怎樣和學生成為朋友(二)

1、怎樣和學生成為朋友我想與學生成為朋友，我認為并不難，具備以下幾個條件 你試試看。首先要有愛心。曾經(jīng)有人對學生進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，學生渴 望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關(guān) 愛。喜歡淵博知識型老師的學生占 31%而喜歡具有師愛型的 學生達到53%他們希望自己的老師溫和、可親，具有愛心。 由此可見，在學生們的心中，一個富于愛心的老師遠比一個知 識淵博的老師更具老師的魅力。學生表示：對有愛心的老師他 們會自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近老師，希望與教師合 作，把教師看成是父母親般的親人。他們愿意向老師袒露內(nèi)心 世界，分享自己的喜怒哀樂，把教師當成自己的親密伙伴。教 育需要師愛，沒有師

2、愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、 勞等各項教育中，師愛是基礎(chǔ)，是先決條件。因此，在教育過 程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量 一位教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。第二，師生間要平等、互相尊重。據(jù)調(diào)查，在目前師生之間需要改進的問題中，38%勺公眾認為首先是歧視學生問題，包括對學習 偏差學生學習過程中的歧視，還有對一些同學外貌上的歧視。調(diào)查中有30%勺學生提到最怕挨老師的批評，怕老師發(fā)脾氣。說明學生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學生的批評，恰當?shù)?，就是一種激勵；不恰當?shù)?，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產(chǎn)生。86%勺學生表示：最不喜歡老師批評學生時挖苦、損傷學生，傷害學生

3、的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”， 變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。處于青春期的學生，出現(xiàn)的問題是 最多的，如不加以正確的引導，就會容易讓他們走上歧途。而這時教 師更應以“過來人”的心態(tài)，以朋友的身份去聆聽他們的心聲，與學 生處于同一線上。這樣學生就不會感到有壓力，愿意向你傾吐，你就 能加以引導。離開了平等、理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一 位孩子都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。第三，塑造自身教師形象。首先是內(nèi)在的道德形象。很多學生心目中 教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹?、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”；對教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學生喜歡

4、的“幽默”、“熱 情，、“機智，等特質(zhì)；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”， 又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。光 有這些內(nèi)在形象也不夠的，現(xiàn)在很多教師都沒有注意自己的外在形 象。如果一個教師不注意自己的穿著打扮，穿戴得過于隨便、寒倫甚 或遍遢，就會給人一種窮酸迂腐、癡呆傻愣的形象，從而削弱教師的 權(quán)威性、神圣感和感召力。學生一見到這樣的老師就會發(fā)笑、惡心甚 而生出作賤老師的惡作劇。學生一旦形成對老師的反感、輕賤，就會 失去對老師的興趣和信賴，從而導致教學效果大打折扣。我就聽過有 學生評論過他們的班主任，說衣服又舊又皺，都不知是否街邊十塊錢 三件那種衣服，褲子又快

5、掉下來似的那這位教師顯然在學生心目中 的地位就大打折扣了。我也碰到過學生說上個星期的今天我穿這件衣 服，為何這個星期的今天又穿同樣的？我暗自吃驚， 想不到學生會留 意這些。所以教師的衣著也會有一定的影響。 但如果一個老師太過注 重穿著打扮，總是穿金戴銀、追求新奇、怪異、夸張、透露等所謂時 髦的服飾發(fā)型，又會被認為輕佻而不莊重、淺薄而無內(nèi)涵、油頭粉面、 滿身銅臭，是金玉其外，敗絮其中。同時有可能在學生中造成一種不 良的導向。可見作為一個教師來說，太過注意自己的穿著打扮與穿戴 過分隨便都是不妥當?shù)?。事實上，教師作為一種崇高的職業(yè)，一個特 殊的群體，他擔負著為人師表的神圣職責，因此，他的職業(yè)特性決定

6、 了他的服飾必須質(zhì)地考究，款式端方，搭配自然，干凈整潔。也只有 這樣的服飾，才是教師得體的服飾，才不會掩損教師作為“太陽底下 最光輝的職業(yè)”光芒，才不會貶損教師作為“人類靈魂的工程師”的 氣度。端莊穩(wěn)重、和諧雅致、大方得體的服飾可以體現(xiàn)出教師良好的 精神面貌，從而塑造了教師良好的職業(yè)形象、公眾形象，這本身就是 一種美的創(chuàng)造，一種美的享受。學生在對這一美的欣賞中產(chǎn)生愉悅的 情感，進而產(chǎn)生濃厚的興趣，從而大大增強了教學效果，特別是學生 在對教師服飾的審美過程中，有可能把老師奉為楷模、偶像進行崇拜、 模仿，從而給學生一種健康良好的服飾導向。 教師的外在形象自然親 切，自然增強了對學生的親和力。試問，有哪個學生會愿意與一個遍 遢、隨便的教師做朋友正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術(shù)不在于 傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師的 楷模形象。教師要以良好的師風師德感召和熏陶學生，