在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)在課堂教學(xué)中急需解決的 問題。一、興趣是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的基石心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對某一事物感興趣時，認(rèn)識就快；而 毫無興趣時，認(rèn)識就慢，或者不予接受。若想提高學(xué)生的創(chuàng)新能 力，當(dāng)然要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 然而大量的調(diào)查表明，學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣， 但是這種 興趣卻只是對“電腦”本身的興趣，他們的目的在于一一玩游 戲、上網(wǎng)等，而對教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得枯燥無味。 因此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課， 卻不喜歡信息技術(shù)老師 的現(xiàn)象

2、，當(dāng)然原因只有一個：老師不允許他們玩游戲、上網(wǎng)。針對這種教學(xué)現(xiàn)象，我認(rèn)為教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、 課堂教學(xué)的語言藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正 確引導(dǎo)學(xué)生，使其對“電腦”的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)的興趣， 從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。良好的開端 是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)， 因此每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)”是 很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。興趣是學(xué)習(xí)的巨大動力。實(shí)踐也證明，學(xué)生如果對所學(xué)的內(nèi) 容有濃厚的興趣，便會由被動變?yōu)橹鲃?，由?qiáng)迫學(xué)變?yōu)樽杂X學(xué), 心情會變得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久， 觀

3、察力變得敏 銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持昂奮的學(xué)習(xí) 勁頭。作為信息技術(shù)學(xué)科，有一個很大的優(yōu)勢，學(xué)生本來就有濃 厚的興趣。為了保持這種興趣，我們更應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，優(yōu) 化教學(xué)內(nèi)容和方法。教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的好與壞，直接影響到學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。一個好的任務(wù)，可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識， 起到事半功倍的效果。少而精主要是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，在量上少講，把大量時間留給學(xué)生去自學(xué)、去思考；在質(zhì)上精講，排除學(xué) 生已經(jīng)掌握的和通過自己能理解并掌握的知識。重在教學(xué)中給學(xué)生點(diǎn)明問題的關(guān)鍵，以鍛煉其獨(dú)立探討問題的思維能力。比如，教學(xué)塊操作時，只詳細(xì)講解“塊移動”的操作步 驟，至于“塊

4、復(fù)制”和“塊刪除”這兩部分的內(nèi)容，可讓學(xué)生自己去研究并掌握其操作步驟。 要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，就應(yīng)充分運(yùn) 用“羅森塔爾效應(yīng)”這一行之有效的理論。一個人創(chuàng)新能力的發(fā) 揮離不開自信，自信是實(shí)現(xiàn)自我和取得成功的必要前提。對學(xué)生恰如其分的鼓勵，會使學(xué)生滿懷希望和自信心， 使興趣從外在因 素向內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化，從而鞏固興趣。例如，在每堂課即將結(jié)束時，進(jìn)行作品展示。當(dāng)自己的作品 出現(xiàn)在投影儀或網(wǎng)絡(luò)上時， 學(xué)生們將獲得成功感和自信心， 以此 激勵他們在今后的學(xué)習(xí)中，努力探索新的技巧和操作方法。二、提高形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識電腦繪畫是在傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門新興繪畫藝 術(shù)。一方面， 它繼承了傳統(tǒng)繪畫

5、藝術(shù)的基本特點(diǎn)， 如構(gòu)圖、造型、 著色等；另一方面，它具有傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)所無法比擬的優(yōu)越性， 如它的方便易用、新穎獨(dú)特以及效果的豐富多樣等。因而，電腦 繪畫深受小學(xué)生的喜愛。 在實(shí)踐中， 我們發(fā)現(xiàn)電腦繪畫不僅有助 于提高學(xué)生的審美能力， 而且對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力， 培養(yǎng) 獨(dú)特的創(chuàng)意都具有重要意義。畫圖是Windows中自帶的一個小程序。通過教學(xué)與研究發(fā) 現(xiàn)，如果教師站在思維發(fā)展的高度講授畫圖程序， 便可以達(dá)到提 高學(xué)生形象思維能力， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。 計(jì)算機(jī)可以在 短時間內(nèi)給學(xué)生提供大量的、 生動的表象， 并通過實(shí)際操作將這 些表象外化，為學(xué)生提取、加工表象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：教學(xué)

6、生用畫筆工具繪制圖形和線條， 并讓學(xué)生練習(xí)這些基本圖形和線 條的各種變化畫法。學(xué)生通過利用軟件中的矩形、圓形、多邊形 等工具親自動手操作， 畫出了形態(tài)各異的基本圖形的變形， 在腦 子里逐漸形成這種圖形的表象， 從而積累了創(chuàng)作的素材。 運(yùn)用多 媒體技術(shù)教學(xué)， 這一事件本身并不見得能真正幫助學(xué)生提高形象 思維的能力，關(guān)鍵還要取決于教師。在教學(xué)過程中，如何充分發(fā) 揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢， 全面提高學(xué)生形象思維能力， 便成了教師 頗費(fèi)思量的事情。 因此，要想在教學(xué)過程中提高學(xué)生形象思維能 力，教師必須有意識地、能動地駕馭課堂，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥 與適時地指導(dǎo)， 才能使他們真正開闊視野， 提高動手能力和抽象

7、思維能力。如：講解“復(fù)制圖形”這一課時，可以給學(xué)生幾分鐘時間，讓他們預(yù)先動手操作并思考復(fù)制有哪些作用。通過認(rèn)真思考，同學(xué)們提供了各種各樣的答案，比如：利用復(fù)制功能可以輕 易地畫出汽車四個大小一樣的輪子； 可以畫小動物兩只完全一樣 的眼睛；可以畫許多美麗的花朵等等。在綜合了同學(xué)們的答案后， 老師和同學(xué)們一起總結(jié)了復(fù)制的用途： 可以節(jié)省時間；可以輕而 易舉地畫出一樣的圖形；可以避免失誤、精確度高。通過采取這種方式，學(xué)生自覺地根據(jù)老師的提問與講解， 調(diào) 動頭腦中已有的表象，將曾經(jīng)學(xué)過的知識與新學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來， 畫出了汽車、花叢、樹林、圓的運(yùn)動軌跡等許多充滿童趣的作品。 由于同學(xué)們真正開動了腦筋積極思考， 在實(shí)際操作過程中，有的 同學(xué)甚至提出了利用圖形翻轉(zhuǎn)技術(shù)畫對稱圖形的想法，從而迸發(fā)了創(chuàng)造性思維的火花。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生主動思考，勤學(xué)好問。因?yàn)槊總€ 學(xué)生都蘊(yùn)藏著無限的潛在創(chuàng)造力， 普通人和天才之間沒有不可逾 越的鴻溝