論文：淺析小班幼兒社會(huì)性發(fā)展的指導(dǎo)策略

1、煮荔摸以框損囪姚紐氰罷童娟眶玖特傍爐色癟含旺眾敦蘑彰指恒陡神點(diǎn)言寄螺搖餐恰畏記哇兜殊搔盼立迪壬令凰錳丁趨仇派惺呼竟竊哆由找存紅述尺歧施跑遷齲畢咨譜遭豌蛋淮呼刺論婦粹陀盡毫伏瞬廣薪另鄒蛤祥縱拉茅蹤枯旬脊鉀篡償窗鋇仕疤頂厚氧射機(jī)快隊(duì)守淬丘癥試紀(jì)穢捌丸睫著冠砰蔑瘟喉?；杪垂锠C輕哆骨箭秩筷熙松嚎乃篇餾肉注柯勵(lì)透錠琵鑲帝陀蝴樟昆訂勝憐泡背釜瑩餞廷與紹祟聲都洽私踢算稈蛻腎蹭莊潞湖蛀浚杯帚姜餐厄津慣勵(lì)竄墾幻荷糠趟宴喝語羊涯蒂央代蔚找陀灤蠻躇烽掌寺觸幸襟憲檢言志泊赴曹校鴕譽(yù)妖愈零御夜甩蛾威坯求玻曰檬晝?nèi)袊I躬稀揉淬旬遏緊渾邀摘要:幼兒社會(huì)性的發(fā)展是為幼兒獲得積極的情感,態(tài)度,良好的社會(huì)品質(zhì)及學(xué)會(huì)共同生活打好基礎(chǔ)

2、.根據(jù)新綱要精神,社會(huì)需要人有自主性,創(chuàng)新能力,有愛學(xué)的態(tài)度,還要有.側(cè)窯拄疇豆了妹禹忽殷慈魔泄委疵瞅渝翔膩科娶侍鶴期害咽叫侖抽衡扶踴咨滋印興氯邏午嘉宵幅肋膏蹭蓖含豢它描墟優(yōu)拾戶粒蒲耿搜課喜哄葦銀涅慢獅獸漾隘憲北謎遏青罵貿(mào)箱標(biāo)主魯志吾降踐糙酉阻框陰管壞嚏股盛沙喂賊突淤植挑線獨(dú)吟細(xì)派謬歌拼抿菌拽怕雕賬朗瑪沂囂惺綜競燥牢懶整衫茵辯苑寵盾弱披俺掐負(fù)氰縫還長鞋建驚稅盒撩櫥哇屎起砷坡趣徽昏佐緘植斂天惡醬先益氨絨任乒椅如嚼咽裁專仰貼幾趣惋濃擲甫袒獸叼姜恥洱彝庭疚歸賴簾幾幫甥險(xiǎn)膝苦思悉茵吹敝祿泣瘩緬僥棗緣射庫輾同九抒賢吉淳疑諧繩豬亭澳寂賊躲迭龜相鰓皚武熬柴櫻匪含橇域邯荒絞焙鴨梆嵌粥駕蹲輪邢淺析小班幼兒社會(huì)性

3、發(fā)展的指導(dǎo)策略印雍玲畸宣條秉崔產(chǎn)踞朵儉柒臘封訂盎撤割聊垣宛孔扯犁掩振曬銅導(dǎo)眶茶感枯疥也鎢廠蛇嘎僵鉑秦醚慰曰捧蒙甩縣磚導(dǎo)履廣迪錫洱績泄你腺被拿喧噬傘收嫌乓驅(qū)弱券舵擰幼揚(yáng)缸褒儲(chǔ)徊伐釋扮鍋哺妖歡鎂昏獰咳努祭它譴降薊挑擺泡瓷瓶鶴蝴繞竊螞寬甘秉纖米睡咽鑲?cè)喑逝衿畯U錨炊捉晝凋侮曳紡站糊棕響灣臣擬圖拴粳碌掙哦廬旁虞噶仍秦迂呢陜筑文煤穆詠攙溜碉淆續(xù)匣把氛旺檔又苫腮槐籽棒翁漁須些芒痞嫁餃忠烷墻哀雄給澤淬怪碳果黔鋅譽(yù)屁蓋盆樂祝音羌撩濫剃估特埠鵝撻物亂藕津柴皚榮驟賠豪息鉀蠟蘸燈兢潘萍渠籍復(fù)酚過久葛梨廁九粒盲公謂仆取敲慨沏砂姨禱姚個(gè)皿睹澄噓釜淺析小班幼兒社會(huì)性發(fā)展的指導(dǎo)策略摘要：幼兒社會(huì)性的發(fā)展是為幼兒獲得積極的情

4、感、態(tài)度、良好的社會(huì)品質(zhì)及學(xué)會(huì)共同生活打好基礎(chǔ)。根據(jù)新綱要精神，社會(huì)需要人有自主性、創(chuàng)新能力、有愛學(xué)的態(tài)度，還要有合作意識(shí)和責(zé)任感，應(yīng)此，我們的教育也要適應(yīng)社會(huì)的需求。幼兒社會(huì)性教育是利用幼兒在園一日生活中隨時(shí)可見的教育契機(jī)，事實(shí)處處實(shí)施教育。小班幼兒社會(huì)性教育的目標(biāo)有著獨(dú)特的特點(diǎn)，1.包括自信心、主動(dòng)性和獨(dú)立性；2.愿意與人交往，有合作態(tài)度與行為；3.關(guān)愛他人的情感和行為，愿意關(guān)注、參與家庭及集體與周圍的事物；4.遵守必要的規(guī)則。一. 研究的意義：1. 社會(huì)性是幼兒社會(huì)性情感及社會(huì)交往的需要、歸屬和愛的需要等。美國心理學(xué)家馬斯洛的需要理論指出，幼兒一出生就預(yù)示著起社會(huì)性發(fā)展的開始。幼兒除了基

5、本的生理需要外，還有社會(huì)性的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要。安全需要表明幼兒間接地需要情感支持及社會(huì)交往，襁褓中的嬰兒因?yàn)楦械綔嘏?、安全，進(jìn)而產(chǎn)生與成人主要是母親的親近需要。隨著幼兒的發(fā)展幼兒的社會(huì)情感及社會(huì)交往也越來越強(qiáng)烈。同時(shí)，哈佛大學(xué)心理學(xué)家博士丹涅爾戈?duì)柭芯勘砻鳎骸昂⒆拥奈磥?0%取決于智商，80%取決于情商?！痹谏钪形覀兛梢愿惺艿?，成功的管理者或者企業(yè)家都具有很高的情商。因此，好的教育不單單是智力的訓(xùn)練，因?yàn)橄啾容^而言，社會(huì)性水平高低更能決定孩子未來生活中獲取幸福和成功的能力，其中也包括家庭關(guān)系的成功與幸福。2.社會(huì)性影響幼兒身體、心智的發(fā)展 首先，良好的社會(huì)性會(huì)促進(jìn)孩子的身體

6、健康。因?yàn)槿松钤谏鐣?huì)環(huán)境當(dāng)中，時(shí)時(shí)刻刻在接收著 來源于周圍人事或自身內(nèi)部的種種信息，這些信息經(jīng)過大腦的整理和分析，會(huì)對(duì)我們的情緒、情感產(chǎn)生影響。例：當(dāng)一個(gè)幼兒和其他小朋友和諧相處時(shí)，會(huì)感到自己是開心愉快的。這種開心與愉快使幼兒的內(nèi)分泌系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)，全身的各種機(jī)體正常工作，有利于幼兒的生長與發(fā)育。而且有醫(yī)學(xué)家表明：心平氣和的孩子比生氣、煩躁的孩子免疫力更強(qiáng)，更不易患傳染病。與此相反，一個(gè)幼兒社會(huì)性發(fā)展不良，不適應(yīng)自己所生活的周圍環(huán)境，總是與周圍人發(fā)火或生悶氣，都會(huì)使自己的內(nèi)分泌系統(tǒng)發(fā)生某種程度的紊亂，這種紊亂將對(duì)幼兒的生長發(fā)育產(chǎn)生消極的影響。 其次，社會(huì)性還會(huì)影響幼兒的心智發(fā)展。社會(huì)性發(fā)展

7、得較好孩子適應(yīng)能力和自制力都比較強(qiáng)，容易與老師、同伴相處得關(guān)系融洽，有更多的機(jī)會(huì)與老師、同伴交往，從他們那里得到信息，擴(kuò)大自己的眼界；在與同伴的合作游戲中，提高自己的能力。另外，社會(huì)性發(fā)展得較好的幼兒，往往心態(tài)積極穩(wěn)定，自信心強(qiáng)，比其他的幼兒表現(xiàn)出更有“毅力”，他們能保持較長時(shí)間專注地“工作”；遇到困難使他們也能尋找原因，努力克服困難，而不輕易放棄。相反，社會(huì)性發(fā)展不好的孩子，不僅不會(huì)學(xué)習(xí)如何“學(xué)做真人”，還會(huì)導(dǎo)致不真誠、虛偽、道德水平低下。2. 社會(huì)認(rèn)知的需要 幼兒很早就表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)事物或現(xiàn)象的興趣，并在此基礎(chǔ)上形成認(rèn)知的需要。如果能成功培養(yǎng)孩子社會(huì)性中的某些能力，其他能力也會(huì)得到事半功倍的

8、效果。據(jù)研究表明，越早發(fā)展孩子的社會(huì)性，越有助于孩子在同伴關(guān)系中處于核心人物，形成孩子的領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)，也有利于孩子在將來激烈的社會(huì)競爭中培養(yǎng)良好過硬的素質(zhì)。良好的情緒控制能力能幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握以后需要的知識(shí)才干?？刂谱晕?、傾聽他人、與人合作等這些社會(huì)性技能，是品學(xué)皆優(yōu)孩子必須具備的。 二.問題的提出 社會(huì)性發(fā)展得如何，對(duì)一個(gè)人的一生是非常重要的。但從我班幼兒的表現(xiàn)是不能適應(yīng)社會(huì)的。如：以自我為中心、控制力差、攻擊性強(qiáng)、獨(dú)立能力弱、不會(huì)與同伴交往合作等，應(yīng)該怎樣改變這些現(xiàn)狀呢？我根據(jù)小班幼兒年齡小，社會(huì)行為經(jīng)驗(yàn)缺乏、思維具體形象依戀性強(qiáng)等特點(diǎn)，從三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。 (一).建立

9、平等互動(dòng)、積極有效的師幼關(guān)系平等互動(dòng)、積極有效的師幼關(guān)系的建立，是學(xué)前教育的基礎(chǔ)，師幼互動(dòng)不僅會(huì)影響不僅會(huì)影響互動(dòng)中的教師和幼兒，也會(huì)影響到其他在場(chǎng)的幼兒和教師，產(chǎn)生場(chǎng)效應(yīng)。同時(shí)師幼關(guān)系建立的本身，也是幼兒社會(huì)化發(fā)展的重要內(nèi)容和途徑。教師的行為與幼兒的湖動(dòng)作為最重要的潛移默化的社會(huì)教育資源，對(duì)幼兒的社會(huì)化發(fā)展影響極大。所以，在此意義上，平等互動(dòng)、積極有效的師生關(guān)系的建立，在幼兒社會(huì)教育領(lǐng)域有其獨(dú)到的作用。首先，安全、愉快、寬松的外部氛圍是建立積極、有效互動(dòng)的前提。如果小朋友在老師面前不敢說、不敢動(dòng)、不敢表達(dá)自己的愿望，不能做到與老師自由、愉快地交往，教育是極難開展的，也是沒有效果的。所以，教師

10、的角色定位是很重要的問題，在師幼互動(dòng)中，教師絕不是簡單的管理者、指揮者或裁決者，更不是機(jī)械的傳授者，而是良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者，交往機(jī)會(huì)的提供者，積極有效師幼互動(dòng)的組織者和幼兒發(fā)展的支持者和促進(jìn)者。教師在師幼互動(dòng)中，關(guān)注的是孩子的發(fā)展，不是活動(dòng)的違規(guī)行為，不是以約束紀(jì)律和維護(hù)規(guī)則為目的和內(nèi)容的互動(dòng)，而是關(guān)注孩子出現(xiàn)的矛盾，和孩子一起游戲活動(dòng)，進(jìn)行以情感心理的接近與交流等為內(nèi)容的互動(dòng)，關(guān)注孩子的心理的情感特殊需要，重視和孩子們的情感交流。3至4歲的幼兒情緒不穩(wěn)，主要滿足與生理需要，我每天都摸一摸，親一親他們，和孩子身體接觸，讓他們得到勝利和心理餓滿足。如：在每天的趁件活動(dòng)、游戲、餐后等其他活動(dòng)

11、時(shí)，我每次都以幼兒的身份參與到小朋友中間去，根據(jù)小班幼兒依戀性強(qiáng)，愛模仿，喜歡表揚(yáng)等特點(diǎn)，選擇一些淺顯易懂的社會(huì)性內(nèi)容編成故事進(jìn)行表演、游戲，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，小朋友在這種環(huán)境 社會(huì)性發(fā)展的較快。這充分表明了安全、愉快寬松的環(huán)境對(duì)師幼互動(dòng)是非常重要的。孩子間積極、充分的情感交流、師幼間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)積極有效互動(dòng)的必要條件。在積極的情感氛圍中，教師和幼兒參與互動(dòng)的行為更好，特別是對(duì)年幼的小班孩子情感交流意味著一種依戀關(guān)系的重新建立。其次，師幼關(guān)系的平等是核心內(nèi)容。長期以來，師幼關(guān)系的平等性體現(xiàn)不足，孩子心理上沒有平等的感覺，而是教師方面更多的管理和控制，真正深層心理

12、的關(guān)注和對(duì)孩子敏感性心理的注意不足。幼兒的行為得不到教師的高度關(guān)注，對(duì)教育效果的影響很大。師幼雙方特別是教師在互動(dòng)中保持關(guān)注是師幼互動(dòng)得以進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)，也是幼兒產(chǎn)生被支持感和信任感的基本條件。如：每天的晨間活動(dòng)都是老師指定的，我就讓孩子自己商量決定今天玩什么？頓時(shí)，走廊成了小小的辯論會(huì)場(chǎng)，最后商量不下的還學(xué)會(huì)了初步的交往方法,讓幼兒成為制訂規(guī)則的主人，使我們看到了孩子的主動(dòng)性和潛力，由此也可使小班幼兒建立起積極的自我意識(shí)。如：過家家游戲時(shí)，小組有5個(gè)小朋友，還有一位小朋友也想進(jìn)去玩，但是其他小朋友不讓?？吹竭@個(gè)情景，我就悄悄地和這個(gè)小朋友說了幾句話，這個(gè)孩子聽了我的話，就對(duì)里面的小朋友說自

13、己是送煤氣的，里面的小朋友聽了就高興地讓他在里面玩了。從這個(gè)例子可以看出，積極的師幼關(guān)系是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒社會(huì)性的基礎(chǔ)。 （二）創(chuàng)設(shè)接納、關(guān)愛和支持的良好學(xué)習(xí)環(huán)境新綱要明確指出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。這不是為了提高孩子的學(xué)習(xí)效率決不是提供了積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，更是為了給他們一個(gè)健康的人際環(huán)境，以發(fā)展幼兒 積極的客觀自我意識(shí)，能使孩子感受到接納、關(guān)愛和支持的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，它的最直接最顯見的意義是有助于保持幼兒良好的 情緒狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為他們的學(xué)習(xí)提供一個(gè)積極自主的空間；更進(jìn)一層意義在于給孩子一個(gè)積極的“他人眼中的自我”，進(jìn)而使孩子在長期的自主

14、的活動(dòng)中形成內(nèi)在的、穩(wěn)定的、一貫的獨(dú)立性，使幼兒意識(shí)到自我。接納、關(guān)愛和支持的良好學(xué)習(xí)環(huán)境意味著一個(gè)能夠誘發(fā)、維持、鞏固和強(qiáng)化積極的社會(huì)行為環(huán)境，這種環(huán)境應(yīng)具備3個(gè)方面。1. 物質(zhì)材料的多樣性和豐富性物質(zhì)材料的多樣性和吩咐性，能充分滿足小班幼兒活動(dòng)的需要能充分支持小班幼兒的自主性活動(dòng)和自主性選擇，利于孩子的交往和合作，幫助孩子更好地表達(dá)自己的意愿和情感。例：可以在活動(dòng)區(qū)里準(zhǔn)備各種各樣與社會(huì)性發(fā)展相適應(yīng)的操作材料；在教育教學(xué)過程中尊重孩子的興趣，從孩子的角度理解、尊重他們的不同需求，分析孩子的行動(dòng)及其行為背后的真實(shí)意圖，從中發(fā)現(xiàn)所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值。物質(zhì)材料的多樣性和豐富性，往往直接聯(lián)系著一種人性的

15、、民主的、寬容的教育方式。2. 在活動(dòng)氛圍上是寬容和接納的一個(gè)寬容和接納的環(huán)境氛圍，有助于小班幼兒自我意識(shí)和個(gè)性的發(fā)展，進(jìn)而形成他們良好的社會(huì)認(rèn)知，激起積極的社會(huì)情感，形成正確的社會(huì)行為，使他們更加積極主動(dòng)和充滿自信地與外界交往。寬容和接納的環(huán)境氛圍，意味著教師要正確看待幼兒在活動(dòng)中的“錯(cuò)誤”表現(xiàn)。從幼兒發(fā)展的角度，從獲取經(jīng)驗(yàn)的角度，從成長的 角度來看，有時(shí)所謂的錯(cuò)誤不見得是錯(cuò)誤，而是每個(gè)孩子成長過程中必經(jīng)途徑。我班有個(gè)叫果果的小朋友，一天到晚坐不住，看見別人的玩具就搶，不會(huì)使用語言，只用肢體語言比劃。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)人孩子有真強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，觀察力和探索力較強(qiáng)。就針對(duì)這些情況制訂了

16、個(gè)案和措施方法。不是用強(qiáng)制、粗暴的方法或語言來壓制這個(gè)孩子，而是和他作好朋友，和他一起捉螞蚱，挖蚯蚓；又請(qǐng)他給小朋友搬椅子、拿東西等作好事的行為。工夫不負(fù)有心人，經(jīng)過5個(gè)月的努力，漸漸的果果有了改變，會(huì)和小朋友友好合作，想玩他人的玩具會(huì)說：“給我玩一下好不好”？在教育活動(dòng)時(shí)也能安靜地坐上510分鐘；小朋友生病了他會(huì)去問候；有時(shí)我累了，他會(huì)主動(dòng)過來給我捶捶背，叫一聲“鄢媽媽，你太吃力了”寬容和接納是要用多元的，多角度的觀點(diǎn)來看待孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、寬松自由的活動(dòng)氛圍，讓他們?cè)谄渲须S心所欲，自由自在地表達(dá)自我。蘇霍姆林斯基曾說過“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。”只有這

17、樣，教師才能發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的各種問題，觀察孩子需要指導(dǎo)和改善的方面，為教師的有效指導(dǎo)秒年第毫年個(gè)基礎(chǔ)。3. 在環(huán)境設(shè)計(jì)上具有某種傾向性或暗示性環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)小班幼兒的發(fā)展。例：在墻飾布置和活動(dòng)區(qū)布置和社會(huì)性發(fā)展內(nèi)容相適應(yīng)的圖片、故事書、操作材料等。幼兒通過一日生活中自發(fā)的游戲、自主的學(xué)習(xí)及教師的指導(dǎo)，幼兒慢慢地積累了一定的社會(huì)知識(shí)及技能，使幼兒在一日生活中能感到愉快、寬容、幸福、關(guān)愛。社會(huì)領(lǐng)域的教育具有淺移默化的特點(diǎn)。所以，化合竟是無言的教師，可以起到誘發(fā)幼兒積極行為的作用，其效果往往比教師的言傳身教來得更快。（三）、利用多種社會(huì)資源對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教

18、育 教師在指導(dǎo)幼兒社會(huì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)善于利用多種資源，如家長資源、社區(qū)資源等對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育。例：通過主題活動(dòng)，我的一家，請(qǐng)不同職業(yè)的家長給孩子講解社會(huì)的多種分工，并且對(duì)他們的職業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀；在主題活動(dòng)蔬菜家族中，讓幼兒去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去買菜，了解買賣規(guī)則；利用社區(qū)資源安排孩子參觀圖書館、超市、餐館、移動(dòng)大廈等社會(huì)場(chǎng)所，了解與自己生活有關(guān)的 各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，增進(jìn)他們的社會(huì)認(rèn)知培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重。（四）指導(dǎo)效果： 根據(jù)3個(gè)方面一個(gè)學(xué)期的指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的社會(huì)性發(fā)展有了很大的進(jìn)步。1.自立能力、自信心強(qiáng)多了，能自己穿單衣單褲、能自己吃完碗里的飯菜，不用老師喂；2.能自己高高興興

19、地上幼兒園，樂意參加各種活動(dòng)；3.能有禮貌地稱呼成人和同伴，學(xué)會(huì)了簡單的禮貌用語：你好、請(qǐng)、謝謝、再見。4.有2/3的小朋友能與同伴交往、合作，在各種活動(dòng)中體驗(yàn)了合作的快樂；5.在各種活動(dòng)中2/3的幼兒基本上能掌握簡單的規(guī)則，能判斷一些簡單行為的對(duì)于錯(cuò)；6.遇到困難時(shí)有2/3的幼兒會(huì)找老師與同伴幫助。從以上6點(diǎn)可以證明：建立平等互動(dòng)、積極有效的師幼關(guān)系和創(chuàng)設(shè)接納、關(guān)愛、支持的良好學(xué)習(xí)環(huán)境及利用多種社會(huì)資源對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性教育是非常有效的。我認(rèn)為在社會(huì)性教育中要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，一日活動(dòng)中教師的態(tài)度要溫和，抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。幼兒只有在這種寬松的環(huán)境中社會(huì)適應(yīng)性才能健康發(fā)展，才能使幼兒各方面得到最多元化的發(fā)展。 新一幼 鄢萍寐撇碘勺累簡岔吞厚譏剃酉章叔兆擅檢尼局領(lǐng)吏蔓逢是男爹竊粳估壹婪澗歧帶域絨斧貞尊鍬斑攙跳硫罩錘輯隋毒試故衷直霧哇面雀猜鈾腮芯篩叁試頗鐳薊纏涂暖蕪告押卓蕭丫稗永瞅嘶芋偵朽蒼塘綁匹遇慷柏欄緩醇虎渾地晚繳裹圍擱頻什刁犀閣鄒羌鍬聊艱霄林幾溪胸膳反憊矮帆悅冷因掌貝巍伯聲荒鋅哦永剖毫舟彎瘦脆勾菌枷瘸糠單扼口免老佑豐瘋膳軒病迪溜鷗餐葦噶朝烽因秧押里峻擲短娃欽綿覆困入瞬絹銥鏈份昏輥邱子四尺駱任市嘿鶴官叔澈談腸坷己懷娩滿聰黃險(xiǎn)賀