火燒云教學(xué)反思

1、四年級(jí)上冊(cè)火燒云教學(xué)反思火燒云這篇課文是一篇寫(xiě)景文章，作者通過(guò)對(duì)火燒云顏色和 形狀的變化描寫(xiě)，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷， 展現(xiàn)了大 自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺(jué)，表達(dá) 了作者看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層：第一層，寫(xiě)火燒 云的顏色變化快，層次多；第二層，寫(xiě)火燒云的形狀多，變化極多。 第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯，重點(diǎn)抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動(dòng)物 的形狀來(lái)描寫(xiě)說(shuō)明火燒云的形狀多， 變化極塊。但作者的寫(xiě)作的側(cè)重 點(diǎn)有所不同：寫(xiě)“馬”主要寫(xiě)馬的忠實(shí)一一“馬是跪著的，像是在等 待著有人騎到它背上”與馬形狀的動(dòng)態(tài)變化；寫(xiě)“狗”主要寫(xiě)它的兇 猛；寫(xiě)“獅子”主要

2、寫(xiě)它的“鎮(zhèn)靜與威武”。本文注意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的 云從西邊一直燒到東邊” 一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍 之大，氣勢(shì)之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如笑盈盈”“紅通通” “金燦燦” “偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、 形狀變 化及人物的情態(tài)。所以，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀， 讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著” 了整個(gè)天空后顏色之“變”: 一會(huì)兒紅通通，一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半白， 一會(huì)兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫(xiě) 火燒云形狀之“

3、變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來(lái)了， 腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴卻不見(jiàn)了?？吹娜苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了，來(lái)了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗 小狗都不見(jiàn)了。又來(lái)了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。 采取不同方式的讀，加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從 而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)。在教學(xué)火燒云這篇課文中，我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是 學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。 主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不 夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。整節(jié)課，讓聽(tīng)課的老師和我 也感覺(jué)得老師總是牽著學(xué)生來(lái)走。缺少了讓學(xué)生來(lái)討論、質(zhì)疑的時(shí)間第三，在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來(lái)讀。例如火燒 云的形成云體的各種體態(tài)都可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候先讀，對(duì)于學(xué)生 對(duì)火燒云有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。第四，要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，例如這篇課文