人教版小學(xué)語文四年級下冊《生命 生命》教學(xué)設(shè)計2

1、生命 生命教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)： 正確讀寫“騷擾 躍動 強(qiáng)烈 欲望 沖破 堅硬 茁壯 即使 規(guī)律 震撼 糟蹋 短暫”等詞語，背誦課文，積累好詞佳句。 通過有感情朗讀，體會重點(diǎn)詞語及句子，理解生命的真諦。 培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：背誦重點(diǎn)句子，理解生命的真諦。教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解三個事例所引發(fā)出的思考。課前準(zhǔn)備：1、 預(yù)習(xí)生詞、多音字、課文（生）；2、 杏林子、張海迪資料；3、 多媒體課件。課時：1課時教學(xué)過程：檢查課前誦讀獨(dú)坐敬亭山泊船瓜洲。（激勵：同學(xué)們背誦的聲音真洪亮掌聲送給自己，老師相信這節(jié)課大家會表現(xiàn)得更棒，上課?。┮?、激情導(dǎo)入：學(xué)習(xí)新課前我們先來認(rèn)識一個人（杏林子照片），她有一

2、個好聽的名字杏林子。她一臉的微笑，誰能想到這微笑的背后她卻步步煎熬，“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”使她全身80%的關(guān)節(jié)壞死，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)?？伤齾s以驚人的毅力，寫下了四十多部著作，被譽(yù)為“臺灣最具影響力的作家”。這就是杏林子的一雙手（照片），我們今天要學(xué)習(xí)的生命 生命，就是這雙手趴在膝蓋上完成的。 聽了老師的介紹，你現(xiàn)在想對杏林子說什么？（杏林子堅強(qiáng)）今天就讓我們一起走進(jìn)生命生命這篇文章，共同感受杏林子的堅強(qiáng)。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。（一）課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，咱們一起來闖關(guān)吧！第一關(guān)“我會讀”，我們采用開火車式讀生詞！1、火車開起來騷擾 躍動 強(qiáng)烈 欲望 沖破 堅硬 茁壯

3、 即使 規(guī)律 震撼 糟蹋 短暫 2、第二關(guān)“我會組詞”。彈（ ）（ ）(激勵：闖關(guān)成功，掌聲響起來！)（二）同學(xué)們預(yù)習(xí)的太棒了，老師想與大家合作讀課文，誰愿意？（點(diǎn)名）分段朗讀。讀書的時候咱們得一起完成“我會思考”1、題目中“生命”一詞，連續(xù)用兩次有什么好處？? 2、課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？嘗試用簡潔的語言概括。（三）聽讀之后，全班交流。1、題目中運(yùn)用了“反復(fù)”的修辭方法，連用更能強(qiáng)烈作者的感情。(來讓我們帶著強(qiáng)烈的感情一起讀課題生命 生命)2、飛蛾險境求生、瓜子磚縫生長、靜聽沉穩(wěn)心跳。（板書）三、合作探究，研讀賞析。（一）、導(dǎo)入：文章語言簡潔樸實(shí)，卻含義深刻，你最喜歡哪個事例，小組選

4、擇喜歡的事例，完成“我會合作”一起讀一下合作要求1、小組內(nèi)有感情的朗讀喜歡的一個事例。2、小組長帶領(lǐng)組員畫出感受深刻的語句，在旁邊寫感悟。3、提出不懂的問題，組內(nèi)討論解決。（二）小組交流完成，全班交流。預(yù)設(shè)交流的語句：（逐個引導(dǎo)出示）1、喜歡“飛蛾險境求生”這個事例的同學(xué)請舉手（提醒孩子說完整的話：我畫的句子是我感受到） “但他掙扎著，鮮明！” 強(qiáng)烈的求生欲 “飛蛾那種放了他”(打動) 你從哪幾個詞語中感受到的？（引導(dǎo)寫句子）假如此時有一只可愛的小動物不小心掉入水中，你能仿照這句話寫出小動物強(qiáng)烈的求生欲望嗎？（1分鐘考慮時間仿造句子），來讓我們帶著強(qiáng)烈的求生欲望再來讀這句話。2、喜歡“瓜子磚縫

5、生長”這個事例的同學(xué)請舉手“那小小的種子里幾天”頑強(qiáng)的生命力。你從哪幾個詞語中體會到的？（引導(dǎo)有感情朗讀）誰能讀出小瓜苗的頑強(qiáng)來？3、杏林子看到小小的飛蛾在險境中奮力求生，柔弱的小瓜子在磚縫中頑強(qiáng)生長，她想到了自己的生命？有一次她用醫(yī)生的聽診器靜聽自己的心跳：（齊讀）“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！蹦鞘且环N怎樣的震撼呢？同學(xué)們，請你們把手放在胸口上閉上眼睛靜靜地感受一下自己的心跳?。úシ判奶穆曇簦處熍园祝┻@一聲聲沉穩(wěn)而又規(guī)律的心跳在你胸膛里已跳動了10年，你曾經(jīng)注意過它嗎？這一聲聲沉穩(wěn)而又規(guī)律的心跳在你胸膛里已跳動了三千六百五十天！你感覺到了嗎

6、？（1）現(xiàn)在，感受著這一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，你想說些什么？（生說） “這就是我的生命，單單屬于我的。”“一切我必須對自己負(fù)責(zé)” (2)那就讓我們帶著對生命負(fù)責(zé)的態(tài)度一起再讀這兩句話。（三）引導(dǎo)背誦。（這些句子太有感染力了，我們一定得把它們珍藏在腦海中。下面我們繼續(xù)闖關(guān)，第三關(guān)“我會背”一分鐘時間準(zhǔn)備。逐個背誦趁機(jī)鼓勵表揚(yáng)：闖關(guān)成功，掌聲響起來！。）四、整體回味，深化情感。（一）導(dǎo)語：1、杏林子看到了奮力求生的飛蛾，頑強(qiáng)生長的小瓜子，聽到了自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，她對生命有了全新的感悟，齊讀最后一段。她感悟到了什么？“雖然生命無限的價值。”找出句中的反義詞: 有限 - 無限（生命，據(jù)吉尼斯世

7、界紀(jì)錄記載最長壽命也不過122 歲。）（價值，都可以通過自己的努力創(chuàng)造無限的價值，如：農(nóng)民通過辛勤的勞動，收獲了糧食，這些糧食可以養(yǎng)活很多人，這就是創(chuàng)造了無限的價值， 再如激發(fā)學(xué)生交流欲。）于是杏林子下定決心：（生齊讀）一定要珍惜生命光彩有力。2、現(xiàn)在你明白該怎樣對待自己的生命了嗎？（珍惜生命）那就讓我們帶著對生命的熱愛再次呼喚課題生命 生命 五、課外拓展，升華情感。（一）導(dǎo)語：就因?yàn)樾恿肿訜釔凵?，所以她才能讓自己（齊背）“有限的生命體現(xiàn)出無限的價值”。下面請打開自讀課本113頁，通過杏林子的永恒的價值從另一個角度去感受她對生命價值的執(zhí)著追求。（二）出示“我會閱讀”點(diǎn)名讀要求1、迅速默讀課文，思考文章主要講了哪兩個人物執(zhí)著追求生命價值的故事？不認(rèn)識的字找“字典”幫忙。2、邊讀邊畫出感悟深刻的句子，在旁邊寫感受。趕快帶著問題去閱讀吧?。ㄈ┩瓿珊蠼涣?。（提醒學(xué)生說完整的話）雷諾阿、杏林子珍惜生命，讓自己有限的生命發(fā)揮出“永恒的價值”（板書）。六、提煉情感，激勵寫作。引導(dǎo)：讀完了杏林子這兩篇文章，你一定有很多話要說（出示） “課后小練筆”：課后讓我們趕快拿起筆來，記錄下自己讀文后的心聲，或仿照杏林子的兩篇文章通過具