五年級科學上冊第四單元

1、第一課 我們的小纜【教學目標】 重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。 一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動得越快。 【教學重點】做拉力大小與小車運動快慢關系的實驗。 【教學難點】用實驗數(shù)據(jù)驗證推測。 【教學準備】實驗小車一輛、粗線一根、掛鐵墊圈的小鉤子一個、鐵墊圈若干、秒表。 【教學過程】 一、導入 1、出示小車，提問：你有哪些方法讓這輛小車動起來？ （推、用繩子拉） 2、揭題：那我們今天就來研究研究用繩子拉的小車， 板書：我們的小纜車 二、安裝小纜車 1、提問：要把這輛小車改裝成小纜車，能改裝嗎？ 說說看怎么改？ 2、學生動手操作：將粗線綁在小車上。 3、提問：這樣的

2、小纜車需要什么力量才能把它拉動？ 4、提問：請你仔細想一想，可以用其它力量代替人的力量嗎？說說為什么。 5、學生交流討論：在繩子上掛重物，讓重物拉動小車。 6、出示掛鐵墊片的鉤子和墊片，讓學生安裝小車。 三、研究拉力大小與小車運動關系 1、提問：剛才大家在用墊圈的力量拉動小車，發(fā)現(xiàn)用了幾個墊圈可以拉動小車？ 學生說出不同的個數(shù) 2、很多小組的數(shù)據(jù)都不一樣，為什么？可能哪些地方存在問題。 3、學生交流討論：1、可能每個墊圈有點差別。2、放墊圈要一個一個放上去，直到小車動起來為止。 4、學生實驗，獲得數(shù)據(jù)。 5、提問：剛才我們已經用實驗獲得了數(shù)據(jù)，知道用多少個墊圈的力能使小車動起來，那你認為拉力的

3、大小和小車運動有什么樣的關系，如何用實驗證明？ 學生交流討論，推測：拉力越大，小車的運動速度越快，拉力越小，小車的運動速度越慢 6、指導學生看71頁記錄表 四、小結 1、拉力越大小車運動的速度越快，拉力越小小車運動的速度越慢 2、要獲得準確的數(shù)據(jù)需要多次重復實驗。 第二課 用橡皮筋作動力 【教學目標】 彈力是物體形狀改變產生的要恢復原來形狀動力；橡皮筋的彈力越大，作用時間越長，小車運動的距離越遠。 【教學重點】做橡皮筋的圈數(shù)與小車行駛距離關系的實驗。 【教學難點】數(shù)據(jù)的整理和解釋 【教學準備】實驗用小車一輛、細橡皮筋幾根、細線、測量距離的繩子 【教學過程】 一、導入 1、出示小車，提問：在前面

4、的課中，我們是用哪種力使小車運動起來的？ 2、除了用拉力，我們還能用什么力能使小車動起來呢3、揭題：今天我們就來研究研究用橡皮筋做動力的小車 板書：用橡皮筋作動力 二、給小車安裝橡皮筋 1、提問：那我們如何把橡皮筋作為小車的動力呢？ 2、出示小車安裝的示意圖，學生根據(jù)示意圖安裝 3、調試橡筋動力小車 三、橡皮經纏繞圈數(shù)與小車行駛距離關系的實驗 1、發(fā)現(xiàn)問題。 引導：每個小組的橡筋動力小車都裝好了嗎？下面就用你們的小車來一個比賽，比一比哪個小組的小車跑的最遠。 2、交流討論，發(fā)現(xiàn)問題 （1）、起點、終點不固定 （2）、橡皮筋繞斷了 （3）、橡皮筋纏繞的圈數(shù)多的跑的遠 3、實驗驗證 指導學生看書本

5、73頁的記錄表，并開始實驗 4、解釋說明 提問：為什么橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，小車跑得遠呢？ （1） 學生解釋 （2） 實驗：橡皮筋的力怎樣產生。 （3） 出示彈力的概念，書本74頁。 四小結 第三課 像火箭那樣驅動小車 【教學目標】 氣球里的氣體噴出時，會產生一個河噴出方向相反的推力，叫反沖力。 【教學過程】 一、導入 1、玩氣球，教師把吹足氣的氣球放開，氣球會飛走， 2、學生實驗、解釋你在哪些地方也看到這樣的現(xiàn)象？ 3、揭題：能不能把這種力來驅動小車呢？這節(jié)課我們就來研究像火箭那樣驅動小車。二、安裝小車 1、交流討論安裝方法。 2、出示小車安裝示意圖 3、學生動手操作。 三、用氣球驅動小車 1

6、、調試小車。 2、測量小車能行駛多遠。 （1）討論測量方法 （2）測量 3、提問：如何讓小車行駛得更遠？說說為什么？ 4、實驗。 5、出示反沖力的概念。 6、提問：你還知道哪些地方用到了反沖力？ （1）學生匯報 （2）出示噴氣式飛機、火箭的圖片 四、小結 1、提問：怎樣才能使靜止的小車運動起來？ 2、提問：怎樣才能讓小車運動得更快？ 第四課 測量力的大小【教學目標】 力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“?！薄?【教學過程一、導入 1、談話：今天要和大家一起來認識一件非常重要的測量工具，我們要比一比誰最會提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。 2、出示我們的小纜車

7、的記錄表，提問：在這個表格中，我們是用什么表示拉力大小的？ 3、提問：那么2個、3個、5個墊圈的力到底有多大，我們能不能測量出來？ 4、揭題：測量力的大小 二、認識彈簧測力計 1、學生交流匯報：用彈簧測力計 2、提問：彈簧測力計你見過嗎？讓我們一起來見見它。 3、課件出示：彈簧測力計。引導：請你仔細觀察，你能從彈簧測力計上獲得哪些信息？ 學生觀察各小組的彈簧測力計：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤 1牛100克力 三、使用彈簧測力計 1、教師出示彈簧測力計 引導語：剛才我們通過觀察認識了彈簧測力計，那你用過彈簧測力計嗎？你會用它來物體的重力大小嗎？ 2、學生嘗試使用測量一個砝碼的重力大小。 3、匯報測

8、量數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，引出如何使用彈簧測力計測量力的大小。 出示： 使用彈簧測力計測重力時因注意： （1）拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。 （2）讀數(shù)時，視線與指針相平。 （3）測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數(shù)量，因此要先估計重力大小。 4、用彈簧測力計測量身邊物體的重力，并記錄在78頁表格。 5、交流匯報 6、用彈簧測力計測量拉動文具袋的力。 四、制作彈簧測力計 1、討論制作方法 2、如何畫出測力計的刻度 五、小結 第五課 運動與摩擦力 【教學目標】 一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關；摩擦力的大小和物體的重量有關

9、。 【教學過程】 一、導入：了解學生原有水平 1、出示輪胎紋路圖，提問：看了這兩幅圖，你想到了什么？（防滑、摩擦） 2、引導：你所知道，什么叫摩擦？ 3、感受摩擦力，用手在空中滑動，再用手在桌面拖動，說說你的感受。 4、引導：這種阻礙手運動的力就是摩擦力 揭題：運動與摩擦力 5、提問：關于摩擦力，你認為可以研究它的哪些內容？ 二、測量摩擦力的大1、提問：一個物體摩擦力的大小可以怎么測量呢？ 2、學生交流、討論 出示：我們用測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運動起來的力就是它受到的摩擦力。 3、測量鉤碼、筆袋等物體的摩擦力。 4、推測：摩擦力的大小和哪些因素有關 三、摩擦力大小和接觸面

10、狀況的關系 1、提問：請你推測，物體的接觸面狀況會對它摩擦力大小有什么影響？ 學生推測：接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大 2、你能用實驗證明嗎？提供正反面粗糙程度不同的木板 四、摩擦力大小和物體重量之間的關系 1、推測物體重量對它所受的摩擦力大小有什么影響？ 2、設計對比實驗 3、學生實驗 4、交流匯報、得出結論 五、小結 1、提問：通過這節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小和什么有關系？ 2、提問：物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關系外，它的大小還可能受什么因素的影響？ 第六課 滑動和滾動 【教學目標】 摩擦力的大小與物體運動方式（滾動還是滑動）有關、對于相同的物體，

11、滾動摩擦力大小，滑動的摩擦力大；運動的物體失去動力后自己會停下來，使因為受到了摩擦力的作用；滾珠軸承使一種將滑動變?yōu)闈L動的【教學過程】 一、導入 1、分別出示滾動和滑動的卡通圖片，提問：這兩幅圖中他們在干什么？ 2、一個箱子在地上滑動，一個箱子在木頭上滾動，板書：滑動和滾動 3、提問：你想到了什么？（為什么要在箱子底下墊幾根木頭） （因為讓木頭滾動比滑動省力） 二、對比實驗：滑動和滾動摩擦力的大小比較 1、提問：你根據(jù)什么來說，滾動和滑動比省力？ 2、學生會根據(jù)生活中的經驗舉例說明滾動比滑動省力。 3、教師引導：生活中了解滾動比滑動更省力，那我們能不能用更科學的數(shù)據(jù)來證明呢？ 4、學生提出測量

12、的方法5、設計實驗如何測量。 （1）輪子的接觸面積相同 （2）小車的載重相同 （3）在相同的路面上行駛上 6、記錄。指導學生看83頁的表格。 7、學生實驗，把數(shù)據(jù)記錄在書本表格上。 8、分析整理數(shù)據(jù)，提出結論。 9、提問：為什么滾動比滑動省力呢？ （滾動可以減少摩擦力三、制作滾珠軸承 1、哪些地方用到滾動摩擦來減小摩擦力？ （學生非常熟悉得四驅車滾珠軸承） 2、介紹滾珠軸承的工作原理。 3、根據(jù)課本的提示小組制作滾珠軸承。 四、小結 1、討論：在哪些機械中也用到了滾動摩擦？ 2、討論：哪些地方用到了滑動摩擦呢？ 第七課 運動與設計 【教學目標】 摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時

13、有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。 【教學重點】找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設計并作出解釋。 【教學難點】對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。 【教學準備】有關圖片，兒童車實物 【教學過程】 一、導入 1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？ 2、引導語：看來有些時候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時候是對我們有利的，什么時候又是有害的呢？3、引導語：因此當摩擦力對我們有利的時候我們要適當增大摩擦力，當摩擦力對我們有害的時候需要減小摩擦力。 4、揭題：那么哪些地方的設計是需要增大摩擦力，哪些地方的設計是需要減少摩擦力呢？板書：運動與設計 二、這樣的設計是為

14、了什么？ 1、學生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。 2、教師出示圖片，請學生解釋為什么要這樣的設計。 3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？ （1）增加接觸面的粗糙程度； （2）把滑動摩擦改為滾動摩擦 三、尋找自行車上的好設計 1、引導：這些設計在很多交通工具上得到運用，例如我們經常使用的自行車上就有很好的體現(xiàn)。 2、出示小自行車。請你找一找，我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？ 3、學生探究。 4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？ （1）剎車：增加壓力 （2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度 （3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承 5、整理信息、交流匯報。 四、小結 第八課 設計小賽車 【教學目標】 技術設計具有一定的程序；技術設計需要運用科學概念、相互交流和執(zhí)行程序。 【教學過程】 一、導入 1、出示各種車的圖片，提問：請你說一說這些車的設計有什么特點？ 2、學生介紹。 3、揭題：我們也來當當小工程師，設計制作一輛賽車。 板書：設計制作小二、工程師怎樣設計賽車 1、提問：真正的賽車是怎樣的呢？ 出示“真正的賽車時速要達到300千米以上，同時要盡量做到平穩(wěn)、安全?！?和賽車的圖片。