華德福幼兒園教育內(nèi)容安排

1、叮叮小文庫 華德福幼兒園教育內(nèi)容安排 自由游戲活動 在我們的幼兒園，每天至少會有兩次戶外 兩次室內(nèi)的自由創(chuàng)作 游戲時間，孩子可以自由地選擇他想要的玩具 他想要建造的空間，進 行獨立或是團體的游戲，在這個過程中，老師并不介入，只讓孩子發(fā)揮 自己的想象力與創(chuàng)造力，完全將主導權交還給孩子。七歲前的孩子并 非靠頭腦來理解，而是透過生活來形成自我，這其中非常重要的是 模仿。孩子將自己接受到的印象全部吸收后，由其中挑出自己感動 的部分，再加以模仿，形成自我的表現(xiàn)，這樣的自我表現(xiàn)，在自由創(chuàng)意 游戲中，能很輕易地發(fā)現(xiàn)。 以多處游戲角為主，如小廚房，baby間，小客廳，木工角等等。 加上不間斷的手工制作穿插在活

2、動中。使用的各式各樣的玩具，大部 份都是天然物品。戶外主要以沙坑 獨木橋，溜滑梯 蕩秋千 照顧小 動物、散步和園藝等等為主。 故事 在世界各地不同的幼兒園里，教師會依年齡、季節(jié)或者孩子們的 狀況，選擇不同主題的故事。內(nèi)容多以古老的童話故事、或是神話寓言 故事為主。同一個故事每天重復地講一個星期的，也有重復到三個星 期不等的。孩子們最喜歡重復地聽自己喜愛的故事。故事也可以用小 小布偶戲來展示。說故事時，老師會先點上蠟燭，并將事先熟記的故 事，用平常的語氣說出，不需要刻意地聲調(diào)變化和戲劇性地夸張，目的 是為了讓孩子從敘述的故事中，發(fā)揮自我想象與創(chuàng)造。說故事在華德 福來說，是很重要的一個部分，因為童

3、話故事不僅濃縮歷史，幫助引導 孩子的心走過人類的發(fā)展，發(fā)展過程中人類遇見困難 驚險 患難，童 話故事讓孩子看見善良的心、勇敢的行為，以及智慧的思想可以幫助挑 戰(zhàn)困難、跨越困難，童話故事使孩子對看不見的世界產(chǎn)生崇敬熱愛 的情感，并幫助他們走過害怕驚嚇與困難，在聆聽故事的時候，也是 對想像力的發(fā)展和注意力的培養(yǎng)。通過聆聽美好的，描述性的語言，培 養(yǎng)孩子們的語言能力和文學感受能力。 布偶戲 這是華德福教育特有的活動，以配合當時的季節(jié)節(jié)慶和教學工 作。 老師可以以桌子為舞臺，鋪上棉布或絲巾等天然的布料，再利用石頭、 貝殼、木頭搭制成不同的場景，并將布偶懸掛于后方的木架上。開始前 和完成后，老師會拿起一

4、塊很大的白色絲綢將整個桌面蓋起 來。等孩子 進入教室并安靜后，老師會用五音琴做為開場，再將絲布 掀開，進入布 偶戲。對孩子而言，布偶戲呈現(xiàn)一個更為真實且立體的空間，與觀看電 視所呈現(xiàn)的平面、冷應的感覺是不同的，布偶戲帶給 孩子是溫暖且有生 命的感覺濕水彩及蠟筆畫 在幼兒期，孩子的世界是整體且不分內(nèi)外的，孩子不只能感受色 彩，更能察覺到色彩內(nèi)在的特質(zhì)，華德福教育特別強調(diào)讓孩子有純色彩 經(jīng)驗的水彩畫，老師并不詢問幼兒畫了什么、畫的是什么意思，只 讓孩 子透過畫紙與水的渲染，及色彩所產(chǎn)生的重疊或流動，產(chǎn)生調(diào)和 心靈的 作用。體驗色彩的濕水彩畫每周一次，蠟筆圖畫則可以根據(jù) 實際情況 經(jīng)常在自由活動中進

5、行。畫畫的重要功能之一是表現(xiàn)幼兒自己內(nèi)在的感 覺。 蜂蠟造形 每周一次的蜂蠟雕塑，一直很受孩子們喜愛，蜂蠟是用蜂巢的蠟所 制造的。老師會將捏制成小圓球的蜂蠟，以謹誠的態(tài)度交給孩子，孩子 們會將它置于手心中做手指游戲，讓原本稍硬的蜂蜜臘，透過手 掌的 熱度變的柔軟。在捏的過程中，每個人都是安靜不說話的，老師不指導 孩子如何造型捏塑，只與孩子們一起做，并將孩子的作品收藏好。蜂蠟 不同于陶土或泥土，它能夠反復使用，不會沾手并且有天然的香氣，在 孩子專注捏塑創(chuàng)作的同時，也享受純粹捏、揉、搓、拉等 純動作的快 樂。通常每周一次，進行時間依幼兒年齡與需要決定， 約三十到四十分鐘左右。 手工 華德福學校里，

6、老師最常做的事就是手工，修補棉布、縫制布偶 編織娃娃，而孩子也同樣喜愛這樣的課程，自己制作袋子 娃娃， 每個經(jīng)自己縫制出來的作品，都是獨一無二的，如同自己主宰著力量， 孕育出另一個新生命，在制作的同時，他們懂得如何去愛；在完成的同 時，他們懂得如何去珍惜。有許多華德福園所是將手工活動開放 在創(chuàng)意游戲時間里。進行時間依幼兒年齡，五歲以上幼兒約進行四十 分 鐘。五歲以下，原則上是老師做，幼兒則依自己感覺，在老師的指導 下，可以模仿老師做，也可以不做，但是，安排好的手工 時 間，老師一定會做。手工的內(nèi)容主要以毛線編織，絨布玩具， 編籃子，做木工等等。 音樂歌唱 亦稱為韻律游戲、輪舞、歌劇。每日早上在

7、自由創(chuàng)意 玩 耍后，老師帶著孩子們一起整理教室，當室內(nèi)又恢復了次序和整潔 后，大家便圍成圈，手牽著手，配合歌曲及故事，用身體表現(xiàn)出它的內(nèi) 容。故事與歌曲依季節(jié)的不同進行更換，每月也更換不同的主題，亦 將自然 生活、四季融入輪舞中。進行的當中，孩子配合著歌及故事， 以韻律的方式來表現(xiàn)，這些印象深刻的歌及輪舞動作，常會在自由游戲 中，透過孩子們自發(fā)的行為，成為一種自主性活動的再現(xiàn)。除了每天 定要進行一次的晨誦以外，同時在各種活動中、交替過程和點心和 午餐 之前都有唱歌。最不同于一般音樂教育的是，我們教的第五韻the fifth mood）,孩子本身就是樂器，幼兒園的孩子主要是依季節(jié) 節(jié)慶 變化，調(diào)

8、節(jié)自己的音階，學習樂器是五音階的豎笛和五音琴等簡單的樂 庶飪 每周兩次的烹飪活動是由孩子們與老師一同動手制作簡單的食物， 在制作的同時，可以讓孩子感受食物的變化；手腕和手指小群肌肉的練 習；器具的使用；完成后的成就感，也是孩子充分體驗將想象和計劃轉(zhuǎn) 為現(xiàn)實的一個最佳途徑。 用餐 對七歲前的孩子而言，最重要的是奠定健康的身體基礎；然后在 情 感方面，重要的是培養(yǎng)感謝的心。史代納曾說：人為了使自己更為 富足，便從外在環(huán)境取用各種東西加入自己的生活中。倘若不能 對由 外而來的東西心懷感謝、尊敬，便無法真正使外來的東西內(nèi)化為自己 的。因此，用餐時間就顯得特別重要，就彷佛是一種儀式般，優(yōu) 美而隆 重的用

9、餐。大人必須教導孩子對食物的感謝及喜悅，唯有如此孩子才能 將食物的養(yǎng)分充分吸收。在幼兒園里，每次用餐和用點心前，都要朗誦 祝福詞，用餐和點心后，朗誦感恩詞。食物也都是盡量用天 然有機的食 品，不用精致 現(xiàn)成的食品。 園藝農(nóng)作和照顧小動物 讓孩子直接參與農(nóng)業(yè)勞作和種花， 以及照料動物的方式來加強孩子 對自然的認識，教育孩子們用特別的方式對待樹木、動物、河流、蝴蝶 等一切自然的東西，就像我們小心對待朋友那樣來熱愛自然，熱愛動 物 樹林、花草和昆蟲等。當這種愛的增強并最終植根于人類之中，就 會形成一種相互同情相互依賴的情感和責任感。基于這種情感和責任感 的支配，學生才會對工作，對自然，對人類本身賦予

10、自然之愛和積極關 懷，也只有跟自然融合為一體，人才能找到生命存在的意義。 生日會 每個孩子在華德福的幼兒園里，都有一個美好的生日慶祝會。老 師 提前鋪好彩虹橋，用五彩的絲綢 鮮花和水晶石布置好場地；小朋們和 老師一早就為壽星烘培蛋糕、壽桃；小壽星的家長們也會到場為自己 的孩子過生日。在一切準備就緒后，生日的故事開始了，從神 殿里住 著許多天國的小天使，他們希望有一天能成為人類的孩子，一直到 孩子的誕生，每一年中他發(fā)生了什么事情每過一年，老師 就點亮 一只蠟燭，直到這一年，大家為小壽星唱生日歌，最后由小壽 星為孩子 們分發(fā)蛋糕，過程是隆重而神圣的，孩子們可以從給予和 得到的祝 福中，感受到生命的存在是多么的偉大與重要。 節(jié)日的慶典 在華德福教育中，各種節(jié)日的慶典是一個非常重要的內(nèi)容。孩子 們通過自己動手來準備，積極參與慶祝節(jié)日等活動，培養(yǎng)對時間規(guī)律和 自然變化的感受能力，建立起對各種傳統(tǒng)文化的感性認識，通過動手 準備慶典活動，以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力，同時通過活動也可以把幼兒 園，家長和孩子們充分的聯(lián)系在一起，增強之間的合作和理解。希望孩 子們從有規(guī)律和充滿喜悅的慶典活動中，產(chǎn)生對生活的熱