農(nóng)村教師培訓(xùn)

1、我們村小教學(xué)點(diǎn)的教育村小教學(xué)點(diǎn)教師學(xué)科培訓(xùn)帶來(lái)的思考橋頭野鶴村校劉晶旭一說(shuō)到村小教學(xué)點(diǎn)，從教育行政，到社會(huì)、到家長(zhǎng)，普 遍存在的潛在意識(shí)那就是： 年齡老化、基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)陳舊、 觀(guān)念滯后、課堂技能傳統(tǒng)單一。這次培訓(xùn)能提高我們的教育 教學(xué)技術(shù)，更是真正守護(hù)好服務(wù)號(hào)留守兒童的需要。山區(qū)農(nóng)村由于特殊的地理環(huán)境（人口稀疏），村小、教 學(xué)點(diǎn)點(diǎn)多面廣，加之一方面，隨著國(guó)家計(jì)劃生育政策效益的 顯現(xiàn)適齡兒童不斷銳減，另一方面，老百姓對(duì)子女接受優(yōu)質(zhì) 教育的需求日益強(qiáng)烈，優(yōu)質(zhì)”生源的流失的現(xiàn)實(shí)，昔日熱鬧非凡、規(guī)模宏大的村小，如今生源越來(lái)越少，村小辦學(xué)規(guī)模 也越來(lái)越小，一人一?；驇兹艘恍５男∫?guī)模辦學(xué)成為當(dāng)前農(nóng) 村小

2、學(xué)教育的主要辦學(xué)模式，自然復(fù)式班教學(xué)也就成了我們 村小、教學(xué)點(diǎn)的主要課堂教學(xué)形式。眼下，面對(duì)當(dāng)前的新課程改革與社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型，我們的 村小和村小的教師也有著說(shuō)不明、道不清、數(shù)不完的心酸與 無(wú)奈。說(shuō)起村小復(fù)式班教學(xué)與管理，老師們每個(gè)都有一肚子 的苦水”和委屈。環(huán)境艱苦，條件簡(jiǎn)陋，角色多重，任務(wù)繁 重不說(shuō)，地處偏遠(yuǎn)，信息閉塞，研修空白，生源流失，隔代 家教，評(píng)價(jià)缺失更令他們憂(yōu)慮棘手。加之復(fù)式班教學(xué)直接授 課時(shí)間少，農(nóng)村又沒(méi)有學(xué)前教育，課堂組織教學(xué)管理難度大、 困難多，這些又都增添了我們的村小和村小的教師的糾結(jié)與 困惑。從事農(nóng)村基礎(chǔ)教育至今，特別是舉辦這次教師基礎(chǔ)知 識(shí)學(xué)科培訓(xùn)”，農(nóng)村村小教學(xué)點(diǎn)的教育

3、讓我感觸和思考頗多。一、村小教育的現(xiàn)狀1、生源萎縮嚴(yán)重，師資富余卻素質(zhì)薄弱。山區(qū)農(nóng)村由于地廣人疏，本來(lái)人口就小的村莊，計(jì)劃生 育國(guó)策效益的顯現(xiàn)，適齡兒童自然減少，加之外由打工帶走 的帶走，還有一部分又轉(zhuǎn)到了條件相對(duì)較好的周邊中心學(xué)校 或城區(qū)學(xué)校。留下的學(xué)生只有一、二十名，有的只有幾個(gè)人, 但卻有三四個(gè)年級(jí)。從師生比來(lái)看，村小的教師數(shù)量富余，但師資卻比較薄 弱。一個(gè)教師三五個(gè)學(xué)生的現(xiàn)象普遍存在，更關(guān)鍵的是由于 村小教學(xué)點(diǎn)人數(shù)少，學(xué)科教師無(wú)法配套，根本不存在體育、 美術(shù)、音樂(lè)專(zhuān)職教師。2、課程開(kāi)設(shè)不齊，教研交流空白。由于村小教學(xué)點(diǎn)規(guī)模小、生源少，師生比由現(xiàn)教師數(shù)量 富余，卻又因?yàn)槟昙?jí)多，教師課頭多

4、，除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)外， 其他課程基本沒(méi)有正常開(kāi)課。由于村小教學(xué)點(diǎn)教師特殊的工作性質(zhì)（全天包班），這 些教師長(zhǎng)期長(zhǎng)年都是如此，沒(méi)有機(jī)會(huì)參加各級(jí)舉辦的教研和教學(xué)交流，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)也都無(wú)法落實(shí)， 教師的進(jìn)修、 培訓(xùn)幾乎為零。當(dāng)前留在村小教學(xué)點(diǎn)的教師基本都是年齡比 較大，且相當(dāng)一部分是當(dāng)年的民師轉(zhuǎn)正隊(duì)伍，基礎(chǔ)本就薄弱，加之信息閉塞，缺少與外界必要的交流研討，教育觀(guān)念、教 學(xué)方法、課堂技能都只停留在過(guò)去已有的基礎(chǔ)上，與教育教 學(xué)發(fā)展遠(yuǎn)不適應(yīng)。3、辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，管理評(píng)價(jià)錯(cuò)位。缺乏客觀(guān)、科學(xué)、全面、公正的考核機(jī)制，在一定程度 上影響和挫傷了教師的積極性。教育主管部門(mén)在考核教育教 學(xué)質(zhì)量時(shí)，沒(méi)有建立適合村

5、促進(jìn)小教學(xué)點(diǎn)復(fù)式班教學(xué)發(fā)展的 考評(píng)機(jī)制。如職稱(chēng)評(píng)定、教學(xué)檢查只看語(yǔ)文、 數(shù)學(xué)兩科成績(jī)， 現(xiàn)在測(cè)試了音體美。對(duì)其他課程置之不問(wèn)；村小教學(xué)點(diǎn)自身 教育管理和課堂教學(xué)實(shí)施都比較松懈。這些都影響了村小教 學(xué)點(diǎn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。4、學(xué)前教育缺失，留守兒童”難于管理。村小教學(xué)點(diǎn)由于沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的學(xué)前幼兒教育，在當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)，農(nóng)村村小和教學(xué)點(diǎn)在我國(guó)還不可能消除，這 是客觀(guān)事實(shí)。而1-3年級(jí)這一時(shí)期正是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、 思維方式形成、基礎(chǔ)知識(shí)奠定的關(guān)鍵時(shí)期。這意味著，農(nóng)村教育發(fā)展的成敗在一定程度上取決于我們的村小教學(xué)點(diǎn)教 育的發(fā)展?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有村小教學(xué)點(diǎn)高質(zhì)量的教育，就不能 有穩(wěn)定的、

6、高水平、高質(zhì)量的農(nóng)村小學(xué)教育。從教師個(gè)人角度看，努力提高自身的心理素質(zhì)，提高應(yīng) 對(duì)挫折的能力。外界條件的改變是緩解教師身心壓力的外 因，教師個(gè)人具備身心自我調(diào)節(jié)意識(shí)，掌握自我保健的知識(shí) 和方法，就可以及時(shí)有效的擺脫不良身心狀態(tài)，把心理問(wèn)題 消滅在萌芽狀態(tài)。因此，教師本人也要從自身做起，勇敢正 視現(xiàn)實(shí)、正視自己、不斷進(jìn)取，不斷提高自身的綜合素質(zhì)， 與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)農(nóng)村村小教學(xué)點(diǎn)教師來(lái)說(shuō)， 心理壓力在所難免, 身體疲勞也會(huì)常常光顧，經(jīng)常開(kāi)展一些豐富多彩的文化休閑 娛樂(lè)活動(dòng)，陶冶和放松自我身心是非常必要的。同時(shí)注意適 時(shí)適度地調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)與情緒，讓自己真正擁有心理上 的安全感和身體的健康狀態(tài)。關(guān)注農(nóng)村村小教學(xué)點(diǎn)的教育，是落實(shí)溫家寶總理提由的教育發(fā)展要順應(yīng)人民群眾對(duì)接受更多更好教育的新期盼”目標(biāo)的生發(fā)點(diǎn)，更是實(shí)現(xiàn)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛 要提由的 保障和改善民生，促進(jìn)社會(huì)公平正義”這一奮