淺談小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)

1、淺談小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)目前，許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓 學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，為學(xué)生提供積 極主動發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)和工作的能力、可持續(xù)發(fā) 展的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中積極探索，努力 拓展教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中想得新、想得 巧，從而將學(xué)生引入創(chuàng)新學(xué)習(xí)的境界。為此，如何對學(xué)生進行信息技術(shù)教育， 如何培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，是每位教育工作者應(yīng)該思索的問題。下面就結(jié)合我 的教學(xué)實踐，談?wù)勎业膸c體會。一、直觀教學(xué)，加深記憶。小學(xué)低年級學(xué)生的思維活動水平基本上處

2、在具體形象思維階段，因此，小 學(xué)生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學(xué)習(xí)材料的直接操作來 獲取知識和技能的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中尤其要注意充分利用計算機的固有 特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。例如：我在給小朋友們上計算機的組成時，我避開了復(fù)雜難懂的計算 機結(jié)構(gòu)，從課桌上的一臺計算機說起，首先給小朋友們介紹了各個部分的名字, 然后讓大家看一看各個設(shè)備的后面有些什么。小朋友們一個個都興致勃勃地彎 下腰去查找，有的說顯示器后面有兩條線，有的說鍵盤后面有一條線，還有的小朋友說主機后面有很多很多線。然后我又引導(dǎo)他們順藤摸瓜看看這些線都連到什么地方去的。通過

3、這樣的教學(xué)，小朋友不僅了解計算機的各個設(shè)備，而且掌握了計算機的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機的神秘感，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。二、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)?！芭d趣是最好的老師”是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，是開發(fā)智力的催化劑 ,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于小學(xué)生年齡小，好動性、好奇性強，往往坐不住，而對于單調(diào)的練習(xí)感到厭煩，經(jīng)過充分考慮、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，我就適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。配合教材內(nèi)容，通過各種渠道找到一些既適合小學(xué)生又具有很強趣味性的游戲軟件。例如：學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)了

4、。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩金山打字通，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“打地鼠”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。通過教學(xué)實踐，我認為正確地引導(dǎo)小學(xué)生 玩電腦游戲是利多弊少，使我體會到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑 這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優(yōu)秀的 適合學(xué)生的游戲，更要強調(diào)趣味、益智、學(xué)習(xí)的功能。三

5、、操作示范，實踐并舉模仿是小學(xué)生的天性。在信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生的操作示范在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中主要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示范,如 :操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標(biāo)的指法；另一方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范， 如： 講 windows 操作基礎(chǔ)時， 講文件夾的創(chuàng)建， 其操作步驟為：1 、進入到指定位置； 2 、文件新建文件夾； 3 、轉(zhuǎn)換輸入法； 4 、把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點右鍵，選重命名； 5 、輸入文件夾的名字； 6 、確定。教師可以借助計算機投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進行一步一步地演示后，學(xué)生進行實踐練習(xí)，通過這種觀察與實踐并舉的教學(xué)過程，不僅使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容

6、有了深刻、透徹的理解，更加深了學(xué)生的記憶。四、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。電腦知識有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。“思維通?？偸情_始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾?！边@就要求教師在教學(xué)過程中不要把全部教學(xué)內(nèi)容和盤托出，而是有意識地制造一定的空白地帶和懸念，讓學(xué)生自己去推測和預(yù)計可能的結(jié)論，實施這種教學(xué)策略的主要目的在于提高教學(xué)過程的創(chuàng)造性，促使學(xué)生積極參與。例如，在教學(xué)“文字處理軟件”時，我把比較常規(guī)的文件編輯方法介紹給學(xué)生，對于為文字

7、添加特殊效果、文本框的使用、文字上下標(biāo)的設(shè)置等編輯方式，而是讓學(xué)生自己去探索，然后調(diào)動學(xué)生積極發(fā)言，把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學(xué)生聽，隨后教師再以總結(jié)、補充的方式把相應(yīng)內(nèi)容講解清楚，清除“懸念”。這樣學(xué)生接受知識的過程就變成了一個有趣的“迷宮探寶”過程。利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué) word 的插入圖片時，讓學(xué)生進行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級教學(xué)“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想

8、象力。五、學(xué)以致用，學(xué)生樂學(xué)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中明確指出要讓學(xué)生“了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機的興趣和意識”，也就是說要讓學(xué)生“用”，用所學(xué)到的知識和技能去解決實際生活中的問題，讓所學(xué)的知識為自己服務(wù)。計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富 的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計算機的教學(xué)過程中就因此，在計算機的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。例如：教學(xué)“畫筆”時，學(xué)生可以利用它來設(shè)計賀卡，送給他人；教學(xué)word 時，學(xué)生可以利用它寫作文、記日記、寫通知、制課程表、寫信；“媒體播放器”，學(xué)生可以利用它播放自己喜歡的樂曲；在教學(xué)上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科，查找自己需要了解的知識；這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容都是與他們的生活息息相關(guān)的，都是日常生活中能用到的，學(xué)生學(xué)起來就會有興趣，樂于學(xué)。同時，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學(xué)