角色游戲中教師觀察存在的問題與對(duì)策

1、角色游戲中教師觀察存在的問題與對(duì)策摘要： 本文從觀察者的角色意識(shí)、目的性、和觀察技能的三缺乏對(duì)當(dāng)前角色游戲中教師實(shí)施觀察中存在的問題進(jìn)行了歸納，而后從靈活使用多種觀察記錄方法、實(shí)施有效的觀察策略、確立多元的觀察視角三個(gè)方面提出了優(yōu)化角色游戲中教師實(shí)施觀察的對(duì)策。關(guān)鍵詞：角色游戲 教師 觀察 問題 對(duì)策維果斯基在他的教育論著選用中一再強(qiáng)調(diào)，兒童教育的特點(diǎn)是這一年齡段的兒童， 按照他們自己的大綱進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教師要做到按幼兒大綱來組織活動(dòng)，這就需要仔細(xì)觀察和悉心研究幼兒。在貫徹新綱要，實(shí)施新課程中，教師的角色不僅僅是一般意義上的活動(dòng)設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，還應(yīng)當(dāng)是兒童活動(dòng)的觀察者、記錄者和解讀者，而

2、在這一系列角色定位和承擔(dān)中，觀察無疑最為核心，它是教師開展一切教育活動(dòng)的前提，因此，幼兒園實(shí)施教育應(yīng)當(dāng)觀察先行。角色游戲是幼兒期最為典型的游戲，在幼兒游戲中占著中心地位，兒童在角色游戲中有著最真實(shí)的自我表現(xiàn)，為此人們常說游戲是觀察兒童心靈的窗戶。教師作為幼兒游戲的觀察者，通過對(duì)幼兒游戲的觀察，可以了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，為游戲指導(dǎo)提供依據(jù)，同時(shí)為教育教學(xué)提供依據(jù)，從而能夠本質(zhì)的認(rèn)識(shí)孩子。對(duì)于教師而言，通過觀察與記錄可以促進(jìn)教師反思意識(shí)的增強(qiáng)，“我為什么要這樣做？”“應(yīng)該怎樣調(diào)整才能更符合幼兒發(fā)展的需要”諸如此類的一系列活動(dòng)，可以促使從基于對(duì)兒童的觀察中獲取有效的信息，進(jìn)行分析與反思

3、，并在這種不斷自我學(xué)習(xí)與自我提高的過程中逐漸成為一個(gè)善于觀察、勤于思考、樂于研究的實(shí)踐者，因此，學(xué)會(huì)觀察，如何成為一個(gè)真正的觀察者成了教師專業(yè)化發(fā)展必須掌握的基本技能，從而來追求教育教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)和高效一、存在的主要問題目前，觀察在幼兒園教育中占有極其重要的地位的觀點(diǎn)已被廣大幼兒教師所接納，教師在理念的認(rèn)識(shí)層面優(yōu)于實(shí)踐層面，在實(shí)際工作中，由于教師在游戲中的角色定位不夠清晰，沒有很好地把握觀察的內(nèi)容與科學(xué)的觀察記錄方法，在一定程度上影響了教師觀察的質(zhì)量，具體表現(xiàn)在以下“三”個(gè)方面的缺乏。1. 觀察者的角色意識(shí)缺乏在角色游戲中我們發(fā)現(xiàn)大部分教師缺乏觀察者角色意識(shí)，觀察的敏感度不夠。在游戲活動(dòng)中有的

4、教師忙碌地穿插于活動(dòng)空間之中，較多地介入幼兒的游戲之中，象一個(gè)指揮者不停地發(fā)號(hào)施令；有的教師將觀察僅限于安全的防衛(wèi)，著眼于不出事故，至于孩子在活動(dòng)過程中情緒體驗(yàn)、語言、思維發(fā)展水平如何一概不管。這種觀察只觀不思缺乏質(zhì)量，不能及時(shí)了解幼兒，調(diào)整幼兒的活動(dòng)。以上現(xiàn)象因何產(chǎn)生？它的問題根源在哪里呢？我們認(rèn)為根本原因就在于教師在活動(dòng)中缺乏觀察者角色意識(shí)。2. 觀察缺乏目的性絕大多數(shù)教師在角色游戲觀察中缺乏目的性，主要停留在隨意性觀察水平上，經(jīng)常不是帶著問題去觀察，不知道在角色游戲活動(dòng)中教師觀察什么。這是由于教師活動(dòng)前沒有制訂周密的觀察計(jì)劃，缺乏明確的觀察目的和有效的觀察策略，必然造成教師的指導(dǎo)顯得比較

5、茫然，不知所措，這樣就不能有效地組織注意力，不能完整和清晰地反映觀察對(duì)象，難以透過紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象去分析、了解幼兒行為背后的原因，造成觀察的效果不佳。3.觀察技能的缺乏在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師沒有很好的把握科學(xué)的觀察記錄方法，觀察記錄比較單一，從而影響了觀察的實(shí)效性。二、優(yōu)化教師實(shí)施觀察中的對(duì)策根據(jù)教師在開展角色游戲中出現(xiàn)的上述問題,教師有必要對(duì)自己在科學(xué)的觀察方法、適宜的觀察內(nèi)容和觀察的具體策略方面有所思考，從而提高教師觀察的有效性。（一）靈活使用多種觀察記錄方法1、敘事式觀察記錄：詳細(xì)周密，以講故事形式記錄人的行為包括分析背景、動(dòng)機(jī)、結(jié)果、反饋。重在現(xiàn)象和人的行為記錄，應(yīng)客觀記錄幼兒所

6、說的話，保留原始對(duì)話的情趣，記錄要客觀準(zhǔn)確。操作提示:信息較全面,但現(xiàn)場(chǎng)記錄比較困難。2、表格式：用于對(duì)一個(gè)幼兒長期行為的觀察，常采用符號(hào)作標(biāo)志，根據(jù)預(yù)設(shè)的觀察任務(wù)設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄，如觀察孩子活動(dòng)中動(dòng)手操作能力的提高等。操作提示:簡(jiǎn)潔明了，便于統(tǒng)計(jì)、便于現(xiàn)場(chǎng)記錄,但缺乏足夠的信息。3、照片式 ：運(yùn)用于幼兒尋常時(shí)刻，在照片旁邊加以說明在干什么，并體現(xiàn)教師的教學(xué)思想和對(duì)其行為的見解。操作提示:真實(shí)、直觀、方便。 但捕捉有價(jià)值的尋常時(shí)刻比較困難，信息不全。4、作品式：凸現(xiàn)幼兒個(gè)性，可以用文字將幼兒口述記錄，也可以將幼兒表征作品記錄下來教師再根據(jù)幼兒作品進(jìn)行客觀分析。操作提示:真實(shí)、直觀、方便, 但信

7、息不全。5、實(shí)錄式：全面、客觀，用攝象機(jī)加以記錄之后進(jìn)行客觀分析。操作提示:真實(shí)、直觀、方便，信息全面。但現(xiàn)場(chǎng)拍攝與指導(dǎo)兩者無法兼顧。以上五種觀察記錄的呈現(xiàn)方式各有優(yōu)點(diǎn)和不足，這些記錄方式需要根據(jù)具體的觀察方法、現(xiàn)場(chǎng)的情景進(jìn)行適宜的選擇，如環(huán)視掃描法適宜表格式記錄，簡(jiǎn)單、方便；蹲點(diǎn)法適宜采用作品式、實(shí)錄式，使觀察更深入、具體。（二）實(shí)施有效的觀察策略1有目的的觀察與隨機(jī)觀察相結(jié)合在游戲觀察時(shí)，我們應(yīng)該將有目的的觀察與隨機(jī)觀察相結(jié)合，每次觀察前要有目的、有重點(diǎn)，它是提高觀察成效的主要方法。由于角色游戲中幼兒的自由度較大，有時(shí)教師預(yù)設(shè)的觀察內(nèi)容可能出現(xiàn)沒人玩的現(xiàn)象，因此，教師必須視幼兒游戲情況，隨

8、時(shí)調(diào)整觀察重點(diǎn)，一旦捕捉到有價(jià)值的信息，便可以轉(zhuǎn)化為有目的的觀察。2全面觀察與個(gè)別觀察相結(jié)合有效的觀察必須關(guān)注全面觀察與個(gè)別觀察相結(jié)合，從游戲的主體來看，指全體幼兒，也指?jìng)€(gè)別幼兒；從游戲的主題來看，指全部的游戲主題，也指?jìng)€(gè)別的主題，包括室內(nèi)游戲和室外游戲等。前者觀察時(shí)間較短，注重觀察的廣度，后者觀察時(shí)間相對(duì)較長，注重觀察的深度。個(gè)別觀察是角色游戲觀察的重點(diǎn)，雖然占用的時(shí)間較多，但觀察的內(nèi)容也更有價(jià)值，對(duì)游戲的交流和討論、對(duì)材料和目標(biāo)的提供與調(diào)整，都有舉足輕重的作用，操作過程中要善于融會(huì)貫通，相互轉(zhuǎn)換，做到個(gè)別觀察時(shí)兼顧全面，全面觀察時(shí)捕捉個(gè)別，合理分配，有效結(jié)合。3單次觀察和連續(xù)觀察相結(jié)合幼兒

9、游戲水平發(fā)展要受到場(chǎng)地、材料、時(shí)間等因素的影響，因此我們的觀察應(yīng)在確保幼兒在彼此熟悉、有機(jī)會(huì)展示他們的游戲能力的情境中進(jìn)行，所謂的連續(xù)觀察指注重觀察的過程性、遞進(jìn)性。在角色游戲中，不能單單靠一次觀察，教師就能對(duì)幼兒的游戲發(fā)展水平做出準(zhǔn)確的判斷，因?yàn)楹⒆邮怯螒虻闹魅?，角色游戲是幼兒生成問題的主要場(chǎng)所，如果當(dāng)教師看到預(yù)期目標(biāo)達(dá)到時(shí)，觀察活動(dòng)也就停止了。那么這種停留在原有目標(biāo)層次的觀察很難使觀察活動(dòng)層層遞進(jìn)，深入進(jìn)行。為了避免出現(xiàn)這種情況，我們強(qiáng)調(diào)要求教師注重觀察的過程性和連續(xù)性，將單次觀察和連續(xù)觀察相結(jié)合，使觀察達(dá)到循序漸進(jìn)的效果,從而確保記錄的是孩子的典型行為，獲得幼兒游戲行為的準(zhǔn)確信息。（三）

10、確立多元的觀察視角。角色游戲中，教師應(yīng)改變以往在教育過程中的職能，不應(yīng)是教室中忙碌的穿梭者、發(fā)號(hào)施令的權(quán)威者，不該停留在表面現(xiàn)象的觀察，而應(yīng)站在幼兒的背后耐心地觀察，真正從觀察中去獲取獲得幼兒個(gè)體與群體、環(huán)境與材料提供之間的互動(dòng)信息，因此從多元視角即一般視角和特殊視角兩方面的觀察是我們所力求的。所謂的一般視角具體可從十個(gè)要點(diǎn)入手，如游戲空間、游戲材料、主題確定、游戲經(jīng)驗(yàn)、材料運(yùn)用、同伴交往、游戲語言、角色扮演、游戲情緒、游戲常規(guī)。觀察要點(diǎn)一：游戲空間（1）活動(dòng)空間的安排是否設(shè)置合理，促進(jìn)游戲互動(dòng)（2）活動(dòng)室是否有幼兒生成新游戲的空間觀察要點(diǎn)二：游戲的材料（1）游戲材料投放數(shù)量是否適宜（2）游戲

11、材料的種類是否豐富（3）游戲材料投放是否結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)與實(shí)際水平（4）游戲材料是否能引起幼兒主題的興趣觀察要點(diǎn)三：主題確定（1）幼兒是否能在同伴與成人的影響下選擇游戲（2）幼兒是否自主參與現(xiàn)成游戲內(nèi)容，進(jìn)入游戲情景（3）幼兒是否能想象新游戲主題開展游戲觀察要點(diǎn)四：游戲經(jīng)驗(yàn)（1）幼兒是否具備游戲主題的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)（2）幼兒是否能利用經(jīng)驗(yàn)開展與豐富游戲（3）幼兒是否能利用已有經(jīng)驗(yàn)解決游戲中的沖突與矛盾觀察要點(diǎn)五：材料運(yùn)用（1）幼兒是否運(yùn)用實(shí)物的玩具進(jìn)行游戲（2）幼兒是否能創(chuàng)造游戲需要的角色與情節(jié)需要的替代物（3）游戲材料是否能符合游戲主題的要求變化玩觀察要點(diǎn)六：同伴交往（1）游戲中是否樂意與他人交

12、往（2）游戲中是否能主動(dòng)和其他幼兒一起玩（3）游戲中是否能用自己的想法影響游戲（4）游戲中能否把別人的想法納入自己的游戲中觀察要點(diǎn)七：游戲語言（1）游戲中是否能用語言大膽與人交往（2）幼兒是否能用游戲情景與角色需要的語言交流（3）是否能用語言大膽的表達(dá)游戲后的感受觀察要點(diǎn)八：角色扮演（1）是否有重復(fù)個(gè)別動(dòng)作（2）是否有系列動(dòng)作（3）是否知道自己扮演的角色，模仿角色的動(dòng)作去游戲（4）是否能分配角色，協(xié)調(diào)角色之間的關(guān)系觀察要點(diǎn)九：游戲情緒（1）幼兒參與游戲是否積極主動(dòng)（2）幼兒是否能有目的、專注的參與游戲（3）幼兒是否有游戲的成功感滿足感觀察要點(diǎn)十：游戲常規(guī)（1）在游戲中，是否能在成人提醒下遵守游

13、戲的規(guī)則（2）幼兒是否能自覺遵守游戲的規(guī)則，愛護(hù)玩具（3）幼兒是否能行為有序，及時(shí)收放材料，做到物歸原處所謂觀察的特殊視角：即各年齡段重點(diǎn)觀察的視角，不同年齡段的孩子，由于他們的教育目標(biāo)、顯性要求不同，各年齡班幼兒在游戲方面的能力發(fā)展是不同的。因此，在觀察時(shí)也要各有自己的側(cè)重點(diǎn)。小班幼兒主要處于獨(dú)自游戲、平行游戲階段，滿足于重復(fù)操作，擺弄玩具，因此，觀察的重點(diǎn)在幼兒使用物品上。中班幼兒隨著認(rèn)知能力的發(fā)展、生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，處于聯(lián)合游戲階段,想與人交往但尚無交往技能，幼兒間的交往容易出現(xiàn)沖突。因此，觀察的重點(diǎn)應(yīng)該是幼兒的交往能力。大班幼兒隨著能力的不斷增強(qiáng)，游戲主題新穎、內(nèi)容豐富，處于合作游戲階段

14、，因此觀察的重點(diǎn)是幼兒創(chuàng)造能力、合作交往、解決問題的能力。觀察專題的研究，增強(qiáng)了教師的觀察意識(shí)，提高了教師的觀察技能。教師觀察時(shí)采用的手段豐富了，方法多樣化，觀察時(shí)不再盲目，能根據(jù)觀察要點(diǎn)有針對(duì)性的記錄分析，尤其在對(duì)觀察視角進(jìn)行了梳理與羅列后，幫助一線教師更容易把握觀察的要點(diǎn)，采取有效的教育措施，準(zhǔn)確地把握幼兒活動(dòng)的動(dòng)態(tài)，使教師的視角更多轉(zhuǎn)向了幼兒，轉(zhuǎn)向研究孩子是怎樣學(xué),教師憑借觀察去發(fā)現(xiàn)問題，去積累判斷決策的依據(jù)，從而提高了教師分析問題、解決問題的能力。同時(shí)觀察也為教師進(jìn)一步分析幼兒的發(fā)展進(jìn)程和個(gè)性特點(diǎn)積累了大量真實(shí)可靠的素材，為制訂個(gè)別化教育提供依據(jù)，滿足了不同層次幼兒的興趣和需要，促進(jìn)了每一位幼兒在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，這些都與二期課改的精神相符合的。由此可見，角色游戲中教師實(shí)施觀察的研究，對(duì)教師反省自己的教育行為，改進(jìn)教育方式，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，具有不可低估的價(jià)值。但是，在具體操作過程中還有一些實(shí)際困難：（1）師幼比例較高，給教師的觀察帶來了難度。（2）角色游戲是幼兒的自主性游戲，活動(dòng)中有許多不確定因素，生成點(diǎn)較多，常使教師的觀察顧此失彼。（