐僧要把三根甘蔗分給三個(gè)徒弟吃， 事先他把甘

4、蔗分別裝進(jìn)三個(gè)袋子 里，上面標(biāo)注著長(zhǎng)度： 0.l 米、0.10 米、 0.100米，饞嘴的八戒搶先一 步說： “我的肚子大，我吃長(zhǎng)的。 ”說著拿回了注有 “0.100米”的袋子。 沙和尚好不服氣，上前對(duì)師傅說： “八戒好吃懶做，長(zhǎng)的應(yīng)該讓給大 師兄悟空吃。 ”悟空笑了笑說： “兩位徒弟別吵了，無論哪個(gè)袋子都一 樣呀！ ”唐僧聽了悟空的話，微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。同學(xué)們，你們知道為什么師傅對(duì)悟空的話點(diǎn)頭微笑呢？這是因?yàn)?大師兄悟空掌握了小數(shù)很重要的性質(zhì)， 學(xué)習(xí)了這節(jié)課， 我們就知道其 中的奧秘了 ”。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）這樣的設(shè)汁，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在小學(xué)生喜聞樂道的故 事中，引發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

5、，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入 最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。（二）調(diào)整例題，探索新知1教學(xué)例 1（1）出示米尺投影圖（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺圖，提問：A、0.1米是幾分之幾米（1/10米）？用整數(shù)表示就是多少分米？（ l 分米）B、0.10米是幾個(gè)幾分之一米？（ 10個(gè)1/100米）1/100米用整 數(shù)表示是幾厘米（1 厘米）？ 10 個(gè) 1/100米就是多少厘米？ （10厘米）C、0.100 米就是幾個(gè)幾分之一米（ 100 個(gè) 1/1000 米）？ 1/1000 米用整數(shù)表示是幾毫米 （1 毫米）？那么 100個(gè) 1/1000米就是多少毫 米？（ 100 毫米）結(jié)合學(xué)生回答，

6、例 1 圖上的標(biāo)注應(yīng)改為：0.1米是 1/10米，就是 1分米0.10米是 10個(gè) 1/100米，就是 10厘米0.100米就是 100個(gè) 1/1000米，就是 100毫米因?yàn)?1 分米=10 厘米=100毫米所以 0.l 米=0.10 米=0.100米這樣，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動(dòng)從“0.米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題。 在問題得以解決的過程中， 學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí) 解答新問題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)） 強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基 礎(chǔ)上，這樣教學(xué)，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上， 是小數(shù)意義的運(yùn)用，而不是簡(jiǎn)

7、單的重復(fù)，因而是有意義學(xué)習(xí)。接著教師指著“0.米=0.10米=0.100米這個(gè)等式，并標(biāo)上思考符 號(hào)“T”先讓學(xué)生從左往右觀察、比較，提問三個(gè)小數(shù)0.1、0.10、0.100 有什么不同 ?（小數(shù)的位數(shù)不同，但在 0.l 米的末尾添上一個(gè) “0或”兩 個(gè)“0，”表示的實(shí)際長(zhǎng)度不變， 板書在小數(shù)的末尾添上 0，小數(shù)的大小 不變）。再標(biāo)出思考箭頭“T”讓學(xué)生從右往左觀察，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律， 補(bǔ)充板書小數(shù)的末尾去掉 “0?！边@樣教學(xué)， 把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)的求知過程， 讓學(xué)生真正 成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然， 而且知其所以然。 同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的

8、能力。2教學(xué)例 2在例 1的學(xué)習(xí)過程中， 學(xué)生已經(jīng)初步掌握了探求新知的方法。 所 以例 2 的教學(xué)，教師出示自學(xué)提綱，提倡學(xué)生先獨(dú)立看書，然后小組 討論，匯報(bào)交流：（1）左圖把 1 個(gè)正方形平均分成幾份？陰影分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？ 用小數(shù)怎樣表示？（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表 示？用小數(shù)怎樣表示？（3）從左圖到右圖有什么變了，什么沒變？（份數(shù)變了，正方形 的大小和陰影面積的大小沒變）（4）怎樣比較 0.30和0.3的大?。浚?0.30是 30個(gè)1/100，0.3是3 個(gè) 1/10，因?yàn)?10 個(gè) 1/100 是 1 個(gè) 1/10， 30 個(gè) 1/100 也就是 31/

9、10，所 以兩個(gè)小數(shù)的大小相等） 。這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維， 達(dá)到突破難點(diǎn) 的目的，同時(shí)，通過看書交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)。 通過兩道例題，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握規(guī)律，全面概括出小數(shù)的性質(zhì)。3呼應(yīng)課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì)，所以他 面對(duì)兩位師弟的爭(zhēng)執(zhí)說： “無論哪一袋都一樣 ”。4. 聯(lián)系生活，再現(xiàn)新知：還有同學(xué)們?cè)谏虉?chǎng)看到貨物的標(biāo)價(jià)為 2.50 元、3.00元，這樣寫，不但沒有改變小數(shù)的大小，而且讓顧客很清楚 地知道是幾元幾角幾分。（三）鞏固深化拓展思維 這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)， 這一階段是學(xué)生鞏固知識(shí)， 形成技 能，技巧，發(fā)展智力的重要過程。在這

10、一階段，特別是抓住學(xué)生的求 勝心理進(jìn)行了練習(xí)、 要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 確保學(xué)習(xí)任務(wù)的 圓滿完成。1、判斷下面小數(shù)哪些 0去掉是對(duì)的，哪些 0 去掉是錯(cuò)的？8.080 8.088 0.008 0.808002判斷下面各組兩個(gè)數(shù)是否相等 ?為什么 ?0.25和 0.2500 0.25和 0.205 0.7和 0.07 3.003和3.00 3閉眼聽判：（1）“數(shù)的末尾添上 0或去掉 “0，小數(shù)大小不變 ”這種說法對(duì)嗎？為 什么？（2）“小數(shù)的后面添上 0或去掉“0，小數(shù)大小不變 ”這種說法對(duì)嗎？ 為什么？這樣設(shè)計(jì)、讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的各種誤解進(jìn)行辨析、 判斷，使得所 學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為能力。2、

11、 小數(shù)的性質(zhì)的應(yīng)用（1）小數(shù)的化簡(jiǎn)我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)， 就要應(yīng)用它來解決問題， 接著課件出示小電腦的第一個(gè)問題：你能將 0.500和 13.040 化簡(jiǎn)嗎？ 誰能說一說 “化簡(jiǎn) ”是什么意思？ 然后讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解決，完成后讓學(xué)生說一說是怎么做的， 根據(jù)是什么，重點(diǎn)說一說 13.040中 4前面的“0為”什么不能去掉(2)小數(shù)的改寫接著課件出示小電腦的問題2不改變數(shù)的大小，你能將 0.9、6.07和5改寫成三位數(shù)小數(shù)嗎學(xué)生獨(dú)立嘗試解決，完成后集體交流匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說一說是怎 樣改寫的，根據(jù)是什么，重點(diǎn)說一說怎樣把 5改寫成三位小數(shù)的，要 讓學(xué)生知道整數(shù)的小數(shù)點(diǎn)在個(gè)位數(shù)字的后面(四) 全課小結(jié)小數(shù)的基本性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。五、說板書設(shè)計(jì)板書的設(shè)計(jì)應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，主要突出教學(xué)重、難點(diǎn)，所以我這樣設(shè)