《心理與教育測量（第三版）》期末復(fù)習(xí)

1、心理與教育測量（第三版）期末復(fù)習(xí)信度：1、信度的作用：1、信度是測量過程中所存在的隨機(jī)誤差大小的反映。2、信度可以用來解釋個(gè)人測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義。3、信度可以幫助進(jìn)行不同測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的比較。2、標(biāo)準(zhǔn)誤是多次測量的誤差的標(biāo)準(zhǔn)差。sd3、信度的估計(jì)方法：（1）重測信度：指用同一量表對同一組被試施測兩次所得結(jié)果的一致性程度。用兩次所得分?jǐn)?shù)的皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)表示。（2）復(fù)本信度：兩個(gè)平行的測驗(yàn)測量同一組被試所得結(jié)果的一致性程度。也是用所得分?jǐn)?shù)的皮爾遜積差相關(guān)表示。（3）分半信度：是指將一個(gè)測驗(yàn)分成對等的兩半后，所有被試在這兩半上所得分?jǐn)?shù)的一致性程度。（又被稱為內(nèi)部一致性系數(shù)）(4)同質(zhì)性信度：（也叫內(nèi)部一致

2、性系數(shù)），是指測驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性程度?？她埌秃障禂?shù)公式（p58例子）（5）評分者信度：多個(gè)評分者給同一批人的答卷進(jìn)行評分的一致性程度。當(dāng)評分者人數(shù)多于2個(gè)時(shí)，用肯德爾和諧系數(shù)進(jìn)行估計(jì)（p60例子）4,、提高信度的方法：1、適當(dāng)增加測驗(yàn)長度。2、使測驗(yàn)中所有試題的難度接近正太分布，并控制在中等水平。3、努力提高測驗(yàn)試題的區(qū)分度。4、選取恰當(dāng)?shù)谋辉噲F(tuán)體，提高測驗(yàn)在同質(zhì)性較強(qiáng)的亞團(tuán)體上的信度。5、主試者要嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)測規(guī)程，評分者要嚴(yán)格評分，實(shí)測場地要按照測驗(yàn)手冊的要求進(jìn)行布置，減少無關(guān)因素的干擾。效度：5、效度的評估：（1）內(nèi)容效度：指一個(gè)測驗(yàn)實(shí)際測到的內(nèi)容與索要測量的內(nèi)容之間的吻合程度。主

3、要用于成就測驗(yàn)和某些選拔和分類的職業(yè)測驗(yàn)。/確定方法：1、邏輯分析方法，2、克龍巴赫的平行測驗(yàn)求相關(guān)法，3、再測法（學(xué)之前測，學(xué)之后再測）（2）結(jié)構(gòu)效度：指一個(gè)測驗(yàn)實(shí)際測到所要測量的理論結(jié)構(gòu)和特質(zhì)的程度。主要用于智力測驗(yàn)和人格測驗(yàn)等。/確定結(jié)構(gòu)效度的步驟：1、提出理論假設(shè)并細(xì)分，2、依據(jù)理論框架推演出有關(guān)測驗(yàn)成績的假設(shè)，3、用邏輯和實(shí)證來驗(yàn)證假設(shè)。/估計(jì)方法：1、測驗(yàn)內(nèi)部尋找證據(jù)法（可以看內(nèi)容效度，還可以看同質(zhì)性信度）。2、測驗(yàn)之間尋找證據(jù)法（與同質(zhì)舊測驗(yàn)的相關(guān)度，與不同質(zhì)就測驗(yàn)的相關(guān)度，因素分析找出影響測驗(yàn)的共同因素）。3、考察測驗(yàn)的實(shí)證效度法（一個(gè)有實(shí)證效度的測驗(yàn)，拿預(yù)測的效標(biāo)的性質(zhì)與種類

4、作為結(jié)構(gòu)效度的指標(biāo)）。4、多種特質(zhì)多種方法矩陣（相容效度和區(qū)分效度的綜合運(yùn)用）。5、因素分析法（用探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析）（3）實(shí)證效度1、是指一個(gè)測驗(yàn)處于特定情境中的個(gè)體的行為進(jìn)行評估的有效性。被估計(jì)的行為是檢驗(yàn)測驗(yàn)效度的標(biāo)準(zhǔn)，簡稱為效標(biāo)。根據(jù)效標(biāo)資料搜集的時(shí)間差異，實(shí)證效度課分為同時(shí)效度和預(yù)測效度。2、效標(biāo)就是衡量一個(gè)測驗(yàn)是否有效的外在標(biāo)準(zhǔn)，它獨(dú)立于測驗(yàn)并可以從實(shí)踐中直接獲得我們所感興趣的行為。3、實(shí)證效度確定方法：1、明確觀念效標(biāo)。2、確定效標(biāo)測量。3、考察測驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)測量的關(guān)系。估計(jì)方法：1、相關(guān)法：計(jì)算測驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)測量的相關(guān)系數(shù)(積差相關(guān)法、等級相關(guān)法、二列相關(guān)法、四分相

5、關(guān)法)。2、去分法：被試接受測驗(yàn)后，讓他們工作一段時(shí)間，再根據(jù)工作成績（效標(biāo)測量）的好壞分成兩組。這時(shí)再回過頭來分析這兩組被試原先接受測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)差異，若分?jǐn)?shù)差異顯著，則說明該測驗(yàn)有較高的效度。3、命中率：當(dāng)用測驗(yàn)作取舍決策時(shí)，命中率常被作為測驗(yàn)有效性的重要指標(biāo)。分為正命中率、負(fù)命中率和總命中率。4、基礎(chǔ)率、靈敏度和確認(rèn)度。6、影響測量效度的因素：1、測驗(yàn)的構(gòu)成，試題內(nèi)容沒有較好的代表想測的內(nèi)容或結(jié)構(gòu)時(shí)；2、測驗(yàn)施測的過程；3、接受測驗(yàn)的被試；4、所選效標(biāo)的性質(zhì)；5、測量的信度，測量信度是測量隨機(jī)誤差的反映，而任何誤差的增加都會降低測量的效度，所以要注意測量信度。測驗(yàn)的項(xiàng)目分析7、測驗(yàn)的項(xiàng)目分析

6、是對測驗(yàn)結(jié)果做出正確評價(jià)的前提。包括難度和區(qū)分度的分析。8、項(xiàng)目難度的計(jì)算：（1）二分法記分項(xiàng)目的難度a、通過率：p=r/n（通過人數(shù)除以總?cè)藬?shù)）b、極端分組法：27%的高分組，27%的低分組，用高分組通過率加上低分組通過率除以2。（2）非二分法記分項(xiàng)目的難度：用該題的平均的分除以該題的滿分。9、難度水平的確定：如果一個(gè)斜眼的大多數(shù)項(xiàng)目的難度范圍在0.300.70之間，測驗(yàn)就能夠最大限度地獲得有關(guān)個(gè)體間差異的信息。10、用通過率作為難度區(qū)分是順序變量，要轉(zhuǎn)化為可以比較差異的等距量表。=13+4z（z為p轉(zhuǎn)化來的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，p=0.84則z=1；p=0.16則z=1；p=0.5則z=0），z值在3

7、到3之間，則值在1到25之間。10測驗(yàn)難度對測驗(yàn)的影響：（1）測驗(yàn)難度影響測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分布狀態(tài)。（2）測驗(yàn)難度影響測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的離散程度。區(qū)分度：11、意義：區(qū)分度是指測驗(yàn)項(xiàng)目對被試心理品質(zhì)水平差異的區(qū)分能力。12、計(jì)算：（一）項(xiàng)目鑒別指數(shù)法：1、鑒別指數(shù)的計(jì)算：當(dāng)測驗(yàn)總分是連續(xù)變量時(shí)，可以從分?jǐn)?shù)分布的兩端各選擇27%的被試，分別成為高分組和低分組，計(jì)算出高分組和低分組分別在題目上的通過率，兩者之差就是鑒別指數(shù)（d），即d=phpld值越高項(xiàng)目越有效。2、極端組的劃分（1）高分組、低分組的劃分比率介于27%到33%即可。（2）被試少時(shí)（n100），可以以50%為分界點(diǎn)。（二）相關(guān)法：1、點(diǎn)二列相關(guān)系

8、數(shù)：適用于0、1記分（或二分變量），而效標(biāo)或測驗(yàn)總分是連續(xù)變量的數(shù)據(jù)資料。（p91例題）（結(jié)果要用積差相關(guān)系數(shù)或者t檢驗(yàn)的方法檢驗(yàn)。）2、二列相關(guān)：13、區(qū)分度的相對性：1、不同的計(jì)算方法，所得區(qū)分度值不同；2、樣本容量大小影響相關(guān)法區(qū)分度值的大?。?、分組標(biāo)準(zhǔn)影響鑒別指數(shù)值（d）；4、被試樣本的同質(zhì)性程度影響區(qū)分度值得大小14、項(xiàng)目難度受猜測影響的校正：（1）cp=(kp-1)/(k-1)cp為校正后的通過率，p為實(shí)際通過率，k為備選答案數(shù)目。第2/6頁15、求校正后被試得分：s=r-w/(k-1)s為校正后得分，r為被試答對的項(xiàng)目數(shù)，w為答錯(cuò)的項(xiàng)目數(shù)，k為項(xiàng)目的備選答案數(shù)。16、多重選擇題

9、測驗(yàn)常模17、分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換：1、百分等級分?jǐn)?shù)計(jì)算：a、未分組分?jǐn)?shù)資料：（1）排序（2）公式：pr=100-(100r-50)/n(r為排名順序的序號)，n為被試總?cè)藬?shù)b、分組分?jǐn)?shù)資料：被試團(tuán)體較大時(shí)，已對分?jǐn)?shù)資料分組。pr=100/n*(x-l)*f/i+fbx為被試原始分?jǐn)?shù)，l為x所在組的下限，f為x所在組的次數(shù)，fb為x所在組以下各組次數(shù)之和，i為組距，n為被試總?cè)藬?shù)，pr為百分等級。（p108例子）2、缺點(diǎn)：（1）單位不等。（2）只具有順序性，無法說明被試之間分?jǐn)?shù)差異的數(shù)量，也無法對同一被試在多相處測驗(yàn)上的百分等級進(jìn)行合成匯總。18、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：1、意義：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是一種具有相等單位的量數(shù)，又稱

10、z分?jǐn)?shù)。它將原始分?jǐn)?shù)與團(tuán)體的平均數(shù)之差除以標(biāo)準(zhǔn)差所得的商數(shù)，它是以標(biāo)準(zhǔn)差為度量單位原始分?jǐn)?shù)離開平均數(shù)的分?jǐn)?shù)之上多少個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，或是在平均數(shù)之下多少個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。它是一個(gè)抽象值，不受原始測量單位的影響，并可接受進(jìn)一步的處理。z=(x-x杠)/sx為原始分?jǐn)?shù)，x杠為團(tuán)體被試所有原始分?jǐn)?shù)的平均數(shù)，s為團(tuán)體原始分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差。z分?jǐn)?shù)是以一批分?jǐn)?shù)的平均數(shù)為參照點(diǎn)，以標(biāo)準(zhǔn)差為單位的等距量表。具有可比性和可加性。它的使用基于測驗(yàn)分?jǐn)?shù)正態(tài)分布的假設(shè)，只有在測驗(yàn)分?jǐn)?shù)是正態(tài)分布之下使用標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，才能充分體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性與內(nèi)涵。19標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的變式（一）t分?jǐn)?shù)1、意義：為了消除z分?jǐn)?shù)的小數(shù)位與負(fù)值情況，就將z分?jǐn)?shù)擴(kuò)大10

11、被并加50.2、公式：t=10*z+503、t在0,100之間，t分?jǐn)?shù)平均數(shù)為50，標(biāo)準(zhǔn)差為10，t分?jǐn)?shù)避免了小數(shù)與負(fù)號。（二）其他形式z=a*z+bz為z導(dǎo)出的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，a、b為常數(shù)。（1）美國大學(xué)入學(xué)考試委員會使用的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，即ceeb分?jǐn)?shù)：ceeb分?jǐn)?shù)=100*z+500平均分為500，標(biāo)準(zhǔn)差為100。（2）韋氏智力采用的離差智商：iq=15*z+100iq平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15。（3）我國一種出國人員英語水平考試即ept所使用的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換公式：ept分?jǐn)?shù)=20*z+90平均分為90，標(biāo)準(zhǔn)差為20。20、分?jǐn)?shù)組合第3/6頁常見的分?jǐn)?shù)組合類型：1、由基本測驗(yàn)項(xiàng)目組成一個(gè)分測驗(yàn)或一個(gè)測驗(yàn)

12、；2、由幾個(gè)分測驗(yàn)上的得分組合成分?jǐn)?shù)；3、由幾個(gè)測驗(yàn)的得分組合，獲得合成分?jǐn)?shù)或合成預(yù)測。21、確定常模團(tuán)體的注意事項(xiàng)1、群體構(gòu)成的界限必須明確2、常模團(tuán)體必須是所測群體的一個(gè)代表性樣本3、取樣過程必須明確且有詳盡的描述4、樣本大小要適當(dāng)5、常模團(tuán)體必須是進(jìn)時(shí)的6、注意一般常模與特殊常模的結(jié)合22、制作常模的過程1、確定測驗(yàn)使用哪一個(gè)群體。2、對常模團(tuán)體進(jìn)行施測，獲得團(tuán)體成員的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)分布。3、確定常模分?jǐn)?shù)類型，制作常模分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換表，即常模量表，同時(shí)給出抽取常模團(tuán)體的書面說明，以及測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋指南等。23、測驗(yàn)的常模一般可分為兩類，一類是發(fā)展常模量表，另一類是組內(nèi)常模量表。24、發(fā)展常模有

13、：年齡常模、年級常模、順序常模等。25、團(tuán)體內(nèi)常模有：百分等級常模與標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模等。心理與教育測驗(yàn)的編制26、基本程序（一）明確測驗(yàn)?zāi)康?、明確測驗(yàn)對象；2、明確測量目標(biāo)；3、明確測量用途；（二）制定編題計(jì)劃（三）編輯測驗(yàn)項(xiàng)目1、收集測驗(yàn)資料（豐富、普遍性、趣味性）；2、選擇項(xiàng)目形式3、編寫測驗(yàn)項(xiàng)目（四）預(yù)測與項(xiàng)目分析（五）合成測驗(yàn)1、測驗(yàn)項(xiàng)目的選擇2、測驗(yàn)項(xiàng)目的編排：并列直進(jìn)式；混合螺旋是。3、編制復(fù)本（六）標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)（七）鑒定測驗(yàn)：信度、效度、測驗(yàn)量表與常模（八）編寫測驗(yàn)說明書常用的心理測驗(yàn)常模有百分位常模、標(biāo)準(zhǔn)分常模、發(fā)展常模及商數(shù)等27、常模參照性測驗(yàn)和目標(biāo)模參照性測驗(yàn)的區(qū)別：1、前者

14、著重于學(xué)生之間的比較，后者關(guān)心有沒有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)；2、常模參照性測驗(yàn)適用于選拔性考試和總結(jié)性評定，而目標(biāo)參照性測驗(yàn)適用于診斷性和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，從而為改進(jìn)教學(xué)提供反饋信息。（課本）（ppt）1、對測驗(yàn)結(jié)果解釋的參照系不同；2、對測驗(yàn)結(jié)果的解釋不同；3、分?jǐn)?shù)第4/6頁的形式不同；4、測驗(yàn)的用途不同；5、測驗(yàn)的組成不同。28、內(nèi)容范圍的確定：雙向細(xì)目表。29、采用專家評定法、五點(diǎn)量表法。30、目標(biāo)參照測驗(yàn)的預(yù)測方法：1、前測-后測方法；2、已接受教學(xué)組-為接受教學(xué)組方法；3、對照組方法。31、目標(biāo)參照性測驗(yàn)的信度：1、分類一致性信度：采用同一被試團(tuán)體，在兩次測驗(yàn)結(jié)果中，均被分為及格或不及格類別中

15、的人數(shù)的百分比，作為分類一致性信2、荷伊特信度方差分析方法：缺點(diǎn)對被試要求過高。ms-1=rxxd)/n+(a=ms度的指標(biāo)。公式：p032、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：用決策效度來評估目標(biāo)參照性測驗(yàn)的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。決策效度：在預(yù)測源測驗(yàn)和效標(biāo)測驗(yàn)中均通過和均不通過的被試人數(shù)百分比例。33、專家評定法過程：1、專家培訓(xùn)。介紹考試目的、內(nèi)容和形式，討論合格與淘汰的重要意義，了解確定合格標(biāo)準(zhǔn)的一般程序，學(xué)習(xí)確定合格標(biāo)準(zhǔn)的特定方法。2、界定最低勝任能力的考生。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科專家對考生及其工作情境的認(rèn)知，討論最低勝任能力考生所具有的知識和技能，對最低勝任能力考生形成較為明確的認(rèn)定。3、判斷練習(xí)。利用附有正確答案

16、的典型試題進(jìn)行練習(xí)，幫助專家形成相近或一致的判斷。4、正式判斷。估計(jì)和判斷最低勝任能力考生正確回答問題的概率。5、統(tǒng)計(jì)分析。取全部專家對所有試題判斷結(jié)果的平均值作為學(xué)科合格標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，再綜合考慮各種因素，確定最終考試合格線。這與現(xiàn)行的基于通過率確定合格線的方法相比，更為科學(xué)、合理和客觀。34、效標(biāo)組預(yù)測：（一）臨界組法；（二）對照法。人格測驗(yàn)：35、第一個(gè)人格問卷武德沃斯（woodworth）1919年編制的“個(gè)性資料調(diào)查表”。36、人格測驗(yàn)的方法：自陳法、投射法、評定法、情境法37、分類：自陳量表、投射量表、評定量表、情境測驗(yàn)38、自陳量表的特點(diǎn)：1、測量工具一般為調(diào)查表。2、題量較大

17、。3、在同一測驗(yàn)中往往包含幾個(gè)分量表，測多個(gè)特質(zhì)。4、通常采用紙筆測驗(yàn)，因而可以團(tuán)體施測。5、計(jì)分規(guī)則簡單而客觀。39、自陳量表的問題：1、社會稱許性；2、自我防御：掩飾；3、默認(rèn)；4、折中。40、自陳量表的編制方法：1、邏輯分析法（愛德華個(gè)人偏好量表（epps）、詹金斯活動調(diào)查表、顯性焦慮量表）；2、因素分析法（16pf、epq）；3、經(jīng)驗(yàn)法（mmpi）。4、綜合法（杰克遜人格問卷jpi）。41、mmpi：1943，美國明尼蘇達(dá)大學(xué)哈特衛(wèi)和麥多利合編。566題；方法：經(jīng)驗(yàn)法。組成：10個(gè)臨床量表，4個(gè)效度量表。45到90分鐘完成。年滿16周歲，小學(xué)以上文化程度。t分?jǐn)?shù)。10個(gè)臨床量表：hs：

18、疑病/d：抑郁/hy：癔病/pd：精神病態(tài)/mf：男性化-女性化pa：妄想狂/pt：精神衰弱/sc：精神分裂/ma：輕躁狂/si：社會內(nèi)向第5/6頁42、疑?。╤s）：異常擔(dān)心自己身體有病，對身體極端關(guān)心，訴說癥狀籠統(tǒng)含混，訴說有慢性的疲勞、疼痛、衰弱，自我中心，對他人嚴(yán)厲，間接地表現(xiàn)出敵意悲觀主義，愚鈍，頑固，笨嘴拙舌，事事持懷疑觀點(diǎn)，心理治療不太有效。43、抑郁（d）:憂郁、壓抑、悶悶不樂、對未來悲觀,對自己評價(jià)過低，缺乏自信，感到無能,抱有罪惡感,寡言、哭泣、動作緩慢,訴說衰弱、疲勞、精力喪失,焦慮不安，緊張,在學(xué)校和工作上的失敗感,內(nèi)向，害羞，與人保持距離,細(xì)心刻板,很難下決心44、4個(gè)效度量表：q：疑問量表（question）沒有回答的題數(shù)和對“是”和“否”都做反應(yīng)的題數(shù)。超過22分，結(jié)果不可信。l：說謊量表（lie）超過10分，結(jié)果不可信。f：詐病量表（frequency）說明偽裝疾病或精神病程度重。k：校正量表（correction）根據(jù)被試對測驗(yàn)的態(tài)度對測驗(yàn)得分進(jìn)行校正。45、16pf：美國伊利諾州立大學(xué)卡特爾教授，187題，編制方法：經(jīng)過多年系統(tǒng)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以及因素分析統(tǒng)計(jì)法。45分鐘。初中以上文化程度的老中青。46、epq：英國心理學(xué)家倫敦大學(xué)教授艾森克及其夫人在艾森克的先前