蘇教版七年級語文上冊第一單元教案

1、蘇教版七年級語文上冊第一單元教案 #蘇教版七年級語文上冊第一單元教案1#教學目標：1.了解作家作品;掌握部分重點實詞。2.通過朗讀體會古詩文語言的音韻美，體會作者立意行文、遣詞造句的獨到之處。教學重難點：體會古詩文的意境，加強對詩詞主旨的理解。教學過程：第一課時一、 激情導入、自由發(fā)言你們喜歡在田野中漫步嗎?你喜歡農村生活嗎?請談談你的理由。今天，我們來學習陶淵明的飲酒，看看他們農村生活是怎樣的。二、朗讀指導、自由朗讀1.放錄音，提要求：注意斷句及字的重音，正確把握作者的感情。2.請大家把這首詩朗誦一遍3.提示重點詞句。(1)從詩中你看到了一個什么樣的詩人形象?(可從生活的環(huán)境，詩人的表現(xiàn)等方

2、面說明)(2)這一形象表現(xiàn)了他怎樣的志趣。3.教師提供詩人的簡介，詩的背景資料。4.指導背誦。三、小結轉引,學習次北固山下1.上面我們學習了陶淵明的飲酒，這是一首田原詩的代表作，下面我們來學習唐代詩人王灣的次北固山下，看他又描繪了一副什么圖畫。2.介紹王灣的生平。補充介紹五言律詩的基本知識。四、點拔意境五、本課小結這節(jié)課我們學了兩首關于大自然的詩，由于詩人所處的位置不同,他們所抒發(fā)的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開闊，恬適無欲。第二課時一、 情境導入、情入境1.導語：一年四季，周而復始，那么四季中的秋季給你留下了什么印象呢?2.那么假如你正身處于異地，面對此景，你的感受又是什么呢?聽音

3、樂磁帶，借題發(fā)揮。3.即興創(chuàng)作秋季小詩。二、指導析讀賞析詩歌1.與天凈沙對比，學習其中的意境倉ij作。(引出板書)2.介紹其背景情況，學生再讀古詩;體會那種身在異地斷腸人的心境，并試著背誦。3.再引：其實在此情景中也發(fā)生了另一件驚天動地的事，_場激烈的戰(zhàn)爭打響了，將軍壯士為了報答皇帝的恩寵，奮勇殺敵，不惜犧牲自己的生命?，F(xiàn)在我們學習一下。4.放錄音，體會其中激烈緊張的氣氛。5.詩句導讀。6.結合分析，再讀再感受文中的意境。7.背誦雁門太守行和天凈沙。三、體味賞析自讀體味1.引語：秋天里的詩感情委婉曲折，熱烈奮進，但陽春三月，柔風吹拂的節(jié)，感受又會是什么呢?讓我們一起來欣賞一下早春呈水部張十八員

4、外。2.出示問題：(1)詩中寫了什么景?其各自的特點是什么?(2)人們是如何來評價這個季節(jié)的?四、本課小結早春呈水部張十八員外表達了作者對早春的喜愛。雁門太守行以色示物，以色感人，以色傳情。天凈沙抒發(fā)了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng).、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。#蘇教版七年級語文上冊第一單元教案2#教學目的：1、學習*層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法，同時了解記敘中描寫的作用，使學生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術創(chuàng)造能力;2、掌握*中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。教學重難點：*從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應，三是交代表演的場面及

5、所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是*的教學的重點。關于*中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初中一年級的學生來說，不易理解與掌握，是本課教學的難點。教學過程：第一課時一、 檢查舊課，引入新課。先讓學生集體朗讀或背誦賣油翁，然后告訴大家，賣油翁講的是酌油技術精熟的故事，這篇口技(板書課題)講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。二、課題?？诩迹请s技的一種。演員運用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布?；蚱溜L的后邊，俗稱“隔壁戲?！边@篇課文記述的就是一場在圍幕中

6、表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。三、作者介紹(請同學看注解)。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年(公元1649年)中進士。晚年住在杭州。著作有鐵崖文集、湖舫存稿和鐵聲詩等，現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了?？诩季褪枪?jié)選自鐵聲詩自序(見清人張潮編輯的一部筆記小說虞初新志卷一)，文字稍有刪改。四、教師范讀課文。五、正音正字(先請同學，然后上黑板注音)：六、指導學習第一段課文(先請同學朗讀并翻譯，然后由教師補充講解)：第二課時一、檢查作業(yè)：二、講析課文第三段(方法同前)。三、講析課文第四段(方法同前)。四、講析課文第五段(方法同前)。#蘇教版七年級語文上冊第一單元教案3#教學目標：

7、1.學習古人高潔的品格和情操。2.掌握一些文言詞語。3.理解兩篇短文的主要內容。教學重難點：重點：(1)朗讀、背誦文言課文。(2)疏通文言語句，分析*內容。難點：(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。(2)學習托物言志的寫法。教學過程：第一課時陋室銘(劉禹錫)一、預習朗讀課文，看課文注釋翻譯課文。二、導入1.作家作品簡介2.關于“銘”銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。三、正課1.朗讀課文?？刹扇《喾N方法朗讀，如老師范讀、聽課文錄音，學生個別讀、集體讀等。2.請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。3.提問：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍

8、則靈?！边\用什么修辭手法?在文中起什么作用?討論并歸納：運用比喻、對偶起興，以虛襯實，以山水引出陋室。4.提問: “斯是陋堂，惟吾德馨。”這兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?討論并歸納：“陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領全篇，是全文的核心。用“惟”字加強語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。5.提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么?討論并歸納：寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。6.提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么?討論并歸納：寫陋室來往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。7.提問：“可以調素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂

9、耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么?討論并歸納：寫室中事。可見主人高雅脫俗的情致，怡然自得的神情。8.提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”這兩句寫什么?討論并歸納：運用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。9.提問：“孔子云：何陋之有?”是寫什么?討論并歸納：語見論語?子罕：“子欲居九夷，或曰;陋，如之何?子曰：君子居之，何陋之有?“孔子認為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應。把個“陋”字徹底翻了過來，達到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點睛之

10、筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。四、小結*是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調高雅，構思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。*是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。第二課時愛蓮說(周敦頤)一、預習朗讀課文，看課文注釋翻譯課文。二、導人1.作家作品簡介2.題解“說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。三、正課1.朗讀課文。老師范讀，學生齊讀、輪讀均可。讀時注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。2.學生翻譯課文，補充課文注釋。3.請再次朗讀課文。4提問：作者描寫蓮花，

11、為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?討論并歸納：喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了*的主旨。5.提問：*用了兩個“獨”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。討論并歸納：兩個“獨”字，都表現(xiàn)出倚世獨立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。6.提問：“我”愛蓮花什么呢?討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。7.提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。討論并歸納：(1)從生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質樸;(2)從

12、體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。遠益清”的芳香;(3)從風度方面：寫她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質的象征。8.提問：*第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。9.提問：作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么?討論并歸納：愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對愛蓮同氣相求。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。四、小結這篇短文，將花的形象比擬為人的品質，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結合起來，表達自己思想感情。句式驕散交錯運用，讀起