地方高校多學(xué)科交叉融合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心的構(gòu)建與實(shí)踐

1、地方高校多學(xué)科交叉融合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心的構(gòu)建與實(shí)踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開實(shí)踐教學(xué)， 實(shí)踐教學(xué)的良性發(fā)展很大 程度上依托于實(shí)踐基地的建設(shè)與完善， 地方高校近年來在創(chuàng)新人 才培養(yǎng)方面不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐， 逐步形成了具有各自特色的創(chuàng) 新實(shí)踐人才培養(yǎng)基地。華北理工大學(xué)作為河北省地方骨干院校， 以培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力為重點(diǎn)， 著力培養(yǎng)和造就 基礎(chǔ)扎實(shí)、具有較高人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新 意識和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)校非常注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 在學(xué)校大力支持下， 集 中優(yōu)勢資源，累計(jì)投入 400 多萬元，于 2013年建設(shè)完成了 2500 平方米的以升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心（

2、以下簡稱中心），該中心是 以秉承“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造”三創(chuàng)理念，鼓勵學(xué)生們“勤學(xué)、勤 思、勤辨”三勤精神， 采取學(xué)校統(tǒng)一資源配置、 實(shí)驗(yàn)室自主管理、 校院共同建設(shè)的運(yùn)行模式， 以創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)為核心， 建設(shè)具 有先進(jìn)教學(xué)理念、資源優(yōu)化、功能集約、開放合理、運(yùn)作高效的 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心。1 以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心多學(xué)科交叉融合的實(shí)踐平臺1.1 多學(xué)科交叉融合創(chuàng)新實(shí)踐平臺的構(gòu)建 學(xué)科交叉融合對于科學(xué)進(jìn)步、 知識傳承、人才培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)， 以組建學(xué)科交叉融合學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為紐帶， 精心設(shè)計(jì)綜合性研究 項(xiàng)目，使不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生共同參與，發(fā)揮專業(yè)特長， 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目訓(xùn)練， 實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合。 以升大

3、學(xué)生創(chuàng)新 實(shí)驗(yàn)中心涵蓋電氣工程、 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、 土木工程、 藝術(shù)學(xué)、 數(shù)學(xué)、礦業(yè)工程等 30多個專業(yè)，每年能容納 500 余名學(xué)生開展 各項(xiàng)創(chuàng)新活動。中心目前建有機(jī)電創(chuàng)新類、設(shè)計(jì)創(chuàng)新類、軟件開 發(fā)類、實(shí)踐創(chuàng)新類、模擬仿真類等共 16 個實(shí)驗(yàn)室。中心融合了 多學(xué)科在一個創(chuàng)新平臺共同開展創(chuàng)新活動， 因而可以更加有利于 多學(xué)科交叉融合的實(shí)現(xiàn)。1.2 多學(xué)科交叉融合創(chuàng)新實(shí)踐平臺的實(shí)現(xiàn) 中心按學(xué)科分為五大類， 其中學(xué)科交叉融合既包括同類學(xué)科 間的相互融合， 也包括不同學(xué)科的交叉融合， 前者體現(xiàn)在相同或 相似學(xué)科類別不同專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)、 創(chuàng)新實(shí)踐、 資源共享 等方面的融合、 后者體現(xiàn)不同學(xué)科類

4、別專業(yè)實(shí)驗(yàn)室之間， 通過設(shè) 計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目， 不同專業(yè)學(xué)生共同參與科研訓(xùn)練， 實(shí)現(xiàn)不同學(xué) 科間的交叉融合。1.3 同類學(xué)科間的相互融合 如機(jī)電創(chuàng)新類平臺面向機(jī)械類、 電氣信息類專業(yè)， 培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、 創(chuàng)新思維和動手能力， 通過推行開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué) 方法、采用項(xiàng)目引導(dǎo)的組織方式、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，激勵學(xué)生 學(xué)習(xí)的主動性， 培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的工作能力。 教學(xué) 內(nèi)容的融合， 融合了機(jī)械工程、 電子信息工程及自動化等方向多 學(xué)科教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。 通過共同設(shè)計(jì)創(chuàng)新項(xiàng)目、 共同開展創(chuàng)新課程、 共同培養(yǎng)創(chuàng)新人才、協(xié)作參與科技競賽、共同組織項(xiàng)目驗(yàn)收，從 而實(shí)現(xiàn)了同類學(xué)科間人才共育、 過程共管、

5、成果共享的全面融合。1.4 不同學(xué)科間的交叉融合 學(xué)科的交叉融合更多體現(xiàn)在不同學(xué)科之間的交叉融合， 華北 理工大學(xué)作為集理、工、經(jīng)、管、文、法、藝等多學(xué)科綜合性大 學(xué)，更多的構(gòu)建了學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新實(shí)踐平臺， 其中文理融合、 工科和藝術(shù)類融合、 工科和管理類融合等。 如工科實(shí)踐類與設(shè)計(jì) 創(chuàng)新類學(xué)科融合案例： 基于工科類的礦業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐作品工作室與 基于藝術(shù)類動畫工作室共同合作， 完成了“豎井多繩提升與井底 車場動漫演示模型”創(chuàng)新項(xiàng)目， 將動畫藝術(shù)與礦井運(yùn)輸與提升過 程相結(jié)合，用動畫藝術(shù)演繹傳統(tǒng)實(shí)踐作品的魅力。在本項(xiàng)目中， 項(xiàng)目成員運(yùn)用Maya等軟件，以礦山實(shí)際提升與運(yùn)輸系統(tǒng)為基礎(chǔ) 平臺，對礦山豎

6、井多繩提升與環(huán)形井底車場系統(tǒng)等進(jìn)行了建模， 以豎井多繩提升與井底車場的演示動畫模型的展示效果， 實(shí)現(xiàn)了 不同學(xué)科的交叉融合，在礦業(yè)實(shí)踐作品大賽中獲獎。1.5 多學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 中心探索將創(chuàng)新實(shí)踐教育有效納入本科專業(yè)教育和文化素 質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系， 將創(chuàng)新教育理念和內(nèi)容融入專業(yè)教 學(xué)主渠道，貫穿人才培養(yǎng)全過程。以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)， 探索與有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才模式。以科 研項(xiàng)目訓(xùn)練和學(xué)科競賽雙驅(qū)動的培養(yǎng)模式。以學(xué)生興趣為導(dǎo)向、 以創(chuàng)新實(shí)踐課程為載體，以科研項(xiàng)目訓(xùn)練、學(xué)科競賽為雙驅(qū)動， 通過開展各種創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練過程中實(shí)現(xiàn)“做中 學(xué)，學(xué)中

7、做”，不斷提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)多 學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)模式。2以創(chuàng)新課程為載體，推動教學(xué)方法改革與創(chuàng)新 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能 力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力，以及良好的協(xié)調(diào)、溝通、團(tuán)隊(duì)合作和 領(lǐng)導(dǎo)能力的綜合素質(zhì)較高的創(chuàng)新人才。 因此， 在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過 程中，開發(fā)符合中心各實(shí)驗(yàn)室特征的創(chuàng)新實(shí)踐課程是實(shí)現(xiàn)人才培 養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。 創(chuàng)新課程針對小班教學(xué)、 實(shí)施教學(xué)方法和教學(xué)手 段改革， 極大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性， 通過創(chuàng)新課程 的建設(shè)與實(shí)踐， 學(xué)生們綜合素質(zhì)和能力的不斷提高， 創(chuàng)新意識的 不斷增強(qiáng)，給他們在就業(yè)和后續(xù)學(xué)習(xí)階段打下了良好的基礎(chǔ)。3 以校

8、院共建、學(xué)生自主管理、開放運(yùn)行的管理模式3.1 校院共建管理模式 中心實(shí)行“工作指導(dǎo)委員會”領(lǐng)導(dǎo)下的“創(chuàng)新教育建設(shè)團(tuán) 隊(duì)”管理模式， 工作指導(dǎo)委員會主任由主管教學(xué)副校長擔(dān)任， 副 主任由教務(wù)處處長擔(dān)任， 其它成員由教務(wù)處副處長及相關(guān)學(xué)院教 學(xué)副院長、 專家組成， 負(fù)責(zé)中心各實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行情況的指導(dǎo)、 督導(dǎo)、 評價和驗(yàn)收工作。創(chuàng)新教育建設(shè)團(tuán)隊(duì)委員會辦公室設(shè)在教務(wù)處， 負(fù)責(zé)人由教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任， 成員由各實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人組成。 具體負(fù) 責(zé)中心及各實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作的開展， 協(xié)調(diào)解決相關(guān)資源、 組織學(xué) 生參與實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的創(chuàng)新活動。 規(guī)范有序的管理模式有利于中心3.3 實(shí)驗(yàn)室開放的管理模式中心建立三開放的管理模式，

9、 即人員開放： 中心面向全校各 專業(yè)學(xué)生開放，打破了傳統(tǒng)班級建制，學(xué)生依據(jù)個人興趣、通過 選拔考核后即可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室； 時間開放： 全天開放的形式讓學(xué)生 自由選擇出入實(shí)驗(yàn)室時間； 項(xiàng)目開放： 基于項(xiàng)目式的中心管理模 式，使學(xué)生的自研項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)室開展創(chuàng)新活動， 有助于學(xué)生個人 特長的發(fā)揮。4 制度的建設(shè)與完善是中心順利運(yùn)行的重要保障4.1 建立實(shí)驗(yàn)室教學(xué)質(zhì)量運(yùn)行保障體系 為保障各實(shí)驗(yàn)室教學(xué)活動的高效運(yùn)轉(zhuǎn)， 中心建立了日常不定 期的檢查和監(jiān)督制度， 嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人每月例會制， 每學(xué) 期進(jìn)行工作總結(jié)和計(jì)劃制度， 堅(jiān)持開展每學(xué)期教學(xué)檢查制度； 實(shí) 施實(shí)驗(yàn)室年終考核制度，采取各實(shí)驗(yàn)室的年終工作匯報(bào)的

10、形式， 結(jié)合專家現(xiàn)場打分結(jié)果，評選出優(yōu)秀、良好和合格實(shí)驗(yàn)室，對取 得突出成績的實(shí)驗(yàn)室予以獎勵與表彰，激勵師生共同建設(shè)實(shí)驗(yàn) 室。4.2 建立實(shí)驗(yàn)室激勵和管理保障制度 為激勵中心各項(xiàng)工作的開展， 學(xué)校出臺了 中心建設(shè)與管理 辦法（試行）的文件，為更好的開展工作和進(jìn)行激勵，正在擬 出臺中心自培育創(chuàng)新項(xiàng)目管理辦法、 中心學(xué)生參與競賽活 動學(xué)分置換管理辦法 等系列文件。 結(jié)合中心的各相關(guān)規(guī)定和措施，各實(shí)驗(yàn)也擬定了符合各自特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部管理規(guī)定和措 施，保障了每個實(shí)驗(yàn)室的良性高效地運(yùn)行。4.3 細(xì)化中心實(shí)驗(yàn)室考評機(jī)制 實(shí)驗(yàn)中心實(shí)行實(shí)驗(yàn)室責(zé)任制管理， 在中心基本管理規(guī)章制度 基礎(chǔ)上，各實(shí)驗(yàn)室教師及學(xué)生負(fù)責(zé)人根據(jù)本實(shí)驗(yàn)室工作特點(diǎn)細(xì)化 本實(shí)驗(yàn)室考評機(jī)制， 中心負(fù)責(zé)人不定期地對創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動及創(chuàng)新 課程進(jìn)行抽查， 抽查情況與年終考核掛鉤， 并納入到年終評優(yōu)和 創(chuàng)新成果統(tǒng)計(jì)中， 與教師及學(xué)生切身利益密切相關(guān)， 有效調(diào)動了 教師和學(xué)生的工作熱情和積極性。5 中心建設(shè)成效中心通過定期舉辦開放日、 各類校級學(xué)科競賽、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講