利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

1、利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力攀枝花市實驗學(xué)校周 勇“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，被譽(yù)為 21 世紀(jì)全球性的思維工具。它與英語教學(xué)巧妙地結(jié)合， 體現(xiàn)了教法與學(xué)法的統(tǒng)一， 在梳理知識， 加強(qiáng)記憶， 攻克難點， 整理筆記等方面是非常實用的。 用“思維導(dǎo)圖”指導(dǎo)教學(xué)使教學(xué)過程具有了層次性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。1、 思維導(dǎo)圖理論思維導(dǎo)圖(mind map)是英國著名學(xué)者東尼博贊( tony buzan )在19世紀(jì)70年代初期創(chuàng)造的一種新的思維模式。它以直觀形象的圖示建立起各個概念之間的聯(lián)系。它結(jié)合了全腦的概念，能夠全面調(diào)動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)

2、字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，從而極大地激發(fā)人們的創(chuàng)造性思維能力。國內(nèi)外專家皆認(rèn)為：思維導(dǎo)圖為人類提供了有效思維的圖形工具，能夠開啟人類大腦的無限潛能。2、 背景介紹我第一次接觸到思維導(dǎo)圖是幾年前在書店買到了一本由科學(xué)出版社出版的名為 充分發(fā)揮你大腦的潛力的書籍，作者是一個叫t 布贊的英國人。從這本書中，我第一次了解到“腦圖”的概念，當(dāng)時感覺特別好，我一口氣就把它讀完了。書中從當(dāng)時腦科學(xué)發(fā)展的成果出發(fā)，談到人類大腦的潛力只有很少一部分被開發(fā)，大部分還處于沉寂之中，通過運用“腦圖”的方法可以大大提高人的思維能力。當(dāng)時就想，能否把它用在日常的英語教學(xué)過程

3、中呢？在初中英語教學(xué)中，有很多“堡壘”難以攻克，雖然說我市各小學(xué)都開設(shè)了英語課，但給我的感覺似乎有英語基礎(chǔ)的孩子不多。入學(xué)之初，我做了個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我所任教的兩個班每班竟然有十幾個孩子26個英文字母不會寫。每節(jié)課我都是施展渾身解數(shù)，急得滿頭大汗，一節(jié)課下來非常疲憊，學(xué)生仍是一頭霧水，做練習(xí)時更是胡蒙亂猜，考試作文大部分同學(xué)都是空白。我開始反思我的教學(xué)方式和方法，既然思維導(dǎo)圖能使我們的思維方式發(fā)生革命，何不嘗試一下，把作文要點用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)給他們。沒想到效果還不錯。一位學(xué)生說： “原來還沒發(fā)現(xiàn)我還能寫作文呢！ ”學(xué)生看似調(diào)侃的一句話，給了我鼓勵和信心。任何新事物只有在實踐中發(fā)揮了作用，才會被

4、人接納和運用。在英語教學(xué)實踐中，我巧妙地運用思維導(dǎo)圖的基本原理輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解和記憶，在提高教學(xué)效果方面成效顯著。三、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語教學(xué)的探索(一)思維導(dǎo)圖用于單元預(yù)習(xí)學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，畫出充滿個性的思維導(dǎo)圖，對教材內(nèi)容進(jìn)行整體感知。整個預(yù)習(xí)過程中學(xué)生的意見經(jīng)過互相碰撞，從而加深對新課的認(rèn)識和理解。經(jīng)過教學(xué)中一段時間的嘗試，我發(fā)現(xiàn)較好的辦法就是利用思維導(dǎo)圖建立單元教學(xué)的整體觀，這樣就會省力省時，提高效率，同時還會促進(jìn)學(xué)生自覺主動地去預(yù)習(xí)一個單元的內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)多方面的能力。以新目標(biāo)英語 ( go for it )七年級下冊第一單元為例，我給學(xué)生畫出本單元大的思維導(dǎo)圖框架，

5、布置預(yù)習(xí)。通過這樣的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生主動讀書，主動思考，從總體上了解本單元所要講授的內(nèi)容。在預(yù)習(xí)的過程 中充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓他們有更大自我發(fā)揮的空間。當(dāng)看到孩子 們預(yù)習(xí)的思維圖，我感到大部分孩子確實是在用心地預(yù)習(xí)。下面是我班英語科代表做的預(yù)習(xí)作業(yè)，把她所 了解到的相關(guān)知識也加了進(jìn)來。學(xué)生所畫的精細(xì)圖對我也有很大的啟發(fā)。1.城三加拿大coudtri1工 x frwicipea pxl法國人liiha口皂哥寓堰人倒向某人來自某地地點必lurfeibu本人ei君也才!.!*瓦fu成“kf弊2通研英國人ciirijdmb加1拿大人afciili jlmji泱大劇至人fm

6、4-b法語ir 1)nijirpro poll from?ng smn 背國號“ ihvi m piniiiiji d r , sirhwwwrii h ye修r(nóng) .3工口 frmw潴大利hf（二）思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英文寫作5(go for it )七為了全面地提高學(xué)生的寫作能力，我將“思維導(dǎo)圖”運用到寫作實踐中，摸索出了一套行之有效的課 堂訓(xùn)練方法?！八季S導(dǎo)圖”是學(xué)生在認(rèn)真閱讀作文要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解，畫出的圖由三個部分 組成：中心語、分支、線條。“中心語”即依據(jù)作文內(nèi)容提取的關(guān)鍵詞語，多為作文題目；分支由粗至ij細(xì), 形成不同的層次，依據(jù)內(nèi)在的邏輯關(guān)系分級連接；學(xué)生根據(jù)自己的理解選

7、擇，自行創(chuàng)造。在運用“思維導(dǎo) 圖”進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，我采用以下三個步驟進(jìn)行指導(dǎo)。同樣還是以新目標(biāo)英語年級下冊unitl單元測試中的作文為例。1 .畫粗略圖本步驟是在整體閱讀作文要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對作文內(nèi)容的初步感知，主要訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和概括力。解決的問題是：文章的題材是什么？我們所需要找到的pen pal是什么樣子？本人基本情況的介紹都包含哪些方面？2 .畫精細(xì)圖本步驟是在上一步的基礎(chǔ)上，對作文內(nèi)容的更細(xì)致的解讀，更精細(xì)的把握，主要訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、 概括力和理解力。解決的問題是：我們對作文的要點清楚后如何使自己的文章由詞變成句子，會用到哪些 相關(guān)句型和短語。又有哪些是我們可以補(bǔ)充到

8、我們的作文中來，使我們的更充實。值得說明的是，這幅圖 反映的可以是對整篇作文主要內(nèi)容的精細(xì)解讀。舸 值etrmbjeet帕收wk.,3 .連句成文學(xué)生在完成一二步驟的基礎(chǔ)上，對他們來講，這篇作文的雛形已經(jīng)出來了。只需把他們連接起來就可 以了。同時注意一些小的細(xì)節(jié)，如文體是什么？書信的格式？動詞的主謂一致等。然后再稍加潤色，就是 一篇很好的范文。下面是我班一個學(xué)生寫的作文：dear student,my name is zhang yueting. i live in panzhihua, sichuan province, china. and i want a pen pal in amer

9、ica.s toi think america is a very interesting country. i m 3 years old and my birthday is in november. i can speak chinese and a little english. i have a brother zhang yueming. i like going to the movies with my friends and playing sports. my favorite subject in school is p.e. it s fun. but i don t

10、like math. itcan you write to me soon?zhang yueting（三）思維導(dǎo)圖用于知識點的復(fù)習(xí)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識的整理和復(fù)習(xí)頗為有用，可以讓人對所要掌握的知識內(nèi)容，有整體的印象和把 握。把原來上課過程中的零零散散知識非常系統(tǒng)地歸類和組織，從而對于書本中所要掌握的知識要點，有 了更深層次的理解和認(rèn)識，了解和掌握知識內(nèi)容之間的聯(lián)系與穿插關(guān)系。也因為一張思維導(dǎo)圖就可以把所 要掌握的知識要點和關(guān)鍵的地方包含在內(nèi)，也便于學(xué)生們的攜帶和相互的交流。下面這張圖是我們在九年 級復(fù)習(xí)冠詞的時候，學(xué)生制作的一張圖，簡潔易懂一目了然。說詞批an兩神啃1,許公,詞常需簽.學(xué)不用

11、冠詞的場合冠詞3劃行由:首題制.記住現(xiàn)伴戴亂代.里卜切也膽干用衣二 孤唳明代討禮0 %戟彳至而旃靛】二雙: 36育時小聞救星網(wǎng)月份李前:當(dāng)交通手也和ihl, :jifi稼調(diào)和艮怕.，恥上加一比方,尤名詞朱黑. juit音若是心 盥把的用來儲通“、二,定一一uw此些。有名詞.外加吏數(shù)姓氏” ,9.勒用拿回技曲隊 過身典町。上一 j四、反思：在英語教學(xué)過程中，如何利用思維導(dǎo)圖“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法， 對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價值，它賦予人的思維以最大的開放性和靈活性，被譽(yù)為 21世紀(jì)全球性的思維工具。它與英語教學(xué)巧妙地 結(jié)合，體現(xiàn)了教法與學(xué)法的統(tǒng)一，在梳理知識、加強(qiáng)記憶、攻克難點、整理筆記等方面是非常實用的。實 踐證明，用“思維導(dǎo)圖”指導(dǎo)教學(xué)，能夠使學(xué)生的思維活動呈現(xiàn)出一種由淺及深、由粗到細(xì)逐層深入的狀 態(tài)，使教師的教學(xué)過程具有了層次性；更重要的是，“思維導(dǎo)圖”能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實有效 地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，這種教學(xué)方式不是一成不變的，思維導(dǎo)圖不是萬能的，不必機(jī)